李建紅

摘 要：《新職業(yè)英語(yǔ)》是一套體現(xiàn)職業(yè)教育先進(jìn)理念的優(yōu)質(zhì)教材。文章認(rèn)為該教材將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，體現(xiàn)了教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性和實(shí)用性的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：新職業(yè)英語(yǔ)；職業(yè)性；實(shí)踐性；實(shí)用性

一、前言

高等職業(yè)教育的辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，采用“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)，生產(chǎn)，管理和服務(wù)第一線高級(jí)技能人才的目標(biāo)。因此，高職院校的課程必須反映職業(yè)崗位對(duì)人才的要求以及學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的要求?！缎侣殬I(yè)英語(yǔ)》將英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)、行業(yè)知識(shí)與職業(yè)崗位活動(dòng)有機(jī)融合，能滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的需要。根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，教材分為基礎(chǔ)篇、行業(yè)篇、專(zhuān)業(yè)篇和素質(zhì)篇四個(gè)模塊，體現(xiàn)完整而循序漸進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，形成公共英語(yǔ)課程“必修 +指定選修 + 任意選修”的課程體系，為學(xué)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)篇以職場(chǎng)英語(yǔ)為核心內(nèi)容，以典型工作活動(dòng)中需要的英語(yǔ)知識(shí)和技能為線索組織教學(xué)活動(dòng)，并為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。行業(yè)篇立足于高職高專(zhuān)院校各學(xué)科所面向的行業(yè)，力求使學(xué)生具備在本行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行基本交流的能力。專(zhuān)業(yè)篇與行業(yè)篇相比，專(zhuān)業(yè)及職業(yè)崗位特色更明顯，內(nèi)容更深入。素質(zhì)篇旨在提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，兼顧學(xué)生社會(huì)發(fā)展的需求和個(gè)性發(fā)展的需要，從而實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。

《新職業(yè)英語(yǔ)》以創(chuàng)新的教學(xué)理念、完備的教學(xué)體系、職業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)和立體化的教學(xué)資源，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，真正體現(xiàn)了教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性和實(shí)用性的特點(diǎn)。

二、職業(yè)性

高職英語(yǔ)課程是高等職業(yè)教育學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，要為高職人才培養(yǎng)的總目標(biāo)服務(wù)。《新職業(yè)英語(yǔ)》針對(duì)行業(yè)和企業(yè)對(duì)高職高專(zhuān)畢業(yè)生英語(yǔ)技能的要求，根據(jù)企業(yè)的工作流程、典型工作任務(wù)或場(chǎng)景設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)相協(xié)調(diào)，教學(xué)安排上遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。由于材料選自于各行業(yè)和職業(yè)活動(dòng)中實(shí)際應(yīng)用的真實(shí)案例，為學(xué)生營(yíng)造了商業(yè)語(yǔ)境，能讓學(xué)生體驗(yàn)從業(yè)者的角色，訓(xùn)練用英語(yǔ)處理業(yè)務(wù)的能力。學(xué)生學(xué)到的就是他們?cè)谖磥?lái)工作中要接觸到的知識(shí)，學(xué)以致用得到了落實(shí)。在幫助學(xué)生在打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，熟悉各行業(yè)中英語(yǔ)應(yīng)用的典型場(chǎng)景與流程，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。

三、實(shí)踐性

《新職業(yè)英語(yǔ)》的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)，以“實(shí)踐運(yùn)用”為導(dǎo)向的，教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)常常需要教師采用交際法、任務(wù)法、項(xiàng)目法等組織教學(xué)活動(dòng)，客觀上改變了以教師為主導(dǎo)的講解語(yǔ)言知識(shí)的傳統(tǒng)授課方式。從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“應(yīng)用”教育，僅靠教師的作用是不夠的，只有通過(guò)學(xué)生自己的不斷實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。《新職業(yè)英語(yǔ)》中每課有一個(gè)mini-project欄目，mini-project 是根據(jù)本課的單元主題設(shè)計(jì)一個(gè)小組調(diào)研或?qū)嵺`項(xiàng)目，學(xué)生結(jié)合本單元已學(xué)到的職場(chǎng)相關(guān)知識(shí)以及語(yǔ)言知識(shí)和技能，以小組形式完成一個(gè)項(xiàng)目。活動(dòng)可操作性強(qiáng)，學(xué)生參與積極性強(qiáng)。通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，學(xué)生親身實(shí)踐為主的教學(xué)模式，使學(xué)生在語(yǔ)言技能訓(xùn)練實(shí)踐中得到了職業(yè)技能的同步發(fā)展。

四、實(shí)用性

實(shí)用性原則遵循了外語(yǔ)學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是為了使用。在這一原則下，需要為學(xué)習(xí)者提供將所學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐相結(jié)合的條件。《新職業(yè)英語(yǔ)》編委除了自身具備豐富的教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)外，深入企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)調(diào)研。他們根據(jù)高職畢業(yè)生在各行業(yè)的主要從業(yè)崗位和具體工作任務(wù)，并結(jié)合用人單位對(duì)畢業(yè)生外語(yǔ)方面的實(shí)際要求，選擇職場(chǎng)活動(dòng)中實(shí)際應(yīng)用的工作素材為教學(xué)材料，突出高職英語(yǔ)的教學(xué)特色，避免了教育與市場(chǎng)脫節(jié)、關(guān)門(mén)改革的現(xiàn)象，找到了英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求的契合點(diǎn)，將學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?jié)B透到語(yǔ)言學(xué)習(xí)課程中。

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才的使命。高職英語(yǔ)教育作為高職教育的重要組成部分，要為高職人才培養(yǎng)的總目標(biāo)服務(wù)。因此，高職院校的課程必須反映職業(yè)崗位對(duì)人才的要求以及學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的要求，體現(xiàn)職業(yè)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，能滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的需要?！缎侣殬I(yè)英語(yǔ)》是國(guó)內(nèi)首套全面體現(xiàn)職業(yè)教育理念、實(shí)踐職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的系列教材，它的出版是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的必然需要，順應(yīng)了高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程改革的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]新職業(yè)英語(yǔ)，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2014，12.