徐靈潔

摘 要：高中信息技術(shù)教學(xué)在目前新課改的背景仍有一些問題存在。本文在分析這些問題的基礎(chǔ)上針對性地提出幾點(diǎn)策略和建議，并認(rèn)為以學(xué)生為中心，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，是教師立身立言立行的不變標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；教學(xué)策略；創(chuàng)新

目前高中信息技術(shù)課程的教學(xué)尚存在一些問題，教學(xué)的效果還沒有達(dá)到理想狀態(tài)，許多教師和學(xué)生感到苦惱，因此有必要對對高中信息技術(shù)課程進(jìn)行創(chuàng)新，并通過有效的策略來提升教學(xué)效果。

一、目前高中信息技術(shù)課程的主要問題

新課程改革深入，高中信息技術(shù)更加注重學(xué)習(xí)過程，希望學(xué)生能夠有能力獲取和利用信息，并對信息進(jìn)行良好的管理。但總體而言，目前的高中信息技術(shù)課程，仍然存在不少問題，使得預(yù)期的教學(xué)效果并沒有得到良好的實(shí)現(xiàn)。

1.高中信息技術(shù)課程的環(huán)境制約

這其中，首先表現(xiàn)為高中教學(xué)環(huán)境的制約。雖然目前信息技術(shù)學(xué)科基本已被列入考查科目，學(xué)生和教師對其的重視程度有所提高，但正因?yàn)檫@種提高，令學(xué)生和教師對信息技術(shù)重視的重點(diǎn)，側(cè)重于高校錄取的應(yīng)試方面。教材固然得到了規(guī)范化，師資力量也得到了相應(yīng)的提高，但相應(yīng)而來的是人們開始注意信息技術(shù)學(xué)科的考核方面，而將信息技術(shù)學(xué)科的培養(yǎng)重點(diǎn)和目標(biāo)單純化、平面化了。在這種大環(huán)境之下，教師只要完成考核目標(biāo)，就完成了教學(xué)任務(wù)。這必然造成教學(xué)方面創(chuàng)造性的不足。

2.教師缺乏對課程體系的深入研究

受大環(huán)境影響，教師隊(duì)伍中有不少人缺乏對課程的必要深入，只能依靠教材照本宣科，難以從材料和內(nèi)容的取舍和安排方面，為學(xué)生提供一條簡潔明快的通路。從而令課堂教學(xué)呆板僵化，缺乏生氣。

3.學(xué)生缺乏參與感和自我組織能力

一般而言，信息技術(shù)課程無疑需要學(xué)生大量的練習(xí)，因此通常的教學(xué)安排是前半節(jié)課由教師講授各種知識點(diǎn)，后半節(jié)課由學(xué)生對照教師所講的知識點(diǎn)加以練習(xí)。這種模式不無合理之處，但學(xué)生由于往往缺乏自我組織能力，難以通過自我約束來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)缺乏課堂上的參與感，也說明教師在課堂調(diào)度方面的不足。

4.信息技術(shù)教師難以全身心投入教學(xué)

高中信息技術(shù)教師，往往是本高中信息技術(shù)和信息化建設(shè)的骨干力量，平時(shí)需要應(yīng)對多種技術(shù)難題。由于在教學(xué)方面并不需要投入太多技術(shù)，因此許多信息技術(shù)教師通常把重點(diǎn)放在鉆研技術(shù)應(yīng)用水平方面，無法全身心投入到信息技術(shù)課程的教學(xué)之中。

5.軟硬件設(shè)備條件不足

某些學(xué)校設(shè)備的陳舊和條件的不足也是比較重要的客觀因素。正所謂“巧婦難為無米之炊”，資源的匱乏所導(dǎo)致教學(xué)效率低下也在情理之中。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)的有效策略

要想有效提升高中信息技術(shù)教學(xué)的效果，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行。

1.優(yōu)秀的講授是課程的保證

教師應(yīng)當(dāng)在課程的講授方面下苦工，其中至少要保證四個(gè)基本方面能夠被清晰地講授。第一是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的清晰，使學(xué)生知道需要掌握什么內(nèi)容，完成什么任務(wù)，方便學(xué)生預(yù)先進(jìn)行準(zhǔn)備。第二是講授用語的清晰，這要求教師備好課，盡量避免“可能”“應(yīng)該”“好像”等模糊用語和過于口語化的詞匯，減少錯(cuò)誤，避免給學(xué)生造成混亂。第三則是表現(xiàn)手法的清晰，也即運(yùn)用板書和多媒體手段，使知識具體明白。最后就是因材施教，有針對性地教導(dǎo)學(xué)生。

2.良好的組織加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

教師可以通過概念框架聯(lián)系新舊知識點(diǎn)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，并通過必要的重點(diǎn)強(qiáng)化，幫助學(xué)生吸收。如利用多媒體技術(shù)，建立輔導(dǎo)網(wǎng)站，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)、鞏固和練習(xí)。

3.必要的討論促進(jìn)學(xué)生的理解

課堂討論是提高學(xué)生積極性的一種有效策略。教師與學(xué)生之間進(jìn)行討論，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行討論，這些都能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)過程中學(xué)生的主體意識，提升學(xué)生參與感。適當(dāng)、有序的討論總是能夠增進(jìn)教學(xué)相長，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.巧妙的提問增強(qiáng)學(xué)生的積極性

提問是通常的課堂教學(xué)中常用的策略和手段。與普通課堂不同，信息技術(shù)課堂上由于有網(wǎng)絡(luò)和相應(yīng)設(shè)備進(jìn)行輔助，學(xué)生不僅僅可以向教師提問，還可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索來尋找答案，在提問的過程中鞏固信息技術(shù)課程的知識。這其中教師要注意提問的難易程度，通過巧妙的設(shè)問，將問題與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，并啟發(fā)學(xué)生深入思考，同時(shí)靈活處理提問的方式，并恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生的回答做出回應(yīng)。

5.妥善的課堂管理提高教學(xué)效率

基于信息技術(shù)的便利和課堂的特點(diǎn)，教師可以利用信息技術(shù)的特點(diǎn)來管理課堂。比如利用教學(xué)輔助軟件對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，還可以利用流量的監(jiān)控、日志記錄、安全過濾等手段對學(xué)生的行為進(jìn)行有效的管理，并注意普及網(wǎng)絡(luò)安全知識。

6.靈活的時(shí)間和作業(yè)管理提升教學(xué)效果

如今的信息技術(shù)已經(jīng)為我們提供了良好的課程管理平臺，學(xué)生可以通過平臺上的日程安排來管理自己的時(shí)間，教師可以利用平臺發(fā)布作業(yè)。優(yōu)秀的課程管理平臺能夠?yàn)閷W(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使有關(guān)作業(yè)安排既符合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，又保證難易程度和多樣性、豐富性，寓教于樂，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

7.合理的評價(jià)尊重學(xué)生的發(fā)展

處理運(yùn)用新媒體技術(shù)，教師還應(yīng)當(dāng)采取傳統(tǒng)的評價(jià)手段，客觀、公正地標(biāo)記學(xué)生的成長和進(jìn)步，要注意以階段性評價(jià)為主要方式，使學(xué)生能夠看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，尊重學(xué)生的個(gè)性和特長，以便前面發(fā)展。

8.適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)解決教學(xué)難點(diǎn)

注意創(chuàng)制氛圍，設(shè)計(jì)情境，使學(xué)生在自己的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，找到新知識的切入點(diǎn)，主題明確，目標(biāo)清晰，能夠圍繞教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，以提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

9.恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)促使學(xué)生成長

最后應(yīng)當(dāng)注意到，信息技術(shù)教師雖然是?？平處煟瑯蛹缲?fù)著學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)的重任，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也不應(yīng)忘記隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀之處，使之發(fā)光發(fā)熱，而對學(xué)生的確定加以適當(dāng)?shù)膶捜荨?/p>

三、結(jié)束語

做好高中信息技術(shù)課程的有效教學(xué)，實(shí)在需要教師理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的深刻意義，以學(xué)生為中心，不斷探索和創(chuàng)新，努力提高教學(xué)效果。

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