林石寶

（肇慶市端州區(qū)沙湖小學(xué)）

摘 要：傾聽是交流雙方認(rèn)真、主動(dòng)地接受對話信息，并有選擇地做出反應(yīng)的過程。傾聽是教學(xué)對話的需要，是個(gè)人素養(yǎng)的重要組成部分。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念、教師教學(xué)策略的失誤等原因，學(xué)生在語文教學(xué)中傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成情況不夠良好，所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；以身示范，潛移默化；教給方法，強(qiáng)化能力等方面培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的策略。

關(guān)鍵詞：傾聽；語文教學(xué)；策略

研究表明，在人們?nèi)粘５恼Z言交際活動(dòng)中，“聽”占有45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”占9%。從這些研究中可以得出，聽在人類的聽、讀、寫、說四方面中占據(jù)著接近過半的席位。無獨(dú)有偶，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在五六年級目標(biāo)中有：“聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。”由此可見良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)是何其重要。基于此，我結(jié)合學(xué)校課堂觀察活動(dòng)，把觀察點(diǎn)定為學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成情況，觀察了我校的兩節(jié)公開課。在這兩節(jié)公開課中，都可以看到這樣的情景：一位學(xué)生在聲情并茂地分享自己的作文，有的學(xué)生卻在玩弄自己的筆，甚至東張西望，跟自己的同桌竊竊私語；一位學(xué)生在回答問題時(shí)，很多手在高高地舉起，卻不知發(fā)言者所云；圍繞一個(gè)問題交流時(shí)，很多人都急切地發(fā)表重復(fù)的看法；在交流了一個(gè)問題后，很多人不能將別人的觀點(diǎn)或方法歸納整理，整體表達(dá)。那么在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣？我們可以結(jié)合語文教學(xué)應(yīng)用以下幾種策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！敝祆湟舱f過：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！庇纱丝梢姡瑹o論是在西方，還是在東方國家，在教學(xué)理念上都基本上是一致認(rèn)同的，那就是把激發(fā)學(xué)生的興趣作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。

要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的作用至關(guān)重要。作為一名語文教師，首先要求教師知識淵博，有獨(dú)到的思想觀念；其次是語言幽默，在課堂教學(xué)中能深入淺出；最后就是要善于選擇不同的教學(xué)方法，在不同的課堂內(nèi)容上選取不同的歷史故事、寓言故事或者生動(dòng)的例證和比喻，通過聲音把課文有感情地朗讀出來。如有位教師在教學(xué)唐代詩人王維的七言絕句《送元二使安西》時(shí)，先讓學(xué)生陶醉在古琴曲《陽關(guān)三疊》的背景樂中，然后用結(jié)合詩歌的平仄與節(jié)奏和著古琴韻律，深情地吟唱起“渭城朝雨浥輕塵……”教師并沒有多說什么，學(xué)生就被深深的藝術(shù)境界所感染，詩中包涵的離愁別意自然而然地融入學(xué)生的心頭。

二、以身示范，潛移默化

加里寧說過：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現(xiàn)象態(tài)度都這樣那樣地影響學(xué)生?！苯處熢谡麄€(gè)教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)中扮演著教書育人的角色，教師的一言一行都可能會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展，因此為人師者，必須做好教師本身的角色，潛移默化地影響學(xué)生向好的方向發(fā)展。

語文教學(xué)中，教師的指導(dǎo)地位在整個(gè)教學(xué)秩序中處在十分重要的位置?？鬃铀f：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”在師生交流當(dāng)中，教師更應(yīng)該注重傾聽學(xué)生的聲音。從外表來看，不單是讓學(xué)生感覺到教師是在重視自己的回答，教師是尊重自己的表達(dá)的，同時(shí)也可以讓學(xué)生知道，在與別人交流的時(shí)候，應(yīng)該要有怎樣的傾聽?wèi)B(tài)度，傾聽的方式應(yīng)該怎樣實(shí)施等等。如讓學(xué)生明確：教師說話時(shí)，大家聽，教師要求不認(rèn)真聽課的學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，其他學(xué)生不能提醒；學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要認(rèn)真聽，充分尊重學(xué)生的見解，其他學(xué)生要等發(fā)言結(jié)束再舉手。更重要的就是教師要傾聽學(xué)生所發(fā)出的信息，對發(fā)出的信息進(jìn)行處理，從而有效地向?qū)W生反饋信息，比如“小朋友，你們看，某某小朋友不僅聽懂了別的小朋友的話，還把自己的想法加了進(jìn)去，真值得我們學(xué)習(xí)！”“這個(gè)孩子聽得真認(rèn)真，大家把掌聲送給他”……小學(xué)生都喜歡教師的肯定，你表揚(yáng)一個(gè)學(xué)生，就會(huì)樹立榜樣，其他學(xué)生也會(huì)爭著學(xué)習(xí)，這樣下來從點(diǎn)到面很快整個(gè)班的學(xué)生都會(huì)把傾聽“長”在腦海里，養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。

教育的過程就是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任。教師在傾聽學(xué)生的回答時(shí)，不能因?yàn)閷W(xué)生成績較差就對其有偏見，也不能因?yàn)閷W(xué)生所回答的問題與自己預(yù)設(shè)的答案相背而心浮氣躁，從中毫不留情地打斷學(xué)生的話等等，這些都不應(yīng)該是一名教師在學(xué)生面前要出現(xiàn)的現(xiàn)狀。教師更應(yīng)當(dāng)對學(xué)生寬容和理解，在學(xué)生面前表現(xiàn)出良好的傾聽?wèi)B(tài)度，這對學(xué)生傾聽?wèi)B(tài)度的培養(yǎng)會(huì)有潛移默化的作用。

三、教給方法，強(qiáng)化能力

學(xué)會(huì)傾聽，才會(huì)樂于傾聽。我們在語文課堂中要善于教給學(xué)生傾聽的方法，如在聽同學(xué)發(fā)言前，引導(dǎo)學(xué)生猜測，他可能會(huì)講什么？會(huì)從什么角度來講？他的觀點(diǎn)是否和我一致？他的觀點(diǎn)有無道理？在聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞來聽，通過關(guān)鍵詞提煉主要內(nèi)容，聽完同學(xué)的觀點(diǎn)后進(jìn)行歸納，最后再想想他說得有沒有道理。

薩克雷說過：“播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，會(huì)對自己的人生道路產(chǎn)生不可估量的作用。但是，良好傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成當(dāng)然不是一朝一夕的工夫，也不是一蹴而就的事情。讓我們在每一節(jié)語文課中去培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣吧。

參考文獻(xiàn)：

[1]李政濤.傾聽者的教育：論教師對學(xué)生的傾聽[J].教育理論與實(shí)踐，2000（7）.

[2]張鴻苓.語文教育學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2003.

編輯 任 壯