喬春梅

摘要：語文是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的工具，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“第一學(xué)段（一二年級）認(rèn)識常用字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會寫”，占六年識字總量的百分之五十還多，識字教學(xué)是小學(xué)低段語文教學(xué)的重中之重。為了改變識字教學(xué)的枯燥乏味，我采取了行之有效的識字策略，首先從培養(yǎng)孩子的識字興趣入手，其次是改變傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的識字環(huán)境，讓學(xué)生隨時(shí)都去識字，并學(xué)會運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：語文低段；識字；教學(xué)策略

這學(xué)期我擔(dān)任了一年級的語文，很多年沒帶低段了，心里很忐忑，因?yàn)槲抑溃赫Z文是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的工具，而低段識字又是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，就像蓋樓房需要打地基一樣。而識字教學(xué)，現(xiàn)行的語文低段教材識字量特別大，而識字教學(xué)對孩子們來說，是非?？菰锓ξ兜模还?jié)課下來，老師口干舌燥，孩子們還是含含糊糊，模棱兩可。常常是老師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的枯燥，孩子們的積極性，學(xué)習(xí)效率都不高。尤其是我們農(nóng)村的學(xué)生，身處的環(huán)境偏僻，家長農(nóng)活的繁忙，即便農(nóng)閑了，由于有些家長自身知識低下，疏于對孩子的教育，幾乎所有的學(xué)習(xí)都交給了老師，孩子的識字幾乎都在課堂上，由于孩子的年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，通常是為了識字而識字，死記硬背，不會自主識字，還有的是孩子學(xué)前識字少，在課堂上識字速度慢，而每節(jié)課又要認(rèn)識大量的生字，孩子們上課都愁眉苦臉，提不起興趣。針對這些現(xiàn)狀，作為孩子的語文老師，我看在眼里，急在心中，我把課堂識字教學(xué)策略作為探討對象，要讓孩子們在課堂上熱情，積極，獨(dú)立，主動的去學(xué)習(xí)生字，切實(shí)的解決教學(xué)中的困惑，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋找到以下有效地識字策略：

一、激發(fā)孩子的識字興趣

1、興趣是最好的老師，開展多種有趣的識字游戲，依然沿用傳統(tǒng)的“開火車”，“摘蘋果”游戲，讓孩子在游戲中識字，提高樂趣，增強(qiáng)趣味。

2、滿堂講固不可取，因?yàn)樽兿嗟臓恐?，對著灌，學(xué)生簡單被動接受的處境不改變，以生為本就沒著落。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在教學(xué)過程中，要盡量為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，讓他們置身于一種和諧、輕松的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。在教學(xué)中，利用猜謎語的方式，孩子們很喜歡猜字謎，編順口溜，如“碧”的字謎是“白老師王老師坐在石頭上”，“照”的字謎是“一個(gè)星期日，爸爸拿著一把刀，殺了一口豬，流了四點(diǎn)血?！边€有“胖”是“半個(gè)月亮就是胖”，現(xiàn)在孩子們也會自己編字謎了，互相猜著認(rèn)字。在識字中，讓孩子們看圖猜字，如“休”是“畫一個(gè)人靠在樹干上 ”?；蚴亲寣W(xué)生們可以看字畫圖？？

3、在識字中，還可以讓孩子們看詞做動作，如在學(xué)習(xí)“趴”和“爬”時(shí)，讓他們親自去做動作，既理解了意思，又記住了漢字。孩子們在開心快樂的氛圍中結(jié)束了一課。

二、創(chuàng)造情景識字

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學(xué)生對所學(xué)知識一旦產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執(zhí)著地去探索。那么如何利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？作為老師要精心設(shè)計(jì)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢詥酒饘W(xué)生強(qiáng)烈的“樂知”、“樂學(xué)”的欲望。創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，叩開學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動容，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共振”的境界，現(xiàn)在的孩子們都會花錢，在學(xué)習(xí)《自選商場》一課時(shí)，我在班里模擬一個(gè)超市，又給孩子們發(fā)了些人民幣，讓他們在“超市”自選，看到他們熟悉的商品出現(xiàn)在眼前，一個(gè)個(gè)非常興奮，看商品認(rèn)漢字，興趣高漲，孩子們在創(chuàng)設(shè)的情境中即認(rèn)識了漢字，又練習(xí)了數(shù)學(xué)中的加法運(yùn)算。

三、制作生字卡

為了鼓勵學(xué)生隨時(shí)隨地自主識字，我采用了以下一些方式：一是制作識字卡，經(jīng)常利用識字卡鞏固識字；二是黑板左上角每天抄錄一段《弟子規(guī)》，讓學(xué)生課余讀背，從中接觸漢字，認(rèn)識漢字。在墻報(bào)上開辟識字園地，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識字的成果；最后，我還把任務(wù)布置給家長，讓他們在家里，帶出玩的時(shí)候隨時(shí)利用漢字卡讓孩子識字。

四、形近字的比較

中國的漢字博大精深，存在著許多形近字，這是學(xué)生識字的一大障礙，稍不留神就會混淆不清。我們在教學(xué)中，重視漢字基礎(chǔ)知識的教學(xué)、倡導(dǎo)自主識字、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法，學(xué)會區(qū)別形近字，較大幅度地來提高識字量。比如，我們教師可以在低段學(xué)生掌握了一定生字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)低段的學(xué)生們自己去歸類：原來以“扌”為偏旁的，比如“拍、打、搶、拉、抱”，多數(shù)詞語都同“手”有關(guān)。在讓學(xué)生區(qū)分“喝”和“渴”時(shí)，可用偏旁進(jìn)行記憶，“喝”水要用口，所以是口字旁，“渴”了要喝水，所以是三點(diǎn)水。用這一方法，學(xué)生觸類旁通，能分“請”“情”“清”“晴”“睛”。 這樣一來，學(xué)生掌握了方法，就等于是拿到了一把認(rèn)字的“金鑰匙”，“事半功倍”，可以有效增加低段學(xué)生的識字量。很大一部分漢字的識記迎刃而解。

五、課堂之外的識字展示

認(rèn)識漢字不單單在課堂上，還表現(xiàn)在課余，學(xué)生們生活在一個(gè)充滿漢字的世界里，知識來源于生活，生活是學(xué)生識字的廣闊天地，學(xué)生在生活中會接觸許多生字，家庭、街道、商場、景點(diǎn)，都是學(xué)生的識字環(huán)境。如：“納林湖”宣傳廣告隨處可見，這些字孩子們都認(rèn)識，只要孩子們認(rèn)識了課本之外的漢字，比如家長教會的，放學(xué)路上認(rèn)識的，師生的名字，小食品名稱，廣告牌，動畫片，商品名稱，蔬菜名稱等等，第二天來班里都可展示，并獎勵小紅花，孩子們競相自主識字，激起了孩子們識字的欲望。

總之，在低年級的語文識字教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的形式，讓學(xué)生在學(xué)校里，日常生活中，做識字的有心人，同時(shí)教師還要經(jīng)常積極的鼓勵學(xué)生，用孩子喜歡的方式教會他們，一定會有意外的收獲的。