董成林

（甘肅省天?？h打柴溝中學(xué)）

在社會教育不斷發(fā)展與完善的背景下，英語能力越來越受到社會的認(rèn)同，因此，對成長階段的初中生的英語教學(xué)也顯得越來越重要，同時也對英語教學(xué)提出了新的要求。學(xué)好英語對初中生今后學(xué)習(xí)和生活實踐都有了更為廣泛的意義。而英語教學(xué)也不是高高建立在本土文化之上可望而不可求的，其真正走入人心，成為語言交流工具則需要回歸到生活這片沃土，把看似完全不同的異國文化與本土文化相糅合，讓另一種語言也能在腳下這片土地生根發(fā)芽，遍地開花。用生活做英語教學(xué)的原創(chuàng)版本，則要求教師不要一味地脫離實際講解英語知識，而是要做個“有心人”，用“生活即教育”這句名言啟發(fā)自我，著力營造生活化的英語教學(xué)氛圍，用學(xué)生熟悉的生活場景，用學(xué)生樂于參與的實踐活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，達到運用和交流的終極目標(biāo)，這何嘗不是英語教學(xué)研究和探索的題中應(yīng)有之義？

一、教師教育意識走向“生活化”

作為一名初中英語教師，不僅要傳授給學(xué)生知識，還要讓學(xué)生從受教過程中感受到快樂和有趣，從生活中尋找學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生對英語的掌握產(chǎn)生濃厚的興趣，樂于在實踐中運用英語。因此，初中英語教師必須開拓創(chuàng)新，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能，將學(xué)習(xí)不斷與日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，能講會說，能說會寫，能寫會練。不斷吸收、積累和運用語言是英語學(xué)習(xí)的主要目的，學(xué)生自然吸收，使學(xué)生滿足了心理的認(rèn)同感、親切感后，記憶力和主動吸納的欲望增強，才會主動參與、主動習(xí)得。教師要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)歷有關(guān)的情境，將生活的某些元素引入課堂教學(xué)中，這種“生活化”的教學(xué)更為真實，也讓學(xué)生從“真實”語境中提高理解語言和運用語言的能力。

二、教學(xué)素材收集來自生活

生活是收集英語教學(xué)素材的源泉，教師要善于挖掘與生活相關(guān)的英語資料，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將生活素材展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生的興趣會被點燃，理解力和記憶力會不斷增強，英語水平和能力也會提高。例如，教學(xué)球類運動的單詞及句型時，為了讓學(xué)生直觀形象地看到實物，教師可以事先準(zhǔn)備好乒乓球、排球、足球、籃球、羽毛球等，將這些臨時的教具搬上課堂，讓學(xué)生根據(jù)實物自主切換語言，為學(xué)生學(xué)會、學(xué)懂、記牢單詞奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，從生活中搜集素材的案例還有很多，顏色、衣物、水果、家庭成員……這些都是學(xué)生易于理解和表達的，同時還能夠使學(xué)生自覺主動地將所學(xué)的英語知識運用到生活中。

三、教學(xué)語境創(chuàng)設(shè)來自生活

為了避免出現(xiàn)“啞巴英語”的尷尬教育，教師教學(xué)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將生活的元素注入英語課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)真實語境，讓學(xué)生在熟悉的場景中理解、實踐、運用英語交流。如，教學(xué)“How often do you exercise”一課，其內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)、緊密相連，在進行了口語練習(xí)和聽力的跟讀之后，在學(xué)生聽懂了有關(guān)話題的談話后，布置一個真實場景，教師向?qū)W生發(fā)出指令，學(xué)生做動作。

T：Read books. / Do homework！/ Draw pictures./ Look at the blackboard.

T：Run. / Stop. / stand up./ sit down.

然后，教師讓學(xué)生成為發(fā)出指令的一方，另一方仍由學(xué)生擔(dān)任，而此時不同的是，教師要求學(xué)生根據(jù)自己的實際情況回答，這樣學(xué)生與學(xué)生的互動不那么緊張，在真實的語境中，學(xué)生認(rèn)識、理解并學(xué)會了運用頻率副詞，也充分感知和理解了一般現(xiàn)在時態(tài)，提高了語言交際能力。又如，在教學(xué)Christmas一課時，教師讓學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備，即收集一些圣誕素材布置教室，課堂上飄蕩著圣誕之歌，有圣誕樹，樹上還點綴懸掛著小禮品，在這樣一個真實而歡樂的氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語、交流英語的能力得到極大的提高。在創(chuàng)設(shè)真實語境時，為了讓學(xué)生看到自己的英語交流成果，教師可以用多媒體將學(xué)生的英語對白拍攝下來，再播放給學(xué)生觀看，這也是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的方法之一，將英語課堂變得趣味多樣，學(xué)生才會去問、去說，告別“啞巴英語”的舊時代。

四、變英語課程為生活方式

為了增強互動，教師在課堂中增加“3分鐘對話”，以“5分鐘匯報”的形式，為課堂增添氣氛，讓學(xué)生自由互動，相互用英語交流，以組為單位開展學(xué)習(xí)對話。由學(xué)生兩兩組合，排好時間，輪到哪一組，哪一組便展開詢問天氣、日期或者家庭等不限內(nèi)容的簡單對話。校園內(nèi)的草坪、操場、小樹林等都可以成為教師常用的教學(xué)場所。教師要將教學(xué)內(nèi)容與生活實踐聯(lián)系起來，讓學(xué)生邊實踐邊學(xué)習(xí)知識點，在環(huán)境中感受知識點。各班級、學(xué)校要將課堂教學(xué)延伸到課外，如定時定點播放英語歌曲，開辟“英語角”，為學(xué)生交流提供平臺，不必局限在生生之間，還可以跨年級開展文化嘉年華活動，讓每一個年級扮演成一個“洲”，每一個班級扮演一個“國家”，讓參與的學(xué)生動起來，將自己扮演的洲、國家的基本常識和特點以板報的形式展示出來，加深學(xué)生對知識的印象。還可以利用節(jié)點，洋為中用，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語成為一件快樂的事情，使英語不再是一門課程，而是學(xué)生的一種生活方式。

總之，離開生活的英語教學(xué)就是一潭死水，教師一定要挖掘生活素材，將英語教學(xué)生活化，隨著學(xué)生知識儲備的增加和理解能力的提高，英語最終會成為學(xué)生熟練運用的現(xiàn)實工具。

編輯 張珍珍