顧喜兵

摘 要：色彩和空間對(duì)學(xué)生具有一定的影響，從美術(shù)教學(xué)的角度來(lái)看，正是由于色彩和空間對(duì)學(xué)生存在的積極影響，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)中的色彩和空間進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；色彩；空間；學(xué)生影響

隨著中職美術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展，學(xué)生們開始對(duì)色彩和空間進(jìn)行探析。色彩是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，也是影響學(xué)生心情的重要渠道[1]?？臻g對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間感、拓展學(xué)生的空間思維有著重要的意義。由此可以看出，美術(shù)教學(xué)中，色彩和空間對(duì)于學(xué)生有著重要的影響，教師必須要加強(qiáng)對(duì)色彩和空間對(duì)學(xué)生影響的分析，采取有效措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)。

一、美術(shù)教學(xué)色彩對(duì)學(xué)生的功效

（一）美術(shù)教學(xué)色彩的生理效應(yīng)

科學(xué)研究色彩對(duì)于學(xué)生的身體狀況和精神狀態(tài)，都有著很大影響。首先可以極大地優(yōu)化學(xué)生們的心境，很好地穩(wěn)定一個(gè)學(xué)生的心情；其次如果色彩運(yùn)用的得體、得當(dāng)在某種程度上還可以緩解學(xué)生們?cè)谌怏w和精神上痛楚，最后色彩對(duì)于學(xué)生生理機(jī)能的提高也具有顯著的作用[2]。一般來(lái)說(shuō)，只要色彩運(yùn)用得體，那么就會(huì)使得教室內(nèi)居住的環(huán)境給學(xué)生以一種煥然一新的感覺(jué)，尤其是多姿多彩的色彩讓學(xué)生頓生怡情之感，用色除了對(duì)于視覺(jué)具有一定的審美影響以外，還在某種程度上影響著學(xué)生日常的學(xué)習(xí)效率。根據(jù)色彩學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究表明當(dāng)一個(gè)學(xué)生處于一種紅色的辦公室的氛圍下，這種色彩的刺激很容易使得學(xué)生們血壓升高，心跳突然加劇，為此導(dǎo)致學(xué)生腦電波也變得分外活潑，可以促使學(xué)生們加緊學(xué)習(xí)；但是這種紅色的氛圍也有一定的弊端，學(xué)生們的學(xué)習(xí)節(jié)奏是加快了，但是與之相應(yīng)的錯(cuò)誤率也上升了。在餐廳中運(yùn)用紅色的裝飾與配置可以極大地促進(jìn)學(xué)生們食欲，為此一般來(lái)說(shuō)在餐廳運(yùn)用紅色進(jìn)行布局是可行的。

從中醫(yī)學(xué)的角度來(lái)看，紅色是可以通經(jīng)脈入心經(jīng)的。藍(lán)色一般可以起到一種鎮(zhèn)定的作用。綠色可以消除學(xué)生們視覺(jué)的疲勞給學(xué)生一種舒適與豁達(dá)之感。從生理效應(yīng)的反映上看，色度越強(qiáng)那么色彩就越華麗，色彩越弱那么色彩就相應(yīng)地更為樸實(shí)，為此在教室內(nèi)裝修上一定要根據(jù)學(xué)生們的心理因素進(jìn)行相應(yīng)的搭配與調(diào)節(jié)，以便最大化地滿足學(xué)生們的心理需求和心理偏愛(ài)。

從這點(diǎn)來(lái)看，要正確發(fā)揮色彩對(duì)學(xué)生生理情況的影響，要求教師能夠準(zhǔn)確把握色彩的使用時(shí)機(jī)和使用采用橫斷。例如，對(duì)于身體健康狀態(tài)較差的學(xué)生而言，教師可以指導(dǎo)學(xué)生添加色彩比較顯眼的顏色，如紅色、黃色等，這樣可以適當(dāng)提高學(xué)生的血壓，提高學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的積極性。但是如果在接近午餐時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，教師就要盡量避免采用大量的綠色或者深黃色，防止學(xué)生出現(xiàn)食欲不振的情況。

（二）美術(shù)教學(xué)色彩的心理效應(yīng)

1.色彩的輕重感

色彩在美術(shù)教學(xué)視覺(jué)效果上也具有一定的輕重感的錯(cuò)覺(jué)。例如在教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)感到一些明快一些的色彩給學(xué)生的感覺(jué)色彩較輕，反之那些色彩較為重，給學(xué)生的感覺(jué)就是色彩十分地重。在相同的亮度下彩度低的色彩其色彩要更重些，與之相較彩度高的色彩更為輕快，而且輕的色彩給學(xué)生一種向上的漂浮感。

2.色彩大小之感

從美術(shù)教學(xué)心理的效益上來(lái)看，一般明度高，那么色彩就非常強(qiáng)，這是因?yàn)榕o學(xué)生的感覺(jué)具有一種膨脹感。明度如果低，那么暖色也就具有一定的收縮性。這也就不難解釋為什么同等大小的物體，即便是顏色的冷暖存在著不同，但是學(xué)生們卻能過(guò)區(qū)分出物體的大小。

3.色彩的進(jìn)退感

從日常的美術(shù)教學(xué)感受來(lái)看，那種暖色調(diào)的色彩給學(xué)生感覺(jué)更具一種向外擴(kuò)充的感覺(jué)，而那些暗冷的色調(diào)更具備一種蕭瑟與收縮的感覺(jué)。正是基于這種對(duì)于色彩視覺(jué)與心理感受的認(rèn)知，我們可以通過(guò)有效的色彩搭配對(duì)學(xué)生們心理上的那種空間的距離感進(jìn)行有效調(diào)節(jié)[3]。例如當(dāng)我們處在四面都是白色的環(huán)境中時(shí)，我們就會(huì)感到內(nèi)心有些空蕩，心理上沒(méi)有慰籍感。但是教室內(nèi)出現(xiàn)一些彩色，或者在白色墻體上添加有些飾物，那么我們?cè)谛睦砩项D時(shí)有了一種依存感，單調(diào)與沉悶的心情頓時(shí)會(huì)變得輕松與開朗，有一種溫和舒暢的感覺(jué)，這就是色彩視覺(jué)對(duì)學(xué)生心理起到的作用。

4.色彩的聯(lián)想性

基于色彩的顏色不同，給學(xué)生們的心理感覺(jué)也有著極大的差異。一般來(lái)說(shuō)，只要是看到紅色，他們的心理立刻會(huì)涌動(dòng)一種熱情，會(huì)想到太陽(yáng)[4]、火焰這些富有激情的事物。如果看到藍(lán)色，那么我們更多想象到的是藍(lán)色的大海，心里會(huì)涌起一種寬闊的感覺(jué)，如果黃色，我們就會(huì)想到富麗堂皇、想到莊嚴(yán)，就是這種豐富的聯(lián)想性，使得學(xué)生們?cè)谛睦砩蠈?duì)于色彩進(jìn)行一種主觀的分工與歸類。

5.色彩的冷暖感

所謂冷暖自知，色彩在心理效應(yīng)上具有強(qiáng)烈的冷暖感，對(duì)于教室內(nèi)溫度的調(diào)節(jié)具有極為重要的作用。根據(jù)不同地域和不同的特點(diǎn)，我們只要在色彩上有針對(duì)性地做著規(guī)劃不僅可以對(duì)教室內(nèi)空間氛圍起到一定的烘托作用，而且根據(jù)這色彩的冷暖感，還可以對(duì)教室內(nèi)空間布局進(jìn)行相應(yīng)地調(diào)節(jié)，以便使得空間環(huán)境更為適宜停留與居住。

從色彩對(duì)學(xué)生心理情緒的影響來(lái)看，美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該也要重視色彩的合理應(yīng)用。新課改指出，教師在教學(xué)中不僅要重視教學(xué)知識(shí)和技能的傳授，還要促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展[5]。色彩對(duì)于學(xué)生心理情緒有著一定的調(diào)節(jié)作用，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)、樂(lè)觀的生活態(tài)度以及學(xué)習(xí)自信等，教師在教學(xué)中應(yīng)該要重視色彩的搭配功能和選用功能，要切實(shí)發(fā)揮色彩的積極作用和意義，以美術(shù)教學(xué)中的色彩運(yùn)用來(lái)達(dá)到提高教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要作用和意義。

（三）美術(shù)教學(xué)色彩的物理效應(yīng)

色彩是各種光的來(lái)源，作為一種能量，色彩與物質(zhì)有著密切的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，淺色物質(zhì)要比深色物質(zhì)所吸收的能量要少，為此在教學(xué)日常的環(huán)境中，我們可以看到一些教室中多選用淺的顏色，這非常有利于節(jié)能；同樣，由于各種色彩的反射率不同，淺色可以進(jìn)行色彩亮度的調(diào)節(jié)，從而使得教室內(nèi)環(huán)境更具均勻之感。在普通日光的照射下，物體是本色，如果介入外部的有色光源，那么物體的色澤則會(huì)有相應(yīng)改變，所以許多的商店多選用白幟燈或者是一些暖色調(diào)的光源以便使得物體更為新鮮，這樣可以極大地刺激顧客的購(gòu)買欲望和消費(fèi)行為。

色彩的物理效應(yīng)給美術(shù)教學(xué)的啟示是，教師在教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生重視色彩的合理搭配，這樣可以創(chuàng)新教學(xué)形式，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，又能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[6]。例如，教師在臥室美術(shù)教學(xué)時(shí)可以向?qū)W生提問(wèn)：“你們的臥房是什么顏色的？感覺(jué)如何？畫出來(lái)試試看，然后嘗試別的顏色進(jìn)行搭配，看看是否能夠給你們更加溫馨的視覺(jué)享受？”將學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)相結(jié)合，可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

二、美術(shù)教學(xué)空間對(duì)學(xué)生的影響分析

事實(shí)上，在美術(shù)教學(xué)中，不僅只有色彩能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生影響，空間設(shè)計(jì)也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。不同的是，美術(shù)教學(xué)視角下空間對(duì)學(xué)生的影響主要集中在學(xué)生們的空間思維以及心理和行為上?？臻g對(duì)學(xué)生的影響需要從教室內(nèi)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行具體的分析和探究。教室內(nèi)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)學(xué)生員必須要達(dá)到動(dòng)態(tài)的平衡，以保證教室內(nèi)設(shè)計(jì)的空間讓學(xué)生產(chǎn)生不確定或者不真實(shí)的感覺(jué)。而在一定大的社會(huì)背景之下，學(xué)生們的行為受到社會(huì)意識(shí)形態(tài)的制約，在一定環(huán)境脈絡(luò)里，學(xué)生們的行為會(huì)有相應(yīng)的反應(yīng)。許多外部的自然環(huán)境與學(xué)生內(nèi)部環(huán)境以及一些物理和心理的環(huán)境都會(huì)影響到學(xué)生們的決策行為，在學(xué)生們行走時(shí)總是要繞開一些障礙物，這是學(xué)生們生理決策的自然反應(yīng)，也是一種基本的社會(huì)本能，但是如果這種本能和行為習(xí)慣不能得到一種有效的行為管理，也會(huì)導(dǎo)致交通的混亂。所以在環(huán)境、心理與行為這些復(fù)雜的動(dòng)態(tài)關(guān)系中，作為一個(gè)個(gè)體，只要通過(guò)感知環(huán)境才可以認(rèn)知環(huán)境，并據(jù)此從對(duì)環(huán)境的認(rèn)知中找到一種正確的指導(dǎo)行為的方法，為此環(huán)境必須要通過(guò)學(xué)生的感知和認(rèn)知才可證明其存在的合理性與客觀性。正如拉普卜特所說(shuō)：“如果環(huán)境設(shè)計(jì)在一定程度上被看作是信息的編碼過(guò)程，那么使用者則可被看作是對(duì)其進(jìn)行的解碼?！边@個(gè)“解碼”的過(guò)程就是使用者的心理活動(dòng)過(guò)程，所以，在實(shí)際的設(shè)計(jì)中就要著手于主要的心理活動(dòng)，利用心理活動(dòng)這一線索進(jìn)行我們的設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)是極其“學(xué)生性化”的概念，基于使用者的多變的定位使得我們?cè)诃h(huán)境設(shè)置上要不斷改進(jìn)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)上是否可以成功，是否可以接受大眾的考驗(yàn)，都需要嚴(yán)格貫徹“以學(xué)生為本”設(shè)計(jì)理念，這里的“以學(xué)生文本”指的是使用者的需求。向環(huán)境心理學(xué)研究的目的就是要將現(xiàn)代生活中作為個(gè)體的“學(xué)生”的根本需求作為其存在的起碼條件來(lái)分析的。因此，我們當(dāng)代設(shè)計(jì)師必須把握“以學(xué)生為本”的方向，從使用者的實(shí)際情況出發(fā)，才能讓我們的設(shè)計(jì)滿足使用者的需求，進(jìn)向改變學(xué)生對(duì)自身生活空問(wèn)質(zhì)量越來(lái)越高的要求。

從美術(shù)教學(xué)的視角上看，在美術(shù)教學(xué)中如何進(jìn)行空間設(shè)計(jì)是十分重要的，其不僅需要考慮到藝術(shù)的美感、空間的平衡性，還需要從空間帶給學(xué)生的心理感受出發(fā)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新[7]。這就要求我們美術(shù)教師在教學(xué)中能夠突破傳統(tǒng)的思維，在空間設(shè)計(jì)上適度放手，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自行發(fā)揮，這樣可以幫助開拓學(xué)生的空間思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，也可以幫助增加學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中的藝術(shù)靈感，促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

以上是從美術(shù)教學(xué)的角度看色彩和空間對(duì)學(xué)生的影響分析的論述。通過(guò)上文的分析，我們可以看到色和空間對(duì)學(xué)生的影響非常之大，如何通過(guò)有效色彩設(shè)計(jì)將其運(yùn)用到我們的教學(xué)實(shí)踐之中，使得色彩更好地作用于空間，更好為我們服務(wù)是需要不斷探索與發(fā)展的過(guò)程，也是學(xué)生創(chuàng)造適居環(huán)境的重要手段之一。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：

嘉興技師學(xué)院