韓潤

近年來，城市人口劇增，許多地方都新建或擴(kuò)建了學(xué)校，這些新建學(xué)校與傳統(tǒng)老牌學(xué)校相比，存在生源質(zhì)量差、學(xué)生的行為習(xí)慣差等諸多問題。究其原因，是這些新建學(xué)校尚未形成自己的校園文化，因而在生源爭奪戰(zhàn)中處于劣勢。

為此，如何創(chuàng)建自己獨(dú)特的校園文化，對薄弱學(xué)校而言，顯得尤為重要。學(xué)校文化是學(xué)校生存、發(fā)展的精神內(nèi)涵和原動力，是校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的總結(jié)和升華，是管理內(nèi)容的回歸，是與知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代相適應(yīng)的新的管理方式。作為新建學(xué)校，構(gòu)建文化校園，積極推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，具有極其重要而深遠(yuǎn)的意義。

一、校園文化建設(shè)的人文內(nèi)涵

校園文化建設(shè)的人文內(nèi)涵，就是要以人為根本出發(fā)點(diǎn)，并以實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值為最終目的的教育理念。這種理念是靠學(xué)校管理層、教師與學(xué)生之間所形成的文化力的互動來實(shí)現(xiàn)的。校園文化建設(shè)的核心是“以人為本”，即以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展為目的。學(xué)生的終身發(fā)展既是校園文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，又是校園文化建設(shè)的落腳點(diǎn)。尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、激勵學(xué)生、開發(fā)學(xué)生的潛力，是校園文化建設(shè)的關(guān)鍵。

二、努力建設(shè)校園物質(zhì)文化

校園文化建設(shè)中的物質(zhì)文化是指學(xué)校建筑、設(shè)備設(shè)施、綠化美化等硬件，以及表現(xiàn)學(xué)校精神文化的雕塑、標(biāo)語、校刊、校報(bào)、櫥窗、板報(bào)等，是學(xué)校中人的活動所創(chuàng)造的、體現(xiàn)著一種精神價(jià)值的物質(zhì)形式，它是學(xué)校價(jià)值的客觀反映。靜態(tài)的校園文化是一首無聲的歌、無言的詩，無論是學(xué)校的長廊，還是綠樹花墻，均應(yīng)以反映現(xiàn)實(shí)為目的，繪上時(shí)代色彩。

構(gòu)建校園物質(zhì)文化可以通過以下三種載體來實(shí)現(xiàn)。

（一）環(huán)境載體：包括校園設(shè)計(jì)、景觀建筑。

（二）理念載體：體現(xiàn)學(xué)校的育人取向，是校長教育哲學(xué)思想的結(jié)晶，它表現(xiàn)在校訓(xùn)、校歌、?；?、教育理念、育人目標(biāo)、價(jià)值追求等層面。

（三）活動載體：它是動態(tài)的校園文化，包括校慶、紀(jì)念日、班（團(tuán)、隊(duì)）會、升旗儀式、藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動會、興趣小組、科技活動等層面。

三、努力創(chuàng)建校園精神文化

校園精神文化是指學(xué)校在教育教學(xué)過程中，長期受一定的社會文化背景、意識形態(tài)影響而形成的一種精神成果和文化觀念，是更深層次的文化，在學(xué)校文化中處于核心地位。它由學(xué)校的歷史、傳統(tǒng)、文化和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的管理哲學(xué)共同孕育，集中體現(xiàn)學(xué)校獨(dú)特的、鮮明的經(jīng)營思想和個(gè)性風(fēng)格，反映著學(xué)校的信念和追求，是學(xué)校群體意識的集中體現(xiàn)。校園精神文化包括學(xué)校哲學(xué)、學(xué)校精神、學(xué)校道德、學(xué)校價(jià)值觀念等。

構(gòu)建校園精神文化應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

（一）用學(xué)校哲學(xué)處理好學(xué)校中人（教師）與人（學(xué)生）、人與物、人與教學(xué)規(guī)律及社會發(fā)展規(guī)律的關(guān)系問題。

（二）努力構(gòu)建學(xué)校的價(jià)值觀念、發(fā)展目標(biāo)、服務(wù)方針、辦學(xué)理念和辦學(xué)特色等。

（三）加強(qiáng)班級文化建設(shè)。班級文化以班級的榮譽(yù)感和學(xué)生的歸屬感為核心，以同學(xué)關(guān)系為紐帶，以班級活動為載體，它是學(xué)生對學(xué)校文化、教師文化的引領(lǐng)加以內(nèi)化而形成的一種共同的行為。自主管理是班級制度文化建設(shè)的最高境界。

四、努力完善校園制度文化

校園制度文化是指學(xué)校各種規(guī)章、條令、程序以及執(zhí)行系統(tǒng)，它為人們提供了行為框架，使所有人在這個(gè)架構(gòu)內(nèi)有序地工作與生活，與其他人和諧相處，從而保證學(xué)校工作卓有成效地運(yùn)轉(zhuǎn)。校園制度文化的實(shí)質(zhì)，是強(qiáng)調(diào)將以人為本的思想與科學(xué)管理手段相結(jié)合，以發(fā)展人的主體性，促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展，提升人的生命價(jià)值。校園制度文化關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念、發(fā)展定位、實(shí)施策略、傳統(tǒng)特色等。

構(gòu)建校園制度文化管理應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。

（一）要遵循人的發(fā)展規(guī)律。人是管理的起點(diǎn)，也是管理的終點(diǎn)。

（二）要遵循文化管理特點(diǎn)（以“軟”管理為精髓），倡導(dǎo)精神立校。制度管理主要功能是關(guān)注人、發(fā)展人。

（三）要遵循追求價(jià)值整合的規(guī)律，把行為個(gè)體的價(jià)值放在最重要的地位。充分尊重、信賴、依靠、激勵全體師生。

（四）要遵循制度創(chuàng)新的原則。既要充分發(fā)揮制度在科學(xué)管理中的“剛性”作用，又要發(fā)揮制度在文化管理中的“柔性”作用。

五、努力打造校園行為文化

校園行為文化是指學(xué)校師生在教育實(shí)踐過程中產(chǎn)生的活動文化，是學(xué)校管理、學(xué)校風(fēng)氣（校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)）的動態(tài)體現(xiàn)，也是學(xué)校辦學(xué)理念和學(xué)校精神的折射。學(xué)校行為文化主要包括管理文化、教學(xué)文化、學(xué)習(xí)文化、價(jià)值文化和學(xué)校傳統(tǒng)文化等方面。

（一）學(xué)校管理文化建設(shè)應(yīng)從科學(xué)、民主、尊敬、期望四個(gè)方面著手。

（二）學(xué)校教學(xué)行為文化建設(shè)要從對學(xué)校教育教學(xué)行為的管理談起，一般來說有制度管理和文化管理兩個(gè)層面。

（三）學(xué)校學(xué)習(xí)文化在學(xué)校文化特質(zhì)中是核心力量，它是能促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的文化，在一定程度上，是教師教學(xué)行為的折射和寫照，又是學(xué)校各項(xiàng)管理工作的縮影。它蘊(yùn)含著無形的學(xué)習(xí)價(jià)值觀和有形的學(xué)習(xí)行為。

（四）學(xué)校價(jià)值文化建設(shè)應(yīng)從全面貫徹教育方針，為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)，為教師專業(yè)成長服務(wù)，為社會文明進(jìn)步服務(wù)四個(gè)方面著手。

（五）學(xué)校傳統(tǒng)文化主要表現(xiàn)在學(xué)校精神和辦學(xué)特色兩個(gè)方面。

總之，文化的丟失是生存權(quán)的丟失。校園文化決定著一個(gè)學(xué)校的發(fā)展速度與狀態(tài)，有什么樣的文化，便有什么樣的發(fā)展?fàn)顩r。因此，在一定的條件下，一所學(xué)校的校園文化具有“決定一切”的作用，是學(xué)校發(fā)展的靈魂。所以，我們必須以創(chuàng)建自己的校園文化為抓手，致力于學(xué)校文化的建構(gòu)與積淀，從物質(zhì)、精神、制度、行為等不同層面入手，由淺入深，由表及里，著力打造學(xué)校物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化，特別要打造行為文化中具體的備課組文化、班級文化、宿舍文化、體育文化、藝術(shù)文化、社團(tuán)文化等，全方位、高品位地建設(shè)富有個(gè)性的學(xué)校文化。