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        關(guān)于將傳統(tǒng)文化價值觀引入中學(xué)德育課堂的思考

        2017-05-10 11:07:27吳維兵
        未來英才 2017年4期
        關(guān)鍵詞:仁愛傳統(tǒng)文化德育

        吳維兵

        摘要:當(dāng)下社會,金錢物質(zhì)充斥著社會生活的各個角落,社會空氣空前浮躁;東、西方各種意識形態(tài)雜陳于前,西風(fēng)洋俗后來居上,社會倫理面臨極大挑戰(zhàn)。而中學(xué)生,正處在價值觀形成的關(guān)鍵時期,能否收獲有靈魂的教育,屏蔽社會的不利因素,關(guān)乎國家未來,民族希望。大力開展德育課堂,引入傳統(tǒng)文化教育,對于培養(yǎng)中學(xué)生的健全人格、高尚德操乃至樹立其強(qiáng)大的民族自信精神,意義不可謂不重大也。

        關(guān)鍵詞:德育;傳統(tǒng)文化;仁愛;終身學(xué)習(xí)觀

        古語曰:“自古不謀萬世者,不足謀一時;不謀全局者,不足謀一域?!盵1]作為教育工作者,既應(yīng)切實分析當(dāng)下的難題,致力于踐行當(dāng)下的教育使命;更應(yīng)修煉出有遠(yuǎn)見卓識的戰(zhàn)略頭腦,把握教育發(fā)展的未來方向。1989年世界諾貝爾獎金得主齊集巴黎時,曾得出驚人的結(jié)論:“人類如果要在21世紀(jì)生存下去,必要回到2500年,去吸取孔子的智慧?!边@里的孔子,是中國傳統(tǒng)文化的象征。

        一、借助傳統(tǒng)文化的推力,促進(jìn)愛國主義教育的開展,增強(qiáng)中學(xué)生的民族認(rèn)同感

        如果把傳統(tǒng)文化比喻成一棵生生不息的參天大樹,那么,其中的愛國主義文化則可譬之為根脈。通過開展傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)課,尤其是對中學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,可以增進(jìn)他們對國家的認(rèn)識,促成民族認(rèn)同感和歸宿感的生長。

        當(dāng)蘋果的產(chǎn)品肆虐中國,腎5、腎6的自嘲不絕于耳的時候;當(dāng)中國游客把歐美奶粉買空的時候;當(dāng)中國人樂此不疲地把日本市場的馬桶蓋一掃而光的時候;當(dāng)一簇簇人群不知萬圣節(jié)、圣誕節(jié)為何物卻仍舊樂不可支的時候,我們的心臟是否還能平靜地跳動?在世界文明碰撞交流的今天,這些行為本也無可厚非,但瘋狂的背后總讓我們有股莫名的憂傷——炎黃的后人開始瞧不起這片土地上的人和物??

        2016年10月21日央視三套播出的原創(chuàng)文化傳承類綜藝節(jié)目上,歌手尚雯婕用法語來演繹中國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“漁鼓道情”,引起著名歌唱藝術(shù)家李谷一的強(qiáng)烈批評:對于中國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目,你竟用法語來演唱?無獨有偶,2016年初,在北京衛(wèi)視《傳承者》節(jié)目上,幾十個來自稷山的農(nóng)村孩子表演了一出古老的漢族民間舞蹈——高臺花鼓。

        為什么總有人覺得我們應(yīng)該去迎合世界潮流?“只有民族的,才是世界的”[2]。這些事件的背后,反映出的是民族心理的自卑,文化自信的缺失。

        季羨林先生說,中國優(yōu)秀傳統(tǒng)的人文精神,集中起來就是兩點:一是愛國主義,二是有骨氣。中國古代有許多“位卑未敢忘憂國”的愛國志士,他們身上表現(xiàn)出來的“國家興亡,匹夫有責(zé)”的精神,為國家、為民族不惜犧牲自己的奉獻(xiàn)精神與日月同輝、與天地共存。正是這種精神,構(gòu)成了中華民族自強(qiáng)不息的不竭動力。大力開展愛國主義教育,對于重塑民族文化自信,增進(jìn)民族認(rèn)同感,具有舉足輕重的意義。

        二、開展以“仁愛精神”為主題的教育活動,培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和社會責(zé)任感

        在市場經(jīng)濟(jì)體制還不健全的客觀形勢下,拜金主義、利己主義勢必在相當(dāng)長的一段時間里存在,而媒體技術(shù)的發(fā)達(dá),大數(shù)據(jù)傳播的迅捷,更是讓意識形態(tài)領(lǐng)域顯得紛繁蕪雜。這不可避免地給中國的教育帶來了巨大挑戰(zhàn)。

        當(dāng)“小悅悅事件”扯下遮蓋冷漠人性的面紗,當(dāng)“扶不扶”逐漸吞噬掉人性的溫度,當(dāng)三名初中生用棍棒奪走一名年過半百的女教師的性命,當(dāng)一名高三學(xué)生僅因班主任叫來了他的母親就將其班主任割喉,當(dāng)“成功”越來越膚淺地被定義為笑傲職場、擊敗自己的競爭對手??越來越多的“粗野”行為在文明的社會蔓延,我們的脊背難免泛起嗖嗖的涼意?;钤诋?dāng)下的人們,絕少看到魯迅那種“無窮的遠(yuǎn)方,無數(shù)的人們都與我有關(guān)”的慈悲情懷,大多把自己關(guān)進(jìn)了現(xiàn)代社會的孤獨的籠子里。

        子曰:“四海之內(nèi),皆兄弟也?!?/p>

        子貢問曰:“有一言而可以終身行之者乎?”子曰:“其恕乎。”

        孟子曰:“仁者愛人,有禮者敬人。愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之?!?/p>

        遙望千年,在中國傳統(tǒng)文明的寶庫中,從來就不缺少對“愛與寬容”的吟誦。在科技發(fā)展日新月異的今天,人與人之間的密切聯(lián)系到了前所未有的程度。我們無時無刻不在受享著他人創(chuàng)造的社會文明,同時,我們也無時無刻不在為這個社會添磚加瓦。人類真正到了同呼吸、共命運的發(fā)展階段。

        我們的教育,應(yīng)該大力提倡“仁愛精神”“感恩精神”“寬容精神”的教育。設(shè)若如此,我們有理由憧憬,在不久的將來,每個人都能看到這樣的美麗圖景:孝親敬長,尊敬老師,攜老扶幼,團(tuán)結(jié)同事,廣交朋友??每個人都能感受著來自別人的尊重,都又友善地接納著對方。

        三、幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀,逐漸改變唯分?jǐn)?shù)論的功利教育模式

        在我國不少地方,部分高三學(xué)子高考結(jié)束后,喜歡通過撕書的方式發(fā)泄一番,把它們揮灑成漫天飛舞的雪花。為何會存在這樣的怪現(xiàn)狀?這樣的現(xiàn)象絕非偶然,濫觴于目前我國迫于升學(xué)壓力的功利教育模式。很顯然,他們沒有真正地愛上學(xué)習(xí)!如何解決?

        子曰:“學(xué)然后知不足。”[3]又曰:“玉不琢,不成器,人不學(xué),不知道?!盵4]教育者,必須引導(dǎo)學(xué)生,務(wù)使學(xué)生知曉人類生存的意義正在于無窮地探索尚未知道的東西,在于不斷地增加更多的知識??鬃訛榱饲蟮溃帮埵枋?,飲水,曲肱而枕之,樂亦在其中。”[5]并說,“學(xué)而不已,闔棺而止?!盵6]孔子的門生子貢倦于學(xué),向夫子請求說:愿有所息。子曰:生無所息。后來,儒家的另一個圣賢荀子也說,“學(xué)不可以已?!闭窃从谶@種執(zhí)著的精神,才締造了燦若星辰的中國文化;正是因為這些古圣先賢,用心治學(xué)、終身治學(xué),才流淌成了一道生生不息的文明之河。

        終身學(xué)習(xí),是一種進(jìn)取的態(tài)度。它意味著一個人總能以積極的心態(tài)不斷地提升自我。任何一個人,一旦接受了終身學(xué)習(xí)的概念,就能放下驕傲、趕走挫敗、破除固執(zhí),永葆進(jìn)取之精神。

        四、結(jié)語

        言有盡而意無窮,往者可諫,來者更需追。為圖中國之遠(yuǎn)大未來,教育者,必身先士卒,用心涵詠中華傳統(tǒng)文化之精髓,洞幽燭遠(yuǎn),推進(jìn)教育事業(yè)向更深層次、更遠(yuǎn)戰(zhàn)略發(fā)展。微光閃爍,火光不滅,那是教育者心中的一盞不滅的心燈。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 清?陳譫然.《寤言二遷都建藩議》.

        [2] 魯迅.《且介亭雜文》.

        [3][4] 出自《禮記?學(xué)記》.

        [5] 出自《論語?述而》.

        [6] 漢?韓嬰《韓詩外傳》.

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