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        信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應用

        2017-05-10 01:50:54陳婷婷
        速讀·中旬 2016年10期
        關(guān)鍵詞:教學課堂信息技術(shù)小學數(shù)學

        陳婷婷

        摘 要:新時代背景下,信息技術(shù)被應用到各個領(lǐng)域,小到日常生活大到工業(yè)生產(chǎn),自然教育領(lǐng)域也對信息技術(shù)進行了不同程度的應用。傳統(tǒng)教學模式已不能滿足教育發(fā)展,單一教學模式難以取得預期教學效果。信息技術(shù)在教學中的應用改變了教學方式,培養(yǎng)了學生學習興趣。小學數(shù)學是小學教育階段重點內(nèi)容,影響著學生思維能力、計算能力、數(shù)學能力。想要提高小學數(shù)學教學質(zhì)量,應積極應用信息技術(shù)。本文將針對信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應用展開研究和分析。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學數(shù)學;教學課堂

        實踐證明信息技術(shù)在數(shù)學課堂教學中的應用,能夠有效提高數(shù)學教學質(zhì)量和效率。信息技術(shù)背景下,數(shù)學教學環(huán)境發(fā)生變化,切實有效的彌補了傳統(tǒng)教學缺陷,不僅調(diào)動了學生學習積極性,同時還培養(yǎng)了學生數(shù)學興趣。數(shù)學是基礎(chǔ)科學,是學習其他科目的基礎(chǔ)。然而,當前許多小學數(shù)學教學現(xiàn)狀不理想,難以取得教學效果,很大一部分小學生認為數(shù)學晦澀難懂、枯燥無味,甚至一些學生存在厭學心理。為了改善小學數(shù)學教學質(zhì)量,加強應用信息技術(shù)勢在必行。

        一、信息技術(shù)的概念

        信息技術(shù)是新時代背景下產(chǎn)生的全新概念,該技術(shù)主要用于管理和處理信息,其技術(shù)核心是計算機及應用軟件。信息技術(shù)使用中產(chǎn)生、處理的信息形式多種多樣,如:影像、語音、圖形、音頻、書籍等。不同類型的信息技術(shù)有著不同特點和應用范圍。當前全球正在進入信息時代,社會對信息的需求快速增長,信息產(chǎn)品成為重要資源,信息技術(shù)應用度越來越高,對國家發(fā)展的影響越來越明顯。很多國家都將信息技術(shù)作為重點發(fā)展項目,其中美國信息產(chǎn)業(yè)極其發(fā)達,對美國GDP貢獻增長速度是服務(wù)業(yè)和制造業(yè)的兩倍,已成為經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應用為現(xiàn)代教育提供了新途徑、新機遇,轉(zhuǎn)變了教育思路,豐富了教育內(nèi)容,信息化教育形式已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。

        二、傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學的不足

        小學數(shù)學是小學教育階段的主要內(nèi)容,更是必考科目,學好小學數(shù)學對于學生日后學習高級數(shù)學有著重要意義。近十年來,我國多次進行教育改革,新課改對小學數(shù)學教學提出了更高要求。但當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀不理想,教學模式單一,教學過程枯燥,導致很大一部學生缺乏數(shù)學學習興趣。小學數(shù)學課堂教學基本停留在傳統(tǒng)應試教育模式中,關(guān)注學生考試成績,忽視學生個體感受。學生自身則處于被動接受狀態(tài),學習效率低下,死記硬背公式與題型,并沒有真正掌握正確的數(shù)學學習方法。這種情況下,隨著學習的不斷深入,很多學生開始覺得力不從心,難以跟隨教師思路,最終失去學習信心,放棄數(shù)學。因此,小學數(shù)學課堂教學中應轉(zhuǎn)變思路,融入新型教學方法,拓展課堂內(nèi)容。利用信息技術(shù)優(yōu)勢,進一步提高數(shù)學教學質(zhì)量。信息技術(shù)背景下,教學方式多元,有利于吸引學生注意力,對于培養(yǎng)學生數(shù)學興趣有著很大幫助。且信息技術(shù)下的多媒體教學,能夠活躍課堂氣氛,為學生帶來不同于以往的學習體驗,使學生產(chǎn)生學習動力。

        三、信息技術(shù)下小學數(shù)學課堂教學策略

        二十一世紀,全球社會已逐漸進入信息時代,信息技術(shù)應用于教育已成為必然趨勢。信息技術(shù)的應用為數(shù)學課堂教學提供了便利條件,小學數(shù)學課堂教育活動中應認清現(xiàn)代教育發(fā)展格局,積極探索以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學模式。小學生思維尚未成熟,注意力集中時間較短,加之傳統(tǒng)課堂模式氣氛死氣沉沉,難以調(diào)動學生主動性,無法獲得較好教學效果。而信息技術(shù)教學環(huán)境下,利用多媒體技術(shù),通過豐富多彩的多媒體畫面就能夠有效吸引學生注意力,調(diào)動學生好奇心。且通過圖片、動畫的形式進行數(shù)學教學,能夠使抽象的數(shù)學知識變得簡單易懂,這更符合小學生的認知條件與能力,能為學生營造一個形象生動的數(shù)學氣氛,使學生能夠在輕松愉快中學習,感受到數(shù)學學習的樂趣。具體教學中,教師可利用信息技術(shù)進行探究式教學,教學前設(shè)置數(shù)學問題,通過觀看片段、圖片尋找答案。教學中教師不再單純進行知識灌輸,而是引導學生自主學習,幫助學生掌握學習方法。這種教學方式更容易引發(fā)學生思考,學生在學習過程中對于知識點和難點的理解會更透徹。另一方面,通過觀看動畫短片,學生在觀看中不僅會對短片內(nèi)容產(chǎn)生興趣,更會對數(shù)學問題產(chǎn)生興趣和疑問。例如,《數(shù)學荒島歷險記》就是一部十分理想的數(shù)學教育動畫短片,該片以故事形式介紹數(shù)學問題與解題方法及解題原理。并且解題過程大多簡單易懂,便于小學生記憶和學習。故事中片頭會設(shè)置數(shù)學問題,通過故事尋找解題原理,片尾揭曉解題答案。在這一數(shù)學學習過程中,學生不再是死記硬背,而是在掌握學習方法,學生更愿意自主探索數(shù)學。在影片觀看后,教師要組織學生進行看法與解題思路討論,了解學生學習的情況,判斷學生是否找到正確答案。問題討論可以小組形式展開。學習小組應以四到六人為一組,小組成員間可以相互啟發(fā),相互幫助,對于提高教學效率有著很大幫助。問題討論后,每小組應派代表發(fā)言。發(fā)言后教師應對其進行總結(jié),引導學生找到正確答案。最后,教師應對整個教學過程進行客觀評價,尋找學生間成績差異的原因,幫助基礎(chǔ)薄弱的學生打好基礎(chǔ),幫助基礎(chǔ)強的學生進行提高,使其養(yǎng)成數(shù)學意識,提升學生數(shù)學能力。小學數(shù)學課堂教學中應積極加強對信息技術(shù)的應用,利用信息技術(shù)優(yōu)勢,構(gòu)建新教學模式,進一步提升數(shù)學教學質(zhì)量和水平。

        通過正文分析,不難看出,信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應用,對于提高教學質(zhì)量有著很大幫助。新時代背景下,傳統(tǒng)教學模式顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需要。信息技術(shù)下的數(shù)學課堂,不僅生動,多元,且內(nèi)容簡單易懂,便于小學生理解,符合小學生認知特點,加強信息技術(shù)應用勢在必行。

        參考文獻:

        [1]劉文芳.信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學問題導向式教學策略研究[D].山東師范大學,2015,13(11):119-124.

        [2]李彥剛,王立國.信息技術(shù)環(huán)境下基于問題解決的小學數(shù)學教學設(shè)計研究[D].西北師范大學,2013,11(14):132-135.

        [3]孫雅珊.“英特爾未來教育”在小學數(shù)學課堂教學中的應用研究[D].河北師范大學,2014,13(08):129-136.

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