岑春友

摘要：本文主要以班主任與家長有效溝通的重要性作為出發(fā)點，并從電話訪談、面對面溝通等方面探討了初中班主任管理工作與家長有效溝通的主要方式。以期為廣大初中班主任提升班級管理效率和教學目標針對性提供一些參考和意見。

關鍵詞：初中；班主任；家長；有效溝通；重要性

在教育中，班主任不只是扮演教師的角色，還需要充當管理者角色，因此班主任的責任更大，兼具教師與管理者雙重身份。家庭是學生成長的主要環(huán)境之一，是學生受教育的主要陣地。因此對于學生的成長與學習而言，無論是班主任還是家庭，責任重大。這就需要班主任在日常管理工作中，加強與家長之間的有效溝通與合作，結合學生的個性特征和心理需求提高教育方案和管理方案的針對性和科學化，促使提高學生綜合素養(yǎng)的目的。

一、有效溝通重要性探析

初中階段的學生正處于叛逆時期，無論是在身體上還是心理上，都在不斷成長，是學生人生價值觀初步形成的重要階段。因此無論是教師還是家長，都應著重關注學生的心理健康問題，加強與他們之間的交流與溝通，結合學生的心理特性和個性需求制定促進學生全面發(fā)展和個性發(fā)展的教育計劃，從而加快素質教育步伐，幫助初中學生養(yǎng)成良好學習習慣。溝通的重要性主要表現(xiàn)在以下兩方面。

第一，提高學生的綜合素養(yǎng)。除了學校教育可以提升學生文化知識和綜合素養(yǎng)之外，家庭教育也是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)和自我發(fā)展能力的重要途徑。這就需要學校教育與家庭教育相結合，教師和班主任應加強與學生家長之間的合作與聯(lián)系，從而實現(xiàn)全面提升學生綜合素養(yǎng)的目的。

第二，提高教學方針和教學方案的科學化和針對性。通過學校與家長之間和有效溝通與合作，能夠深入學生群群眾，全面化、系統(tǒng)化地了解學生的心理特征和個性需求，從而幫助班主任根據(jù)實際情況制定科學化的教育方案和教學方案，實現(xiàn)提高教學效率和班級管理質量的目的。與此同時，通過學校與家長的有效溝通與合作，家長能夠從教師身上吸取科學合理的教育理念和管理理念，從而使家庭教育方針和家庭教育方案更加科學化，最終實現(xiàn)提高學生學習能力和綜合素養(yǎng)的目的。

第三，創(chuàng)設良好環(huán)境。無論是班主任還是家長，圍繞的話題是學生教育問題。因此班主任和家長會針對教育問題提出不同的見解和看法，在這一過程中會發(fā)生意見分歧。這就需要班主任和家長之間加強溝通與合作，針對對方提出的教育方案提出質疑，從而在這種互相反饋的教育模式下能夠促使教育方案更加具有針對性。這樣不僅可以幫助班主任提高教育質量，還可以為學生的成長創(chuàng)設一個良好的外部環(huán)境。

二、有效溝通的主要方式

1、電話訪談。現(xiàn)如今，信息技術不斷深入教育體系，促使人與人之間的交流和溝通方式更加多樣化。班主任在日常管理工作中，應以積極主動的態(tài)度采用科學有效的方式加強與學生家長之間的溝通與合作，從而拉近與學生和家長之間的距離。在眾多溝通和交流方式中，電話訪談是一種簡單的有效溝通方式。家長和班主任的教育理念肯定會存在分歧和矛盾。這是因為雙方的工作環(huán)境不同，觀點不同，通過電話交流與溝通，能夠減少教育矛盾與沖突。并在第一時間內相互了解學生的學習情況、心理需求、班級活動、學?；顒拥鹊取＿@樣可以促使雙方能夠了解學生的近況，從而幫助班主任合理調整教育方案和管理方案。家長亦可以結合教師的教育方案和教學理念，及時調整教學管理方案、制定滿足學生需求的管理目標。這樣既可以實現(xiàn)有效監(jiān)督又可以幫助學生消除心理障礙。

2、面對面溝通。每一學期都會迎接新生，家長也會陪同學生一起到學校報到、了解學校情況等。這是一次家長可以及時了解學生學習環(huán)境、學習情況和班主任的良好機會，也是班主任與學生家長進行有效溝通與合作和一個契機。因此，在開學第一天，在相互了解和交流中，家長能夠初步了解和認識班主任的性格特征和管理能力。而班主任也希望給廣大學生的家長留下一個良好的印象，經(jīng)過精心設計和準備，在與家長相互溝通中充分展現(xiàn)自己的魅力和管理能力，從而創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，使家長能夠放心將自己的孩子交給學校。

3、真誠細心態(tài)度。開學報到工作任務繁重，班主任的工作量也會隨之加大。對于班主任而言，首要工作是了解學生個人資料、熟悉學生姓名。對于學生而言，班主任可以在第一次見面時叫出自己名字，表明班主任是一位比較負責且細心的人，也會讓學生加深對班主任的好感。而家長在給自己孩子取名字時，也賦予了特殊意義。比如學生名字叫葉婕妤，班主任在熟悉該學生資料時，可以借鑒西漢著名女文學家班婕妤的典故。當家長與學生一起來報到時，聊到學生名字時，班主任可以有意無意地聊到班婕妤。然后對學生說：“你的父母希望你以后能夠像班婕妤一樣，成為一名才華橫溢的人。老師相信你可以做到的。”學生家長聽到這話時，便高興地說：“對對對，就是這個意思?！痹旧璧姆諊幌伦幼兊脽狒[和友好起來......這樣不僅可以使學生對班主任印象深刻，還會使學生更加信賴班主任，并在日常學習中感受來自班主任的關愛。

三、多種溝通方式提高家長教育能力

一般情況下，學校都會結合學生實際情況定期舉行家長會，班主任主要的工作是想學生家長匯報學生在一學期或者一段時期的學習情況。而家長通過家長會也可以了解其他學生家長的教育情況和學生學習情況。這樣不僅可以幫助班主任提高教學方案和管理方案的針對性，還可以幫助家長結合學生學習情況和心理需求改變教育觀念和教育方式，促使教師和家長的教育工作更具針對性。這是一種動態(tài)的管理方式和教育方式，是實現(xiàn)家長與班主任共贏的教學模式。與此同時，班主任也可以深入學生內部，提前與家長溝通，采用家訪、家校通等多種溝通方式了解學生的家庭環(huán)境和成長環(huán)境。

四、結語

初中班主任兼具教育者、管理者、溝通者等多種身份，家庭是學生學習和成長的大基地。因此班主任與家長之間應針對學生教育問題達成一致，采用多種有效溝通方式促使雙方合作，以促進學生的全面發(fā)展作為出發(fā)點和落腳點。進而為初中學生的學習和成長創(chuàng)設一個良好的外部環(huán)境和內部環(huán)境，從真正意義上實現(xiàn)提高學生學習能力和綜合素養(yǎng)的管理目標。

參考文獻

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