葉艷英

（河北省滄州市獻(xiàn)縣三堤口中學(xué)）

隨著新課程改革的不斷深入，初中英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上做出了一定的改革和調(diào)整。閱讀是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的一部分，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的主要有兩個(gè)：與人交流和閱讀書(shū)籍，所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)閱讀理解是非常必要的，而要讀懂英語(yǔ)閱讀不僅需要學(xué)生有一定詞匯量的積累，還需要提高閱讀語(yǔ)篇銜接即上下文理解的能力，增強(qiáng)語(yǔ)感，能夠更加準(zhǔn)確地把握閱讀的內(nèi)容和意義。

一、語(yǔ)篇銜接的含義

語(yǔ)篇銜接就是在語(yǔ)篇內(nèi)，串聯(lián)全文能夠使全文成為語(yǔ)篇關(guān)系的各種語(yǔ)義關(guān)系。英語(yǔ)語(yǔ)篇中的銜接包括照應(yīng)、替代、省略、連接以及詞匯銜接五種類型。要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇銜接在初中英語(yǔ)閱讀上的有效運(yùn)用，需要教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章的聯(lián)系脈絡(luò)，同時(shí)要讓學(xué)生關(guān)注其中銜接方式的運(yùn)用，對(duì)其進(jìn)行深入的分析。

以連接在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用為例，在英語(yǔ)閱讀當(dāng)中連接是非常常用的一種語(yǔ)篇連接方式，主要是通過(guò)一些過(guò)渡性的詞匯來(lái)表現(xiàn)，連接性詞匯可以連接相關(guān)的成分，展現(xiàn)語(yǔ)篇中的各種邏輯關(guān)系，可以表達(dá)的語(yǔ)義包括：順接、逆接、轉(zhuǎn)折等等。在理解閱讀的過(guò)程中要注重連接詞前后關(guān)系，往往理解的關(guān)鍵就在于此。

例如：I will go to the supermarket if I could finish my work today.其中“if”是一個(gè)條件轉(zhuǎn)換詞，句子的后半句是完成前半句動(dòng)作的條件，在完成“if”后面的動(dòng)作之后才能開(kāi)展前面的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了句子良好的連接，在初中英語(yǔ)閱讀當(dāng)中要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)句中文章中的連接方式有一定的識(shí)別能力，在有生詞的情況下也能準(zhǔn)確地理解句子的意思和邏輯關(guān)系。

二、當(dāng)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.過(guò)度專注詞匯的積累，缺乏閱讀中陌生詞匯的上下文的理解

閱讀是由大量的詞匯堆壘起來(lái)的，并且初中生的詞匯量較少，所以教師在教學(xué)中總是專注于詞匯量的積累，在考完試后讓學(xué)生查出閱讀中所有不認(rèn)識(shí)的單詞，當(dāng)然知道了單詞，也就明白了文章的內(nèi)容，但是就初中生的學(xué)習(xí)和詞匯量來(lái)講，在閱讀中總會(huì)碰到不認(rèn)識(shí)的單詞，這種查單詞理解閱讀的方式只能在考試后幫助理解，而考試時(shí)還是要掌握一定的方法和技巧，關(guān)注語(yǔ)篇銜接的運(yùn)用，提高閱讀效率。

2.過(guò)分專注語(yǔ)法的分析，不能與閱讀很好地聯(lián)系

語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要十分專注于語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的分析，學(xué)習(xí)語(yǔ)法也能更好地理解閱讀，但是句子結(jié)構(gòu)的分析應(yīng)該放在文章中、語(yǔ)篇中，而不是單獨(dú)地拿出某個(gè)句子分析，語(yǔ)法分析的學(xué)習(xí)目的是領(lǐng)會(huì)不同語(yǔ)法在閱讀中的作用，從而連接整個(gè)文章的上下文關(guān)系，更好地掌握文章內(nèi)容和線索，提高學(xué)生的閱讀能力。

3.文章類型及表達(dá)方式較為模糊

每篇文章的內(nèi)容是不同的，但是根據(jù)其表達(dá)方式可以歸為不同的類型，面對(duì)不同類型的文章即要采取不同的閱讀方法。例如，在初中英語(yǔ)閱讀中簡(jiǎn)單的記敘文較多，閱讀記敘文的關(guān)鍵在于時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及發(fā)生的事情等，記敘文的閱讀是比較簡(jiǎn)單的，生僻詞匯是比較少的，關(guān)鍵在于將文章的脈絡(luò)理清，明確上下文的聯(lián)系；科技文的閱讀比較枯燥，可能會(huì)涉及一些不認(rèn)識(shí)的專業(yè)詞匯，但是問(wèn)題一般相對(duì)簡(jiǎn)單，這時(shí)學(xué)生不要糾結(jié)于生僻詞匯的含義，從問(wèn)題出發(fā)去理解文章即可。

三、提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)語(yǔ)篇教學(xué)效率的策略

1.教授一些詞匯簡(jiǎn)易記憶方法，減少記憶詞匯的時(shí)間

初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中詞匯量的積累是非常重要的，一篇閱讀中如果學(xué)生有很多的詞匯不認(rèn)識(shí)，當(dāng)然對(duì)這篇文章就很難讀懂和理解，所以學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中要多積累詞匯，同時(shí)還應(yīng)掌握一些針對(duì)閱讀單詞的使用技巧。教師可以在教學(xué)中注重單詞的衍生詞匯，近義詞、反義詞、動(dòng)詞、名詞以及相應(yīng)的詞組等，這樣將單詞衍生可以擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，同時(shí)能夠幫助學(xué)生理解閱讀當(dāng)中一些沒(méi)有學(xué)過(guò)但是可以聯(lián)系猜想的單詞，達(dá)到活學(xué)活用的效果，通過(guò)語(yǔ)義的轉(zhuǎn)換更好地理解英語(yǔ)閱讀，減少閱讀時(shí)間。

2.在整篇的閱讀文章理解中結(jié)合句子結(jié)構(gòu)分析

熟練地掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)對(duì)英語(yǔ)閱讀的理解有很大的幫助，通過(guò)分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)可以體會(huì)到作者在文章中所要表達(dá)的重點(diǎn)，同時(shí)可以在句子結(jié)構(gòu)的分析過(guò)程當(dāng)中關(guān)注到語(yǔ)篇中一些常用的名詞、代詞的轉(zhuǎn)換和主體的省略，從而簡(jiǎn)化文章成分，能夠更加透徹地看出句子的主干，節(jié)約閱讀時(shí)間，在最少的時(shí)間內(nèi)獲取最多的信息，提高閱讀效率。

3.掌握閱讀文章的類型和表達(dá)方式

面對(duì)不同的文章要采取不同的閱讀方式，才能在有限的時(shí)間獲取所需信息。教師在平常的教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同類型文章的閱讀訓(xùn)練，并且傳授一些閱讀技巧，那么學(xué)生在平常的考試或者閱讀過(guò)程當(dāng)中就會(huì)更加得心應(yīng)手。如果閱讀的文章是記敘文，則需要學(xué)生掌握記敘文的六要素，時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；議論文則要關(guān)注文章第一段的大論點(diǎn)，以及每一小段的分論點(diǎn)，這是作者表達(dá)的中心意思；新聞?lì)惖奈恼聞t主要關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)和人物。對(duì)不同類型的文章采用不同的應(yīng)對(duì)策略，能夠更好更快地理解閱讀內(nèi)容。

總而言之，英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)部分，教師在閱讀理解的教學(xué)過(guò)程中要有效地運(yùn)用語(yǔ)篇銜接，幫助學(xué)生將不同的文章進(jìn)行歸類，根據(jù)不同的方法簡(jiǎn)化分析復(fù)雜的文章，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)的同時(shí)提高閱讀效率和能力。

編輯 謝尾合