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摘 要：色彩是最富有感染力的要素，對觀賞者的視覺帶來沖擊，因此，色彩教學是當下美術(shù)教學的重要組成部分，與素描、速寫和國畫共同構(gòu)建了美術(shù)教學體系。高職美術(shù)教師應該重視色彩教學，提升學生創(chuàng)造能力和思想表達能力。本文簡單分析了高職美術(shù)教育中色彩教學現(xiàn)狀及措施。

關(guān)鍵詞：高職；美術(shù)教育；色彩教學；措施

色彩教學是高職美術(shù)教育專業(yè)教學的基礎課程，不僅要向?qū)W生傳授色彩的基本知識與技能，加強色彩觀察能力的訓練，更重要的是要培養(yǎng)學生的藝術(shù)感知力、表現(xiàn)性和創(chuàng)造能力。在教學過程中，教師應該充分關(guān)注對學生色彩運用能力的培養(yǎng)，通過色彩教學的創(chuàng)新，改進課堂教學內(nèi)容，讓學生的學習和實際生活聯(lián)系起來，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。但是，高職美術(shù)教育的開展還存在教學方法單一、教學缺乏靈活性等問題，降低了美術(shù)教育的實施效果，美術(shù)教師需要在教學中對存在的問題進行積極解決，提升美術(shù)教育水平。

一、高職美術(shù)教育中色彩教學現(xiàn)狀

當前，在高職院校的色彩教學基礎課程中，主要的教學內(nèi)容和教學方式過于模式化，使原本活潑生動的色彩教學變得千篇一律，美術(shù)課失去了原有的樂趣。由于基礎課程較為枯燥，一些高職院校的學生逐漸失去了學習的興趣。教師在授課過程中，還是采用以往的方式，不僅缺乏個性，也不能展現(xiàn)出色彩的魅力。美術(shù)教學觀念和教學方式的落后導致學生在臨摹的過程中只能按照教師的要求機械地模仿。學生在學習過程中存在惰性，缺乏創(chuàng)新能力，作品照搬教科書，缺乏主觀意識。在大多數(shù)的高職美術(shù)色彩教學實踐中，教師習慣性采用條件色彩寫生。想象力是學生創(chuàng)作的源泉，在很大程度上影響學生的創(chuàng)作能力和潛力?，F(xiàn)階段的色彩教學方式較為單一，學生僅僅是為了完成教師布置的作業(yè)而進行創(chuàng)作，教學效果不佳，影響了學生主觀能動性的發(fā)揮。因此，教學方式和方法必須進行改進。

二、高職美術(shù)教育中色彩教學的措施

（一）拓展信息化教育模式，加強色彩基礎鑒賞

在教學手段中，基礎的教學方式與多媒體教學相互結(jié)合，能夠增強教學的成效。因為多媒體教學具有直觀性和形象生動、操作簡便的教學特點，教師進行色彩性能方面的知識授課時，可以以圖像及三維技術(shù)或效果對比等形式，來對色彩構(gòu)成的基礎知識及規(guī)律組合形式，進行演示和詮釋。多媒體教學不僅可以解決教師在基本色彩方面的授課局限問題，同時還可以方便教師進行課件的編訂，促進教師通過多媒體的手段，將平常展現(xiàn)起來比較困難的優(yōu)秀色彩作品，輕松推薦展示給學生，以此來加強學生在色彩審美及鑒賞方面的能力。

（二）強化色彩重構(gòu)訓練，感悟色彩文化

美術(shù)在創(chuàng)作及設計中，一定程度是對人們真實生活方式的再現(xiàn)，只不過這是利用色彩文化來表現(xiàn)的，藝術(shù)設計時，創(chuàng)作者容易讓色彩文化制約，但在色彩文化中其地位始終是主動的。在美術(shù)作品中需要對色彩進行創(chuàng)造，首先，創(chuàng)作者需要對色彩秩序進行重新解構(gòu)，這樣其具備的藝術(shù)價值才會充分表達出來。色彩重構(gòu)主要需要兩個方面的前提條件，一個是收集，另一個就是傳統(tǒng)內(nèi)涵的積淀。學生在學習中需要多調(diào)動積極思維，重視文化上的積淀，增強其文化功底，然后對美術(shù)作品具備的色彩文化進行體驗，最后再去開始色彩的繪制。不同民族產(chǎn)生的藝術(shù)特色是不一樣的，在文化藝術(shù)上的審美與表現(xiàn)形式也有差別，這種實際生活中存在的差異，就體現(xiàn)了民族之間發(fā)展演變過程的不同，是對各自民族獨有色彩文化的一種涵蓋。

（三）實行色彩心理教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識

在色彩教學中，教師應注重學生相關(guān)基礎知識技能的提升，還要加強對色彩心理學的統(tǒng)籌運用。教師在色彩教學中應該鼓勵學生利用自我的觀點認識去表現(xiàn)色彩，拒絕一味模仿的情況出現(xiàn)，將色彩表現(xiàn)的過程看作是一種自我心理活動的宣泄，這樣學生才能形成獨有的風格。此外，心理色彩的相關(guān)內(nèi)容在教學中進行運用應符合一些特殊的要求，學生在觀察過程中，對色彩所體現(xiàn)的冷暖色調(diào)構(gòu)成的現(xiàn)實意義進行更深層的分析，比如，在平面色彩構(gòu)成中，就有色彩的喜怒情緒與四季不同色彩的差異，可見，色彩屬性上的不同能產(chǎn)生不一樣的心理感受。顏色與色調(diào)表現(xiàn)的反差讓人出現(xiàn)不同的情感，也讓色彩在設計材料中具備的特殊性得到了強化，教師在教學中需要對色彩特征加強重視，讓學生在色彩方面完成不同類型的設計，激發(fā)學生進行自我創(chuàng)造的積極性。

（四）強化色彩的整體控制，突出細節(jié)的掌握

教師在進行教學時，應該對學生畫面的整體性與細節(jié)方面進行指導。首先，讓學生感受整體和局部的關(guān)系，使學生在創(chuàng)作過程中對色彩進行感知和分析，明白物象和自我之間的關(guān)系，使學生的作品畫面具有創(chuàng)造性和視覺沖擊力；其次，細節(jié)的處理是進行色彩處理的重要保證。有些教師認為色彩的使用只需要重視基本的方向即可，對細節(jié)的重視程度較低。但是，細節(jié)在色彩的處理中是十分重要的。如，在一些煙盒的設計中，國外煙盒的警示標志具有醒目的圖案和配色，在消費者購買的過程中，煙盒上的標志可以起到警示作用。因此，教師要注意加強學生處理細節(jié)的能力，這對于畫的情感表達具有積極的意義，在色彩教學中具有十分重要的作用。

三、結(jié)束語

總而言之，美術(shù)教育的開展主要就是對學生的創(chuàng)作能力進行培養(yǎng)，而美術(shù)與色彩又是密切相連的，色彩教學在高職美術(shù)教育中占據(jù)著不可替代的位置，在今后的色彩教學中應該積極完善教學模式，讓高職美術(shù)教育獲得更加健康、高水平的發(fā)展。

參考文獻：

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