楊麗娟

（甘肅省敦煌市五墩中學(xué)）

摘 要：初中英語在整個(gè)英語的教學(xué)階段居于核心地位，高效的課堂管理能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)英語語感，也是完成教學(xué)任務(wù)、幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)的保障。然而，目前初中英語在課堂環(huán)境布置、師生關(guān)系、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面存在問題，需要仔細(xì)分析，采取措施逐個(gè)突破。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；冀教版；課堂教學(xué)管理；問題；對(duì)策

一、英語課堂教學(xué)高效管理的意義

隨著我國對(duì)外開放程度的加深，人們?nèi)找嬷匾晫?duì)英語的學(xué)習(xí)。初中是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、培養(yǎng)學(xué)生英語語感的關(guān)鍵時(shí)刻，它在整個(gè)英語教學(xué)過程中處于重要地位。初中英語的重要程度決定了對(duì)英語課堂教學(xué)實(shí)施高效管理的必要性。

課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育最為重要的方式之一，對(duì)其實(shí)施有效的管理，是完成教學(xué)任務(wù)、幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)的保障。同時(shí)，高效的課堂教學(xué)管理也是提高教師教學(xué)能力，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一。然而，初中英語課堂教學(xué)管理存在諸多問題，改進(jìn)英語課堂管理迫在眉睫。

二、英語課堂教學(xué)管理出現(xiàn)的問題

（一）課堂環(huán)境布置缺乏學(xué)習(xí)英語的氛圍

1.教室裝扮方面

目前，大多數(shù)初中教室很少有與英語相關(guān)的圖書、圖片等。沒有良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生就很難將自己融入說英語的氛圍中，使得其在課堂或者生活中覺得說英語是一件難為情的事情。因此，在課堂中，他們往往選擇沉默而不是積極地用英語去陳述自己的觀點(diǎn)。

2.座位安排方面

英語課上，學(xué)生的位置多為固定，這在一定程度上限制了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的交流和互動(dòng)。而在國外，座位的擺放比較隨意，學(xué)生可以自由地選擇位置與同伴，且課堂中留有較多的時(shí)間用來師生之間的互動(dòng)，這樣能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）師生關(guān)系不夠融洽，學(xué)生主體地位不明顯

受“嚴(yán)師出高徒”教育理念的影響，教師往往對(duì)待學(xué)生比較嚴(yán)厲。同時(shí)，英語又是一門相對(duì)來說比較難的課程，學(xué)生對(duì)英語存在一定的恐懼心理。因此，許多學(xué)生在上課時(shí)擔(dān)心教師提問，總是低頭看書，不與教師進(jìn)行有效互動(dòng)。有的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心后，反而產(chǎn)生逆反心理，上課不認(rèn)真聽講，不按教師的指令走，影響課堂效率。

現(xiàn)今的英語課堂仍呈現(xiàn)出這樣一種現(xiàn)象：一節(jié)課45分鐘，教師講課用去40分鐘，學(xué)生被動(dòng)討論用去5分鐘。教師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，導(dǎo)致其對(duì)英語的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。例如，在教授“Nice to meet you， Yang Hao”時(shí)，一些教師花了很多時(shí)間去講語法以及單詞，缺乏與同學(xué)的互動(dòng)，忽視了學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。

（三）教師觀念較為落后，教學(xué)方式缺乏新意

多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的“三尺講臺(tái)、一支粉筆、一本教案”的教學(xué)方式，沒有新意，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的興致。再加上一些教師自身的英語水平不高，不能很好地解答學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的困惑。因此，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高其學(xué)習(xí)效率，教師必須積極學(xué)習(xí)新理念，提高自身專業(yè)素質(zhì)。

三、優(yōu)化中學(xué)英語課堂教學(xué)管理的一些措施

（一）優(yōu)化教室環(huán)境布置，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍

英語作為一門語言課程，其學(xué)習(xí)效果的好壞與教室環(huán)境有著直接的影響。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教室布置方面，可以在教室開辦一個(gè)英語學(xué)習(xí)角，放一些英語雜志、報(bào)刊或者介紹外國風(fēng)土人情的圖書等，讓學(xué)生可以隨時(shí)接觸到英語。同時(shí)，教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教室進(jìn)行裝扮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)的準(zhǔn)備中來。例如，在教“My country and English speaking countries”時(shí)，教師可以讓學(xué)生課下收集中外城市建設(shè)圖片。在上課之前，將收集到的圖片張貼于教室四周，并讓學(xué)生用英語進(jìn)行簡單介紹。在這種環(huán)境下上課，學(xué)生能夠突破心理障礙，比較自然地用英語交流。

在座位安排方面，教師可以突破位置固定的思路，給予學(xué)生一定的自由。如，鼓勵(lì)學(xué)生英語課自主選擇位置與學(xué)習(xí)伙伴，允許學(xué)生在討論或者課堂交流的時(shí)候適當(dāng)?shù)刈儎?dòng)位置，讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中。

（二）突出學(xué)生的主體地位，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

尊重教師是中華民族的優(yōu)良品德，但是過分的敬重會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疏遠(yuǎn)心理或者懼怕心理。因此，學(xué)生對(duì)自己的角色定位有正確的認(rèn)知，嘗試著以平常心看待教師。同時(shí)，教師不能以成績論人，應(yīng)與學(xué)生交朋友，深入了解每一個(gè)學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同層次的問題，增加師生互動(dòng)的范圍與頻率。其次，教師應(yīng)變課堂單向溝通為多向溝通，由一問一答的溝通模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)、學(xué)生間互相討論、師生共同解決問題等全方位溝通模式，打造以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。

（三）更新教師觀念，積極改進(jìn)教學(xué)方式

學(xué)校應(yīng)定期組織教師培訓(xùn)，邀請?zhí)丶?jí)教師或者專家學(xué)者開講座，幫助教師了解先進(jìn)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想，鼓勵(lì)教師采用小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生講課等多種教學(xué)方式。此外，在課堂管理方面，教師應(yīng)大膽創(chuàng)新，科學(xué)運(yùn)用多種教學(xué)技巧，如，設(shè)置疑問法、幽默教學(xué)法、課堂生活化、注意力轉(zhuǎn)移法等，合理規(guī)劃教學(xué)過程。例如，在教“What do you want to eat？”時(shí)，教師可以播放一段外國人點(diǎn)餐以及就餐的視頻，幫助學(xué)生了解西方的飲食文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨后讓學(xué)生兩兩模擬點(diǎn)餐，鞏固課堂所學(xué)，并在課程結(jié)束時(shí)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生表現(xiàn)。

總之，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語、培養(yǎng)語感的重要階段，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用小組合作學(xué)習(xí)或者生活化教學(xué)等新的教學(xué)模式，重視學(xué)生英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)；充分發(fā)揮自己的才智，構(gòu)建充滿英語氛圍的課堂環(huán)境；重視學(xué)生的主體地位，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊維維.冀教版中學(xué)英語課程下的中學(xué)英語教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2012（34）：225-226.

[2]陶潔.初中英語課堂管理問題及策略研究[J].考試周刊，2016（70）：106.

編輯 高 瓊