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        學(xué)具對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的作用初探

        2017-05-11 20:03:13郭紅英
        讀寫算·素質(zhì)教育論壇 2017年9期
        關(guān)鍵詞:學(xué)具平均分想象力

        郭紅英

        減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要措施之一,是提高課堂教學(xué)效率。本人就使用小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率所起的作用談幾點(diǎn)看法。

        一、使用學(xué)具促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成

        心理學(xué)研究表明,兒童認(rèn)識規(guī)律是“感知——表象——概念”,而操作學(xué)具符合這一規(guī)律,能變學(xué)生被動地聽為主動地學(xué),充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動,去感知大量直觀形象的事物,獲得感性知識,形成知識的表象,并誘發(fā)學(xué)生積極探索,從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征,從而形成科學(xué)的概念。如在教學(xué)“平均分”這個概念時,可先讓學(xué)生把8個梨(圖片)分成兩份,通過分圖片,出現(xiàn)四種結(jié)果:一人得1個,另一得7個;一人得2個,另一人得6個;一人得3個,另一人得5個;兩個人各得4個。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論:第四種分法與前三種分法相比有什么不同?學(xué)生通過討論,知道第四種分法每人分得的個數(shù)“同樣多”,從而引出了“平均分”的概念。這樣通過學(xué)生分一分、擺一擺的實(shí)踐活動,把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實(shí)物圖片有機(jī)地結(jié)合起來,使概念具體化,使學(xué)生悟出“平均分”這一概念的本質(zhì)特征——每份“同樣多”,并形成數(shù)學(xué)概念。

        二、使用學(xué)具助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)算理

        研究數(shù)學(xué)問題時,把數(shù)形知識結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的方面用分析的方法進(jìn)行抽象思維,從形的方面進(jìn)行形象思維。通過學(xué)具的操作,可促進(jìn)這一過程的完成。例如:三年級學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)除法,用一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位,十位上除后出現(xiàn)有余數(shù)的情況,如:32€?,學(xué)生難以理解的是十位上余下的幾個十要和個位上的數(shù)結(jié)合起來繼續(xù)除。如何突破這個難點(diǎn)?可采用擺小棒的方法,讓學(xué)生在動手的過程中體會:先拿出2捆(2個10)平均分2份,每份是1捆(l個10),十位商 1;剩下1捆表示1個10,要繼續(xù)平均分只能拆開和2根合并成12根,再平均分2份,每份是6根(6個1),個位商6。通過擺小棒體會剩下一捆繼續(xù)平均分,怎么分,使學(xué)生感知有余數(shù)的除法繼續(xù)除的算理,以此讓學(xué)生把動手操作活動和豎式相對照,數(shù)形結(jié)合,在操作中從形的方面進(jìn)行具體思考后逐步過渡到數(shù)的方面進(jìn)行思維,這樣可以幫助學(xué)生較為深刻地理解算理,同時促進(jìn)了學(xué)生形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。

        三、使用學(xué)具助于數(shù)學(xué)思想方法的滲透

        加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透,是突出數(shù)學(xué)本質(zhì),提高數(shù)學(xué)能力的重要組成部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,充分利用學(xué)具,可有助于加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如:教學(xué)“同樣多”時,讓學(xué)生先擺5朵紅花,然后讓學(xué)生在下面一個對一個的整齊地?cái)[,就滲透了一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想;通過學(xué)生剪、拼等操作活動,把三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形,從而推導(dǎo)出三角形的面積公式,就滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想;通過學(xué)具的操作,推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式,就滲透了等積變換的思想,等等。

        四、使用學(xué)具利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

        培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,在小學(xué)階段是特別重要的。它是有效地表達(dá)自己的看法和見解的手段。因此,在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、合作共事的群體協(xié)作精神,日益顯示出其重要的地位。在教學(xué)過程中,采取分組合作操作學(xué)具,可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。如:教學(xué)《厘米和米》這課時,我就讓同學(xué)們相互幫助來量課桌的邊長,他們在合作中來量,融洽了學(xué)生之間的氣氛,收到了很好的效果。

        五、使用學(xué)具助于形成“問題解決”意識

        美國國家研究委員會發(fā)表的《休戚與共——關(guān)于數(shù)學(xué)教育失敗向全國作的報(bào)告》中指出,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)問題解決”,使學(xué)生達(dá)到能從日常生活中和數(shù)學(xué)內(nèi)部找出數(shù)學(xué)問題;能發(fā)展和應(yīng)用各種策略去解決各種問題。在課堂教學(xué)中充分利用學(xué)具,可促進(jìn)學(xué)生“數(shù)學(xué)問題解決”。如:教學(xué)“乘法分配律”,可讓學(xué)生根據(jù)學(xué)具卡(見教材圖)自己提出問題,學(xué)生可能提出很多的問題(其中包括推導(dǎo)乘法分配律用到的問題),教師根據(jù)學(xué)生提出的問題,抽出教學(xué)新知所需的問題,讓學(xué)生自己尋找解決問題的策略,自己解決問題,從而發(fā)現(xiàn)乘法分配律。這樣學(xué)生在“數(shù)學(xué)問題解決”的過程中,掌握了數(shù)學(xué)知識,同時“數(shù)學(xué)問題解決”意識得到了強(qiáng)化和培養(yǎng)。

        六、使用學(xué)具助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

        創(chuàng)新,不僅需要豐富的知識,更需要廣泛的實(shí)踐。在課堂教學(xué)中,教師有意識地運(yùn)用各種學(xué)具,引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)具操作活動,豐富學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神,提高創(chuàng)新能力,有利于學(xué)生的全方面發(fā)展。在教學(xué)《有趣的七巧板》一課時,可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的豐富想象力,擺出自己所喜歡的各種圖形。七巧板是學(xué)具,同時又是玩具,而“玩”是兒童的特點(diǎn),因此在教學(xué)過程中,教師應(yīng)讓學(xué)生盡情地玩,在玩中想,在玩中悟。最后,在拼拼擺擺的過程中,學(xué)生們擺出了各種各樣的圖案,無形之中就啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、綜合分析能力,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)的興趣。通過學(xué)具的操作,學(xué)生的思維經(jīng)歷了由“想不出”,到“想得出”的過程,很好地培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力和思維能力,無形中提高了教學(xué)效率。

        (責(zé)任編輯 全 玲)

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