劉徐芳

小學(xué)生的守紀(jì)性差，上課極易開(kāi)小差、做小動(dòng)作，喜歡標(biāo)新立異吸引大家的注意，影響課堂秩序；但小學(xué)生的天性活潑，興趣、愛(ài)好又處于啟蒙期，如果強(qiáng)制性地片面強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，又容易使其產(chǎn)生逆反心理，有可能從此對(duì)這門(mén)課失去興趣、產(chǎn)生抵制。如何能做到既能照顧孩子的天性，又不影響教師“傳業(yè)、授道、解惑”呢？這是擺在我們每一個(gè)教師面前的一個(gè)課題。作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，我想就這方面談?wù)勎覀€(gè)人的一點(diǎn)心得。

記得在一個(gè)春意昂然的清晨，我踏著清脆鈴聲，邁著輕盈的步伐，精神煥發(fā)地走進(jìn)了六（三）班的教室。因?yàn)檫@個(gè)班的學(xué)生比較喜歡上我的音樂(lè)課，學(xué)生的基礎(chǔ)也比較扎實(shí)，于是一進(jìn)教室我就直截了當(dāng)開(kāi)始上課?？僧?dāng)我剛剛板書(shū)了“弱起小節(jié)”，轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備授課時(shí)，一個(gè)奇怪的聲音冒了出來(lái)：“弱起小節(jié)”不就是“不完全小節(jié)”嗎？我早就知道了。這時(shí)，全班同學(xué)的眼光都集中到了這個(gè)學(xué)生的身上，并且竊竊私語(yǔ)起來(lái)，而他卻搖頭晃腦一副得意洋洋的樣子。教室里頓時(shí)沸騰起來(lái)了，無(wú)視我的存在。我一大清早的好心情全給破壞了，但轉(zhuǎn)念一想：現(xiàn)在新課標(biāo)要求引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí)，不如我借這個(gè)機(jī)會(huì)試驗(yàn)一下，不成功的話就當(dāng)是一場(chǎng)臨時(shí)小測(cè)驗(yàn)吧！于是我按捺住性子，微笑著對(duì)那位同學(xué)說(shuō)：XXX，既然你知道，那就先請(qǐng)你給大家講一下“弱起小節(jié)”好不好？大家齊聲說(shuō)“好”！此時(shí)他還有點(diǎn)不好意思了。我走下講臺(tái)，一手摸頭、一手扶肩把他“推”上講臺(tái)后，坐在了他的位置上。在我和同學(xué)們的歡迎下，他好半天才開(kāi)始有模有樣地為大家解釋起來(lái)，其他同學(xué)聽(tīng)得很認(rèn)真，我引導(dǎo)同學(xué)們還時(shí)不時(shí)舉手就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)提些問(wèn)題，他也盡自己所知來(lái)回答。這時(shí)課堂的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚，我偷偷觀察了一下，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子眼珠都瞪得大大的，眼睛眨得飛快，大概都在思考著他講得對(duì)不對(duì)、怎樣才能把他問(wèn)倒吧！在接下來(lái)的時(shí)間里，我再對(duì)知識(shí)點(diǎn)做了強(qiáng)化，并對(duì)他前面講得不太準(zhǔn)確的地方進(jìn)行了糾正。課上得很成功，一節(jié)課下來(lái)每位同學(xué)都掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，大家都還有些不愿下課呢，連我都受到了感染。一些同學(xué)還偷偷來(lái)問(wèn)下次能不能讓他（她）也來(lái)講一次，還作出承諾一定好好準(zhǔn)備，比這位同學(xué)會(huì)講得更好。他也來(lái)找我主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，說(shuō)原來(lái)自己還有這么多不清楚的地方啊。我好好地表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)了他一番，他摸摸頭笑了！

課后我不禁反思，若是當(dāng)時(shí)我停下來(lái)訓(xùn)斥他會(huì)是怎樣的結(jié)果呢？他也許會(huì)閉嘴坐好不再說(shuō)話，也許會(huì)因?yàn)椤叭恕睙o(wú)所事事而更加肆無(wú)忌憚的做小動(dòng)作、影響其他同學(xué)，但他的心肯定不會(huì)放在課堂上，他肯定會(huì)不服氣：為什么說(shuō)對(duì)了還要挨批評(píng)？有可能開(kāi)始討厭這個(gè)老師了。如果有這么幾次批評(píng)的經(jīng)歷，甚至有可能厭倦上音樂(lè)課了，他在音樂(lè)課上還會(huì)積極思考熱烈響應(yīng)嗎？上課沒(méi)了興致，沒(méi)了激情，又何談?wù)n堂效率呢？再仔細(xì)想想，為什么我沒(méi)批評(píng)他，課堂秩序怎么也沒(méi)變得一發(fā)不可收拾呢？課堂氛圍怎么比以前更好呢？

通過(guò)這件事以后，我明白了：要求學(xué)生上課守紀(jì)律是一種手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)也是一種手段，無(wú)論哪種手段，其目的只有一個(gè)：讓孩子們通過(guò)課堂學(xué)到知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)、激發(fā)孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課堂秩序要，但不能舍本逐末，要因勢(shì)利導(dǎo)。營(yíng)造一個(gè)好的課堂氛圍不但能引導(dǎo)孩子們集中精力、認(rèn)真學(xué)習(xí)，反過(guò)來(lái)還能促成良好的課堂秩序。孩子們率直的天性往往能?chē)姙R出他們思維的火花，與其片面為了秩序扼殺學(xué)生的創(chuàng)新萌芽，不如讓他把想法說(shuō)出來(lái)，讓他成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)吸引大家，形成另一種新的“秩序”。

說(shuō)到底，守紀(jì)律、講秩序是為了能更好地營(yíng)造一種氛圍，若能形成一種民主、和諧的課堂氣氛，我們是不是應(yīng)該重新定義一下“講秩序、守紀(jì)律”？我想這也正是新課標(biāo)的宗義所在吧！