周肖舟

摘要：學(xué)困生是素質(zhì)教育發(fā)展中某種方面或者是全體方面相對(duì)落后的學(xué)生，這是針對(duì)某個(gè)學(xué)生群體來(lái)說(shuō)的相對(duì)性的概念。一般來(lái)說(shuō)，最能夠突出表現(xiàn)在學(xué)生品行與學(xué)科成績(jī)方面的落后狀態(tài)。在當(dāng)前科學(xué)發(fā)展觀的角度下，我們用素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，學(xué)困生與非學(xué)困生是相互依賴、相互制約、相互轉(zhuǎn)化的。本文對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)科出現(xiàn)的學(xué)困生現(xiàn)象進(jìn)行研究，對(duì)其產(chǎn)生原因與轉(zhuǎn)化策略思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；學(xué)困生

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“標(biāo)準(zhǔn)”）在“課程基本理念”中把“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”列為第一條，可見(jiàn)它在整個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”中處于突出強(qiáng)調(diào)的核心地位。面向全體學(xué)生，既是時(shí)代的要求，也是全面貫徹教育方針的具體行動(dòng)。這就聚集到如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的焦點(diǎn)之上。

一、語(yǔ)文學(xué)困生的主要表現(xiàn)

1、識(shí)字能力差：隨著識(shí)字量不斷增加，學(xué)生對(duì)音、形、義等方面有相似之處的漢字容易造成張冠李戴的現(xiàn)象，每次聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)錯(cuò)誤百出。

2、交流限于聽(tīng)：許多老師都在為營(yíng)造課堂上爭(zhēng)先恐后發(fā)言的氛圍而使勁渾身解數(shù)，但細(xì)心的聽(tīng)課者透過(guò)如林的小手，會(huì)發(fā)現(xiàn)每節(jié)課上總有那么幾位低著頭躲在繁華背后“與世無(wú)爭(zhēng)”的“忠實(shí)聽(tīng)眾”，他們往往都是學(xué)困生。他們已經(jīng)習(xí)慣了在一旁默默地看、默默地聽(tīng)，對(duì)其他同學(xué)的表現(xiàn)不提任何意見(jiàn)，更沒(méi)有主動(dòng)站起來(lái)大聲反駁別人的勇氣。熱鬧的課堂讓他們不知所措，力不從心，只能被動(dòng)地接受灌輸。

3、作業(yè)習(xí)慣糟：學(xué)困生之所以形成，說(shuō)到底跟他當(dāng)初剛?cè)胄r(shí)的作業(yè)習(xí)慣有很大關(guān)系。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：許多學(xué)困生平時(shí)當(dāng)堂訓(xùn)練作業(yè)都無(wú)法正常完成，書(shū)寫(xiě)速度慢，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量也很糟糕，不少題目在動(dòng)筆之前老師一般都要簡(jiǎn)要地提示一下，但輪到動(dòng)筆時(shí)依然不會(huì)。長(zhǎng)此以往，更是形成了惡性循環(huán)。

4、寫(xiě)作質(zhì)量差：大多數(shù)語(yǔ)文學(xué)困生不懂得審題，對(duì)寫(xiě)作的要求無(wú)法領(lǐng)會(huì)。他們筆下的文章總顯得空洞、干癟而又不合規(guī)范，語(yǔ)句不通順，錯(cuò)別字成堆，同學(xué)不愿看這樣的文章，老師對(duì)這樣的文章也持冷淡態(tài)度。

二、學(xué)困生的形成原因

1、學(xué)校原因。我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的智力差別不大，但是由于一般的學(xué)校在語(yǔ)文教學(xué)上不夠重視，投資也不大，學(xué)校的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)少，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境，以及濃郁的校園文化氛圍，這就造成了隨著時(shí)間的推移，只憑學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)性趣的濃厚程度來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)困生的數(shù)量就會(huì)隨之增多。

2、社會(huì)原因。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平和生活質(zhì)量也在不斷的提高，各種不良的社會(huì)風(fēng)氣也在浸染著我們的學(xué)生。比如各種游戲廳、娛樂(lè)場(chǎng)所和網(wǎng)吧，為了金錢(qián)任由學(xué)生來(lái)玩，由于中小學(xué)生的自控能力較差，所以他們只想玩，無(wú)心學(xué)習(xí)。

3、個(gè)人原因。由于每一位學(xué)生在智力方面、心理承受能力方面、自控能力方面的差異不同，也就是我們平常所說(shuō)的智力因素和非智力因素，因此，在這些因素的影響下，有一部分學(xué)生就不能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，久而久之就成了語(yǔ)文學(xué)困生。

4、家庭原因。有很多家長(zhǎng)認(rèn)為，我們都是中國(guó)人，語(yǔ)文就是寫(xiě)字說(shuō)話，加之一般情況下學(xué)生的語(yǔ)文考試成績(jī)都不會(huì)很差，所以家長(zhǎng)不夠重視孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。其次，由于現(xiàn)代人的生活和工作壓力較大，家長(zhǎng)很少和孩子交流，所以孩子在表達(dá)能力上欠缺，使他們形成了不能自主建構(gòu)自身語(yǔ)言的慣性。

三、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1、開(kāi)設(shè)“心里航線”咨詢?！靶睦锖骄€”咨詢由教師每天輪流值班，利用午休時(shí)間與學(xué)困生溝通，解答他們的心理疑問(wèn)，讓他們用陽(yáng)光心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。例如我們?cè)谛睦碜稍冎辛私獾酵跏犁瑢W(xué)由于家庭背景的關(guān)系，有仇恨父母、破罐破摔的心理，我們及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，對(duì)家長(zhǎng)講解了家教的一些具體做法，家長(zhǎng)嘗試與孩子談心、揭開(kāi)疙瘩后，該同學(xué)的變化極大，在一次考試中，語(yǔ)文成績(jī)超過(guò)了及格分?jǐn)?shù)線。我們還根據(jù)學(xué)困生多出現(xiàn)在小學(xué)高年級(jí)的特點(diǎn)，采取化整為零的方法，每名教師負(fù)責(zé)1～2名學(xué)困生，一一結(jié)對(duì)，定期談心、交流，及時(shí)了解他們的生活、學(xué)習(xí)與思想動(dòng)態(tài)，對(duì)出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象與苗頭及時(shí)設(shè)法處理?！靶睦锖骄€”咨詢與教師包?；顒?dòng)，為學(xué)困生的心里傾訴搭建了平臺(tái)，解決了許多隱性問(wèn)題。

2、雨露般的心理健康教育是成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生的內(nèi)因。作為一名實(shí)驗(yàn)教師，必須要有察言觀色的本領(lǐng)，對(duì)學(xué)困生的心里矛盾點(diǎn)能靈敏而準(zhǔn)確的把握住，并結(jié)合其心理變化能及時(shí)給予心理幫助或干預(yù)，排除心理障礙，從而讓研究對(duì)象喜歡老師，達(dá)到“親其師、信其道”的效果。

3、關(guān)愛(ài)學(xué)生樹(shù)立信心。學(xué)困生一般都具有這樣的特點(diǎn)：上課不專心聽(tīng)講，注意力不集中；作業(yè)不能及時(shí)完成或應(yīng)付了事；考試成績(jī)不理想；缺乏自信心。如果作為教師只看到學(xué)生不能完成作業(yè)或成績(jī)不理想就批評(píng)他，這將大大地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)嚴(yán)重的傷害了他們的自尊。如果想真正幫助“學(xué)困生”得到進(jìn)步，教師就要先尊重“學(xué)困生”，幫助“學(xué)困生”樹(shù)立信心。不能因?yàn)樗煽?jī)不理想而歧視他，相反，應(yīng)給予更多的關(guān)心和幫助。找出導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)困難的原因，對(duì)癥下藥。只要平時(shí)把更多的關(guān)心灑在他們的身上，幫助他們樹(shù)立自信心，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，“學(xué)困生”也能成為優(yōu)生。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)艱苦而又復(fù)雜的過(guò)程，需要我們教師有滴水穿石的韌勁，抓反復(fù)，反復(fù)抓，只有“功”的積累，才有“成”的希望。以成功轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生為起點(diǎn)目標(biāo)，繼而教育和影響一批學(xué)困生，只有讓學(xué)困生的生命精彩，才有可能真正的讓全體學(xué)生發(fā)展。這樣我們教師也成功轉(zhuǎn)型，由教書(shū)匠轉(zhuǎn)為育人工程師。

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