馬娜娜

淺談小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)布置與學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)

馬娜娜

家庭作業(yè)是教學(xué)的延伸，是總結(jié)課堂知識(shí)的最好方式。學(xué)生在做家庭作業(yè)時(shí)會(huì)多次運(yùn)用課堂知識(shí)，這達(dá)到了鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的。小學(xué)時(shí)期是小學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要階段，小學(xué)生在這個(gè)階段要養(yǎng)成良好的品質(zhì)。然而小學(xué)生素質(zhì)的好壞與教師有著直接關(guān)系，所以小學(xué)教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)還要培養(yǎng)小學(xué)生的素質(zhì)，因此教師在布置家庭作業(yè)時(shí)不僅要注重知識(shí)點(diǎn)的鞏固還要考慮到學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。本文將結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)，闡述小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的影響。

小學(xué)語(yǔ)文 家庭作業(yè) 素質(zhì)培養(yǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，不良的社會(huì)風(fēng)氣也在不斷滋生。因此，小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)成為人們關(guān)注的重要問(wèn)題。從小培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，提升學(xué)生的品質(zhì)，是每個(gè)教師都應(yīng)該完成的首要任務(wù)，但是許多教師在給小學(xué)生布置家庭作業(yè)時(shí)，只是加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)方面的鞏固，卻忽視了小學(xué)生素質(zhì)方面的培養(yǎng)，這種教育方式不適合小學(xué)生成長(zhǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在給學(xué)生布置家庭作業(yè)時(shí)，應(yīng)該充分考慮到作業(yè)是否適合小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。合理的給小學(xué)生預(yù)留家庭作業(yè)是幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好品質(zhì)的有效途徑。小學(xué)語(yǔ)文教師如何給學(xué)生布置家庭作業(yè)，是他們要考慮的重要問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性

（一）培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐能力

小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)滿(mǎn)足小學(xué)生的成長(zhǎng)需求，并且對(duì)小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著較強(qiáng)的意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要用嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度為小學(xué)生設(shè)計(jì)語(yǔ)文家庭作業(yè)，這樣才能夠幫助小學(xué)生更好的適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)需求，為小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)文是一門(mén)和生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，因此小學(xué)語(yǔ)文教師可以給學(xué)生布置一些和日常生活相關(guān)聯(lián)的家庭作業(yè)，這類(lèi)作業(yè)最好是以實(shí)踐為主，這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，還可以提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)，加強(qiáng)小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。

（二）發(fā)揮小學(xué)生想象力

小學(xué)生的思想與常人不同，他們思想單純，想象力豐富。但是許多教師沒(méi)有讓小學(xué)生這一優(yōu)點(diǎn)得到更好的發(fā)揮，遏制了小學(xué)生的想象力，讓他們變得呆板，失去了小學(xué)生該有的天真、灑脫。因此，教師應(yīng)該充分的發(fā)揮小學(xué)生的想象力，通過(guò)給小學(xué)生布置具有想象類(lèi)的家庭作業(yè)，放飛小學(xué)生的思想，讓他們的想象力能得到充分的發(fā)揮，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能得到不同的思維鍛煉，還可以加深教師對(duì)小學(xué)生心理的了解，有利于小學(xué)教師與學(xué)生之間更好地交流，同時(shí)還能夠鍛煉小學(xué)生獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)小學(xué)生主觀判斷能力[1]。

（三）提高小學(xué)生文化素質(zhì)

孝敬父母、尊重師長(zhǎng)，是中華文化的傳統(tǒng)美德，它需要每個(gè)人的傳承和發(fā)揚(yáng)。因此，培養(yǎng)一個(gè)人的文化素質(zhì)要從小抓起。小學(xué)語(yǔ)文教師在給學(xué)生布置家庭作業(yè)師不應(yīng)該單純的考慮到學(xué)生知識(shí)方面的培養(yǎng)，應(yīng)該更多的考慮到小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，讓小學(xué)生親身體會(huì)到父母的辛苦，自然而然的就會(huì)使他們形成孝敬父母的思想。小學(xué)語(yǔ)文教師在給學(xué)生布置家庭作業(yè)時(shí)，應(yīng)該增加一些勞動(dòng)類(lèi)的作業(yè)，可以讓學(xué)生幫助父母做家務(wù)，、為父母洗一次腳等。從小為小學(xué)生灌輸孝敬父母、尊師重道的美德，這樣有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，同時(shí)還能促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，提高人類(lèi)的文化素質(zhì)。

二、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)方案

（一）提高學(xué)生的興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生做課堂的主人，充分尊重學(xué)生的意愿，給學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利，然后讓學(xué)生自主選擇作業(yè)內(nèi)容。小學(xué)生喜歡表演，教師可以提前給學(xué)生留預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生將課文內(nèi)容用話劇的形式表演出來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，加深對(duì)人物的了解，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)能夠提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用。教師可以給學(xué)生布置一個(gè)實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的特產(chǎn)和文化習(xí)俗，收集出家鄉(xiāng)特產(chǎn)的圖片，并且能夠介紹出家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，然后設(shè)計(jì)出一份手抄報(bào)，在上課的時(shí)進(jìn)行展示。這種實(shí)踐性作業(yè)，將課堂知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的理解，還鍛煉了小學(xué)生收集材料的能力，許多小學(xué)生性格比較內(nèi)向，這種類(lèi)型的作業(yè)不僅能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們能夠更好地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)生活[2]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

現(xiàn)在許多小學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，他們習(xí)慣獨(dú)來(lái)獨(dú)往，這樣的習(xí)慣對(duì)他們未來(lái)的生活并沒(méi)有好處，因此教師應(yīng)該給學(xué)生設(shè)計(jì)一些需要團(tuán)隊(duì)合作來(lái)完成的作業(yè)。例如，教師可以將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組完成不同的任務(wù)，并且要求每個(gè)學(xué)生都要參與到任務(wù)當(dāng)中，再?gòu)拿總€(gè)小組選出一名小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)小組的人員安排。這樣就可以增加學(xué)生之間合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意義，有利于學(xué)生在未來(lái)生活中有更好的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的布置是提升小學(xué)生多方面能力的重要途徑，小學(xué)生在完成家庭作業(yè)的過(guò)程中，能夠鍛煉他們的實(shí)踐能力、合作能力以及培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)。小學(xué)生文化素質(zhì)的提升，不僅能對(duì)社會(huì)的發(fā)展起到促進(jìn)作用，還有助于學(xué)生的未來(lái)生活發(fā)展。

[1]魏二云.淺議小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)置的“減負(fù)增效”[J].教育實(shí)踐與研究,2012(02):36~37.

[2]霍啟紅.素質(zhì)教育下的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)[J].當(dāng)代教育科學(xué),2011(04):12~13.

（作者單位：周口市閆莊小學(xué)）