姜濤

摘 要 良好的心理狀態(tài)，積極而穩(wěn)定的情緒，堅(jiān)強(qiáng)的意志，正確的方式方法，端正的作風(fēng)，健康的意識(shí)等品質(zhì)是學(xué)生非智力素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力素質(zhì)，其意義重大而深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞 非智力素質(zhì) 榮譽(yù)感 學(xué)習(xí)習(xí)慣 教學(xué)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）09-0032-02

近期，在一份學(xué)校學(xué)生德育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告中我發(fā)現(xiàn)，雖然愛國(guó)的主旋律始終高揚(yáng)，但道德下滑的現(xiàn)狀令人堪憂。具體表現(xiàn)為：1.讀書目的功利化日益嚴(yán)重；2.社會(huì)公德意識(shí)逐漸淡?。?.鄙視勞動(dòng)，懶惰成性；4.尊敬師長(zhǎng)意識(shí)差；5.法制觀念淡薄，喜好江湖惡習(xí)；6.勤儉節(jié)約意識(shí)差。

中小學(xué)生是未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)的接班人，在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì)下，除了要求他們有更高的文化，還需要有更好的素養(yǎng)。因此，我們要在傳授中小學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的同時(shí)，關(guān)注他們的身心健康和發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。而事實(shí)上，在很多年以前，教育界的有識(shí)之士就提出重視培養(yǎng)學(xué)生非智力素質(zhì)問題，這是一個(gè)切中時(shí)弊的命題，是隨著教育改革深化應(yīng)運(yùn)而生的教育科研課題。然而，這一命題并未引起普遍的重視，對(duì)于糾正片面追求智力培養(yǎng)的傾向未起到應(yīng)有的作用，這樣，進(jìn)一步探討培養(yǎng)學(xué)生非智力素質(zhì)問題仍然顯得非常必要和緊迫。

學(xué)生非智力素質(zhì)的概念，是相對(duì)于智力素質(zhì)提出來(lái)的，其內(nèi)涵對(duì)于我們并不陌生。我認(rèn)為，它包括良好的心理狀態(tài)，積極而穩(wěn)定的情緒，堅(jiān)強(qiáng)的意志，正確的方式方法，端正的作風(fēng)，健康的意識(shí)等品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生非智力素質(zhì)，其意義重大而深遠(yuǎn)。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行非智力素質(zhì)的培養(yǎng)？在二十多年的班主任教學(xué)工作中我不斷地探索，獲得了如下一些認(rèn)識(shí)，我覺得對(duì)當(dāng)今學(xué)生的教育仍會(huì)有好的效果。

一是要堅(jiān)持教育的一貫性，連續(xù)性。學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)是一個(gè)連續(xù)成長(zhǎng)的過程，其間針對(duì)不同的成長(zhǎng)階段，要設(shè)計(jì)不同的教育內(nèi)容，例如，對(duì)于小學(xué)入學(xué)新生，要著重培養(yǎng)他們適應(yīng)學(xué)校生活，適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度，孩子初次走進(jìn)一個(gè)陌生的環(huán)境，極易產(chǎn)生恐懼和焦慮情緒，如不加強(qiáng)引導(dǎo)，會(huì)對(duì)素質(zhì)產(chǎn)生不良影響。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，著重培養(yǎng)他們明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正道德行為，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，與老師、同學(xué)友好相處。對(duì)于初中學(xué)生，著重培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀和高尚的情操，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，糾正青春期出現(xiàn)的心理和情緒紊亂。

二是要建立良好的師生關(guān)系，使師生間思想認(rèn)識(shí)達(dá)到坦率的交流，這是一個(gè)先決條件。為此，教師要樹立對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)的觀念，不能只看重優(yōu)等生，對(duì)學(xué)習(xí)困難，行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生要給予更多的關(guān)心和幫助。教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)。力求以較高的學(xué)識(shí)、品格，為學(xué)生樹立“素質(zhì)”的榜樣。

三是要?jiǎng)?chuàng)建良好的培養(yǎng)環(huán)境，使學(xué)生素質(zhì)的提高得到呼應(yīng)與保護(hù)。學(xué)校要徹底擺脫應(yīng)試教育的束縛，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生非智力素質(zhì)作出決策，擺上工作日程，教師隊(duì)伍要扭轉(zhuǎn)“考什么教什么”的傾向，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。作為班主任，要著力建設(shè)一個(gè)良好的班集體，把學(xué)生的崇尚、追求引向正確的方面，保持積極向上的班風(fēng)，避免消極的東西蔓延。教師還要利用家訪、家長(zhǎng)座談會(huì)等形式取得學(xué)生家長(zhǎng)的理解與支持，淡化“小太陽(yáng)”家庭教育。學(xué)校、教師要通過廣泛的社會(huì)聯(lián)系尋求社會(huì)教育的共同點(diǎn)和相容點(diǎn)，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三者密切配合的教育機(jī)制。

四是要滲透到各種文化課教學(xué)和課外活動(dòng)中去，化無(wú)形教育為有形教育，培養(yǎng)學(xué)生非智力素質(zhì)要通過種種外在的形式給以揭示和弘揚(yáng)。為此，教師要認(rèn)真地構(gòu)思文化課教學(xué)，精心組織各項(xiàng)課外活動(dòng)，寓培養(yǎng)目的于具體工作之中，學(xué)校業(yè)務(wù)主管要細(xì)心考察學(xué)生非智力素質(zhì)狀況，以此作為標(biāo)準(zhǔn)之一，判斷教學(xué)工作的成效。長(zhǎng)期以來(lái)，我結(jié)合班主任和語(yǔ)文教學(xué)工作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生非智力素質(zhì)進(jìn)行了一些嘗試，取得了相應(yīng)的成效?，F(xiàn)簡(jiǎn)述如下：

1.培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。這要從學(xué)生固有的自尊心出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際循序漸進(jìn)。先是培養(yǎng)榮辱感，分析班級(jí)狀況，擺出落后現(xiàn)象，拿別的班做比較，使先進(jìn)與落后形成尖銳的對(duì)立，刺激學(xué)生對(duì)落后產(chǎn)生羞愧、憎厭，對(duì)先進(jìn)產(chǎn)生好感、向往。接著培養(yǎng)責(zé)任感，慎重選擇代表集體參加外部活動(dòng)的學(xué)生，不僅看其特長(zhǎng)，更要看責(zé)任心。活動(dòng)結(jié)束認(rèn)真總結(jié)，說(shuō)明個(gè)體努力同班級(jí)榮譽(yù)的關(guān)系，讓同學(xué)們明白自身言行必然影響集體的道理，繼而培養(yǎng)制約感，時(shí)時(shí)糾正危及集體榮譽(yù)的自由主義傾向，把這類現(xiàn)象提到大家面前，組織討論引出教訓(xùn)，幫助個(gè)別觸動(dòng)全體，引導(dǎo)學(xué)生遇事考慮后果，克制言行的隨意性，此外，抓住好的苗頭，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的自覺性。

2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我從語(yǔ)文教學(xué)的角度出發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，閱讀習(xí)慣，分析思考習(xí)慣。預(yù)習(xí)習(xí)慣，每上新課之前，必定安排預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先接觸，先介入，取得初步收獲。要求他們通讀課文，弄懂字詞，了解內(nèi)容，和順序，把握文章的感情，對(duì)預(yù)習(xí)效果從嚴(yán)檢查，糾正馬虎草率的作風(fēng)。閱讀習(xí)慣，要求學(xué)生邊閱讀邊加進(jìn)自己的心得，在課文上勾劃、注釋，在頭腦中想象文中的場(chǎng)景、情節(jié)、人物面貌等，力戒“和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”。分析思考習(xí)慣，對(duì)于一個(gè)詞語(yǔ)，要分析字與詞的關(guān)系；對(duì)于一段課文，要分析與整篇課文的關(guān)系；對(duì)客觀事物，要分析與周圍事物和關(guān)系，教師不用自己的認(rèn)識(shí)代替學(xué)生的思考。

3.培養(yǎng)進(jìn)取精神。圍繞教學(xué)目的，通過個(gè)別談心、班級(jí)活動(dòng)、交代任務(wù)等方式，組織開展明中比、暗中比、小組比、自我比等一系列競(jìng)賽活動(dòng)。根據(jù)不同學(xué)生的潛力，商定不同的趕超對(duì)象和努力目標(biāo)，對(duì)于優(yōu)秀生，則要求同過去水平比，同他人進(jìn)步比，永不滿足。對(duì)于“比”的結(jié)果，同學(xué)生一道總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，銳意進(jìn)取。

4.培養(yǎng)攻關(guān)意志。堅(jiān)持嚴(yán)格要求，適當(dāng)施加壓力，不失時(shí)機(jī)地把壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生最怕作文，特別是命題作文，會(huì)面臨不同的難關(guān)，有的寫不具體，有的選材不當(dāng)，有的中心不突出。對(duì)此，決不姑息遷就，而是迫使學(xué)生知難而上，或采取個(gè)別指導(dǎo)，交代方法，調(diào)整思路；或根據(jù)批語(yǔ)要求，安排重寫；或進(jìn)行前后對(duì)照，分析優(yōu)劣，指出攻關(guān)的成效。在這一過程中，既推動(dòng)學(xué)生克服畏懼心理，又讓他們享受攻克難關(guān)的喜悅。

實(shí)踐表明，在學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)其非智力素質(zhì)，為他們打下做人的基礎(chǔ)，可收到長(zhǎng)遠(yuǎn)的效益。即使是為了提高智力水平，往往也應(yīng)更加注重于學(xué)生非智力素質(zhì)的培養(yǎng)。就是說(shuō)功夫下在教本之外，能收到教本之內(nèi)的效果。我教的學(xué)生成績(jī)的提高，多數(shù)由此得來(lái)。

（責(zé)任編輯 曾 卉）