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        這般錯(cuò)誤亦動(dòng)人

        2017-05-10 16:52:40張兆紅
        速讀·中旬 2016年10期
        關(guān)鍵詞:鄭愁予蓮花意象

        張兆紅

        在詩歌教學(xué)中,存在諸多問題,脫離文本,肢解文本,本人試圖進(jìn)行一種嘗試,從語言出發(fā),從文本出發(fā),讓學(xué)生體會(huì)美感,對詩歌進(jìn)行在創(chuàng)作。

        一、案例背景

        詩歌作為一種重要的文學(xué)體裁在世界各民族中都是最早出現(xiàn)的文學(xué)樣式,常常被稱為純文學(xué)美文學(xué)。詩歌的語文的語文典型,意蘊(yùn)豐厚,需要經(jīng)過細(xì)細(xì)品味涵泳才能體會(huì)其中的精妙。

        高中學(xué)生雖然從小學(xué)到初中背過許多詩歌,但多是死記硬背。對詩歌的審美意識只處于一種相當(dāng)朦朧的狀態(tài)。而且讀詩的激情日漸式微,所以語文教師有必要在課文課堂上反復(fù)咀嚼詩歌意象,培養(yǎng)學(xué)生讀詩的興趣,提升學(xué)生審美的情趣。

        鄭愁予,臺(tái)灣詩人,原籍河北省,生于山東濟(jì)南。童年時(shí)隨當(dāng)軍人的父親走遍了大江南北??箲?zhàn)期間,跟從母親輾轉(zhuǎn)避難,母親教了他不少古詩詞。15歲開始創(chuàng)作新詩。他的新詩處處流淌著古典的韻味?!跺e(cuò)誤》這首詩寫一個(gè)女子等候歸人時(shí)的心情變化過程,是用現(xiàn)代語言寫就的閨怨詩。由于它從古詩中汲取了很多養(yǎng)分,所以意象豐富多彩,情感深婉含蓄。因此在教學(xué)此詩時(shí),教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識底蘊(yùn)和潛在體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的想象力,努力打開學(xué)生塵封的心。

        二、教學(xué)目標(biāo)

        (1)了解鄭愁予詩歌創(chuàng)作及特點(diǎn)。

        (2)學(xué)會(huì)抓住詩歌語言所描繪的意象,借助想象與聯(lián)想,體會(huì)詩中的情思與意味。

        (3)體會(huì)自古以來思婦等待歸人和過客不歸的復(fù)雜情感。

        教學(xué)設(shè)想:

        (1)品味詩歌意象是詩歌學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。學(xué)生新舊知識前后相聯(lián)系是強(qiáng)化意象認(rèn)識的一個(gè)重要方法。

        (2)引導(dǎo)學(xué)生去想象,可以實(shí)現(xiàn)詩歌的再創(chuàng)作,進(jìn)而體會(huì)思婦歸客的復(fù)雜心理。

        三、教學(xué)實(shí)錄

        1.導(dǎo)入

        播放羅大佑《錯(cuò)誤》一歌,為課文定下纏綿哀婉的基調(diào)

        2.聽課文錄音

        3.講解

        師:請同學(xué)們告訴我,這首詩為什么起的詩題是“錯(cuò)誤”呢?根據(jù)你的理解,談?wù)勥@里隱含的一個(gè)故事,大家四人一組討論一下。

        生:詩中主人公“我”騎著馬周游江南,碰到一個(gè)癡癡等待丈夫或情人的閨中女子,她的心“如小小的寂寞的城”,“沒有東風(fēng)”為她傳遞信息,又沒有漫天飛舞的柳絮為她排解心中的相思。所以,她的心是“小小的窗扉緊掩”,時(shí)刻留意青石道上的“跫音”,甚至連帷幕也不揭開,無心去看窗外花團(tuán)錦簇的春景。終于,她聽到達(dá)達(dá)的馬蹄,美麗的馬蹄聲,以為日夜盼望的心上人歸來了。當(dāng)打開窗扉的那一刻,看到的只是一個(gè)過路人。轉(zhuǎn)瞬間,這無限的喜悅變成了無限的失望。這“美麗的錯(cuò)誤”捉弄了她,就好象上天捉弄了她一樣。

        師:這位同學(xué)答的好。詩人用什么來形容這位女子的外貌。

        生:容顏如蓮花的開落。

        師:蓮花有何特點(diǎn):聯(lián)系我們學(xué)過的《愛蓮說》

        生:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”可見蓮美麗純潔高雅。

        師:徐志摩詩中也提到過蓮花,怎么說的?

        生:在《沙揚(yáng)娜拉》一文中說:“最是那一低頭溫柔,像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”,這表明蓮花還給人的感覺是溫柔羞澀的。

        師:對,出現(xiàn)在我們眼前的是顯然是一個(gè)具有中國古典氣質(zhì)的女子。她美麗純凈,溫情脈脈。

        師:同學(xué)們有沒有注意到“那等在季節(jié)里的容顏蓮花的開落”這個(gè)句式的特殊性。生:倒裝句,應(yīng)該是“那等在季節(jié)里的容顏如開落的蓮花。

        師:為什么要倒裝呢?

        生:是不是強(qiáng)調(diào)?

        師:強(qiáng)調(diào)什么呢?

        生:是不是強(qiáng)調(diào)等的時(shí)間長,蓮花開又落,落了又開,說明季節(jié)的變遷,年復(fù)一年,在漫長的等待中,我們仿佛也能看見女子的容顏在憔悴。

        師:說得很好,我們看到一個(gè)如蓮花般純凈溫柔的女子在等待她的歸人,那么她的內(nèi)心世界又是怎樣的呢?詩中運(yùn)用了哪些意象?

        生:詩中說“心如小小的寂寞的城,恰若青石的街道向晚,心是小小的窗扉緊掩”說明她的內(nèi)心很寂寞。

        師:“向晚”的含義是什么?“向”即“接近”,“向晚”就是接近傍晚,暮色降臨,有誰愿意說說在你腦海里出現(xiàn)的畫面?

        生:江南暮春時(shí)節(jié),一女子獨(dú)立幽深的巷口,從日出站到日暮。站成了江南小鎮(zhèn)中一幅凄美的圖畫。年年月月,日復(fù)一日,從紅顏站到白發(fā),不變的是身后幽深的長巷,青石深深,古巷悠悠。

        師:唯美的描述,故事發(fā)生在江南,提起春天的江南,總會(huì)讓人想起“暮春三月,江南草長,雜花生樹,群鶯亂飛”的景象,正如白居易詩云。

        生:日出紅花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)

        師:為什么這一派生機(jī)勃勃的景象女子全然不見呢?詩中有沒有揭示出某種因果關(guān)系的詩句?

        生:有“東風(fēng)不來”“跫音不響”。我以為“東風(fēng)”“跫音”都是比喻她心目的歸人。

        師:說的很好,既然思念的人兒沒來到,又何必揭開春帷,外面的爛漫春光與我無關(guān),即便揭開春帷,也會(huì)如“劉禹錫所寫的”新妝宜面下朱樓,深鎖春光一院愁“罷了,看見的只是一院的愁緒?!?/p>

        師:就在這漫長而孤寂的等待中,一個(gè)美麗的錯(cuò)誤出現(xiàn)了,是什么?

        生:她聽到“我”越來越近的“達(dá)達(dá)的馬蹄聲,一絲希望在她心中升騰,“達(dá)達(dá)的馬蹄”不只踏在青石的街道上,更踏在女子渴盼相遇的心上。她會(huì)快步走到窗前,迫不及待地揭開窗簾向外張望,滿心希望馬兒送來的是“她”等候的人,心中充滿了驚喜,笑容如盛開的蓮花,然而一瞬間笑容卻凋零了。事實(shí)上,馬上的“我”只是一名“過客”。根本不是她心上的人兒,“她”只好放下窗簾,悄然轉(zhuǎn)過頭去,雙眼已經(jīng)模糊。幸福的急流襲過之后是最深深失落和悲傷。

        師:請大家再想像一下,如果窗外又一次響起馬蹄聲。她會(huì)怎樣?

        生:她還會(huì)重復(fù)剛才的動(dòng)作

        師:的確如此,即便“過盡千帆皆不足”,但當(dāng)?shù)谝磺Я阋黄^來之時(shí),她還是會(huì)舉目遠(yuǎn)眺,隨帆移動(dòng)自己的目光,無怨無悔,情至深處,“腸斷白頻洲”?。?/p>

        師:一個(gè)女子如此深情地等待歸人,大家想象一下,歸人為何不歸?

        生:過去戰(zhàn)爭頻仍,可能是“可憐無定河邊骨,猶足春閨夢里人”。

        生:也可能這個(gè)歸人變心了,古詩上不是說“花紅易衰似即意,水流無限似儂愁”。

        生:也可能“商人重利輕別離,前月浮梁買茶去”,或是如大禹一樣,有不得已的苦衷,三過家門而不入。

        師:大家提出了各種理由,表明同學(xué)們知識面很廣,好詩,將種種可能凝練在含蓄的語言,雋永的意象中,激發(fā)了讀者無盡的想象,帶給我們天上的精神享受。

        師:鄭愁予有個(gè)雅號叫“中國的中國詩人”同學(xué)們能說出兩個(gè)“中國”的含義嗎?

        生:前一個(gè)就是中國,后一個(gè)說他有中國味。

        師:能不能說的具體些?

        生:第一個(gè)“中國”是從地域、國籍、血統(tǒng)等方面說的,第二個(gè)中國就詩歌創(chuàng)作的構(gòu)思,選材,意象,情感,語言等而言。

        師:對,鄭愁予的詩選擇了如“蓮花”“春帷”“青石的街道”等都是中國古典詩詞的典型意象,他從傳統(tǒng)詩歌中吸取了豐富的養(yǎng)料,形成了濃厚的民族風(fēng)格。

        4.作業(yè)

        最后,同學(xué)們齊讀這首小詩,再次體味那令人心動(dòng)的美麗錯(cuò)誤。這節(jié)課作業(yè)是為本詩寫一個(gè)小小電影劇本。

        四、教學(xué)后記

        這首詩是我喜歡的一首現(xiàn)代詩歌,并不是課文教學(xué)內(nèi)容,我將之呈現(xiàn)給學(xué)生,我相信能給學(xué)生帶來收獲。

        這首小詩里美麗而遺憾的故事深深打動(dòng)了每位同學(xué)的心,我以為之所以能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣,是因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中,抓住了詩歌的意象,并適當(dāng)結(jié)合課外詩句,進(jìn)行語言的分析,理解和咀嚼。使學(xué)生體味到詩歌的美感,加之適時(shí)的聯(lián)想、想象,使學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)作,激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的激情,可見一旦學(xué)生的情感被激活,想象的空間被打開,教師、學(xué)生、文本三者之間的平等對話就能得以實(shí)現(xiàn),寫作電影劇本的嘗試也使他們空前活躍,通過這一節(jié)課的教學(xué),個(gè)人認(rèn)為基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

        但是在另一個(gè)班教學(xué)時(shí),我發(fā)現(xiàn)如果從理解詩歌主題的多樣性出發(fā),學(xué)生的激情被再次點(diǎn)燃,而且對詩歌的理解更加深入。可見,教無止境啊!

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