【摘要】閱讀能力是一個(gè)人的基本語(yǔ)文素養(yǎng)，課外閱讀是培養(yǎng)閱讀能力的重要途徑。本文針對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女課外閱讀存在的閱讀量少、種類(lèi)單一，閱讀動(dòng)機(jī)不正確，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣與正確的閱讀方法等問(wèn)題，根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從語(yǔ)文教師的角度提出相應(yīng)的指導(dǎo)策略：充分利用校內(nèi)校外閱讀資源，開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，課外閱讀有計(jì)劃、有記錄、有檢查，發(fā)揮家庭的積極作用等，旨在有效地提高外來(lái)務(wù)工人員子女的課外閱讀能力，讓他們也能享受閱讀的樂(lè)趣。

【關(guān)鍵詞】外來(lái)務(wù)工人員 ；課外閱讀； 小學(xué)語(yǔ)文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

課外閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、開(kāi)闊視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效途徑。讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類(lèi)文化精品滋養(yǎng)他們的心靈，充實(shí)他們的頭腦，無(wú)疑會(huì)令學(xué)生終身受益。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，提倡多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”并對(duì)課外閱讀量作了明確的規(guī)定。政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生課外閱讀都給予了高度重視，但在具體實(shí)踐中還存在不少問(wèn)題。筆者就小學(xué)階段外來(lái)務(wù)工人員子女課外閱讀存在的問(wèn)題及對(duì)策談?wù)勛约旱乃伎寂c體會(huì)。

外來(lái)務(wù)工人員子女由于家庭環(huán)境的特殊性，在課外閱讀方面存在以下問(wèn)題：

（1）閱讀量少，閱讀種類(lèi)單調(diào)。

筆者所任教的學(xué)校外來(lái)務(wù)工子女占80%以上，家長(zhǎng)們大多數(shù)只有初中和小學(xué)水平，有的甚至是文盲，家庭收入低，子女多，生活比較艱難，家長(zhǎng)大都忙于生計(jì)，無(wú)暇也無(wú)力顧及子女的教育。在家訪中我發(fā)現(xiàn)，有的家庭中除了教科書(shū)以外不再有其他的書(shū)報(bào)雜志。大多數(shù)孩子沒(méi)有獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間。孩子完成作業(yè)后主要是看電視，玩游戲。課外閱讀有的看漫畫(huà)書(shū)，有的看驚悚的鬼怪書(shū)，有的看離奇的情愛(ài)書(shū)，這些書(shū)不僅沒(méi)有滋養(yǎng)孩子的心靈而且影響孩子的身心健康。

（2）缺乏閱讀的動(dòng)力和興趣。

外來(lái)務(wù)工人員本身的文化水平不高，來(lái)到城市后感受到文化水平對(duì)提高生活質(zhì)量的重要性，往往特別重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，一味地要求孩子多做題。給孩子買(mǎi)教輔書(shū)、試卷。意識(shí)不到課外閱讀的重要性，認(rèn)為閱讀其他課外書(shū)是浪費(fèi)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)如此認(rèn)識(shí)肯定會(huì)影響子女，只看課本、教輔書(shū)當(dāng)然會(huì)感到枯燥乏味，又怎么能激起閱讀的興趣？筆者在語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些孩子在上課之前書(shū)上已寫(xiě)得密密麻麻，把教輔書(shū)中的內(nèi)容抄在書(shū)上，上課時(shí)不專(zhuān)心聽(tīng)講，似懂非懂，做作業(yè)照抄答案，寫(xiě)作文時(shí)找出一篇同類(lèi)型的照抄。這樣的課外閱讀只會(huì)導(dǎo)致視野狹窄、知識(shí)淺薄，不僅不利于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，而且也會(huì)影響健全人格的形成。

（3）沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成需要有良好的閱讀環(huán)境，離不開(kāi)家長(zhǎng)的言傳身教。外來(lái)務(wù)工人員大都居住環(huán)境較差，工作時(shí)間較長(zhǎng)，加長(zhǎng)回到家常常晚上八九點(diǎn)鐘，沒(méi)有時(shí)間指導(dǎo)孩子的課外閱讀。孩子在家中的閱讀只是為了完成老師布置的任務(wù)或無(wú)目的的看書(shū)。有興趣就讀，無(wú)興趣就不讀；有時(shí)間就讀，沒(méi)時(shí)間就不讀，無(wú)法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（4）缺乏正確的閱讀方法。

外來(lái)務(wù)工人員的子女在家庭中缺乏正確閱讀方法指導(dǎo)，學(xué)校的閱讀指導(dǎo)也不到位，大部分的孩子只是關(guān)注書(shū)中搞笑離奇的內(nèi)容，不懂精讀、泛讀，不做筆記，不加以思考，缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性。讀過(guò)就忘，常常一本書(shū)看完幾乎沒(méi)留下什么印象。例如，我校在學(xué)期初確定了五年級(jí)課外閱讀的必讀篇目是《森林報(bào)》，在期末檢測(cè)試卷加了附加題“請(qǐng)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)為什么有的鳥(niǎo)戴著腳環(huán)呢？”整個(gè)年級(jí)的正確率只有3%，課外閱讀效果之差可見(jiàn)一斑。

關(guān)注外來(lái)務(wù)工人員子女的健康成長(zhǎng)，讓他們也能充分地享受閱讀的樂(lè)趣，得到人類(lèi)文化精品的滋養(yǎng)，是社會(huì)、家庭、學(xué)校不可推卸的責(zé)任。就上述外來(lái)務(wù)工人員子女課外閱讀存在的問(wèn)題，筆者針對(duì)性地采取了以下對(duì)策，有效地開(kāi)展了課外閱讀，取得了良好的成效。

一、充分利用校內(nèi)外閱讀資源，提供充分的閱讀書(shū)刊和良好的閱讀環(huán)境

外來(lái)務(wù)工人員大多數(shù)家庭不寬裕，讓家長(zhǎng)給孩子購(gòu)買(mǎi)足夠的課外書(shū)籍顯然不現(xiàn)實(shí)。學(xué)校的圖書(shū)是課外閱讀的主要來(lái)源，讓孩子們學(xué)會(huì)在圖書(shū)室、教室集體閱讀，培養(yǎng)他們?cè)诠矆?chǎng)所閱讀的良好習(xí)慣，以便他們可以在社會(huì)的圖書(shū)館、書(shū)店進(jìn)行閱讀，擴(kuò)大閱讀量。

充分利用學(xué)校圖書(shū)室圖書(shū)供學(xué)生閱讀同時(shí)設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角，積極動(dòng)員家長(zhǎng)捐助購(gòu)買(mǎi)一定數(shù)量的書(shū)籍，動(dòng)員孩子把自己看過(guò)的書(shū)拿到班級(jí)，充實(shí)班級(jí)的圖書(shū)角。還可以開(kāi)展班級(jí)之間的“圖書(shū)漂流”活動(dòng)。這樣既減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，又充分地發(fā)揮每一本圖書(shū)的作用，還可以讓學(xué)生在“圖書(shū)漂流”中學(xué)習(xí)愛(ài)護(hù)書(shū)籍的方法，在共同閱讀中交流讀書(shū)的體會(huì)。

外來(lái)務(wù)工人員子女的家庭閱讀環(huán)境不夠好，影響閱讀效果，可提供校內(nèi)的課外閱讀時(shí)間，讓他們?cè)趯W(xué)校進(jìn)行課外閱讀。如每周設(shè)立一節(jié)課外閱讀課，學(xué)生集體到圖書(shū)室閱讀；還可開(kāi)展午讀活動(dòng)，每天中午學(xué)生來(lái)到學(xué)校后，利用上課前的十幾分鐘時(shí)間閱讀班級(jí)圖書(shū)角的書(shū)籍。語(yǔ)文老師也可以抽出時(shí)間與學(xué)生一起閱讀，可增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性。

二、課外閱讀有計(jì)劃，有記錄，有檢查，使之系統(tǒng)化，制度化

每學(xué)期初制定各年級(jí)閱讀的書(shū)目，學(xué)生人手一本閱讀手冊(cè)，供學(xué)生登記閱讀過(guò)的書(shū)籍，寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)，摘抄好詞好句、精彩片段等。每月進(jìn)行交流，學(xué)生之間相互促進(jìn)，期末試卷采用附加題的形式檢測(cè)閱讀效果。

三、充分發(fā)揮課堂教學(xué)作用，主動(dòng)銜接課外閱讀

把課堂教學(xué)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課堂布置預(yù)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生廣泛收集與課文相關(guān)的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集篩選信息的能力。如學(xué)習(xí)《巨人花園》之前，教師讓學(xué)生收集有關(guān)王爾德的資料，如他是哪國(guó)人，寫(xiě)了哪些作品，他的作品有哪些主要特點(diǎn)等。課文學(xué)完后教師告訴學(xué)生，這篇課文是由原作改編而成的，并對(duì)原作做簡(jiǎn)單的介紹，提出原作是怎樣的？與課文有什么不同？以激發(fā)學(xué)生讀原作的興趣。這樣借助教材激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，把課內(nèi)閱讀延伸到課外，課內(nèi)課外相互促進(jìn)。

四、指導(dǎo)課外閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

語(yǔ)文老師在閱讀教學(xué)課和課外閱讀指導(dǎo)課要注重教授課外閱讀的方法，正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！碧岣邔W(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生成為善讀者。如摘抄劃句法：向?qū)W生提出摘錄和畫(huà)句的要求，要求學(xué)生一邊讀、一邊畫(huà)、一邊摘，或妙詞佳句，或名言警句，或知識(shí)哲理，或問(wèn)題答案，分門(mén)別類(lèi)地摘錄在自己的本子上。摘畢，要寫(xiě)清什么時(shí)候、摘于什么刊物、作者是誰(shuí)。還有批注“挑剔”法、反復(fù)閱讀法、質(zhì)疑問(wèn)難法、讀寫(xiě)結(jié)合法等。

五、開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)是以閱讀為載體的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)形式要豐富多彩才能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和興趣，激活學(xué)生的思維。讓學(xué)生在活動(dòng)中感受讀書(shū)的樂(lè)趣，豐富知識(shí)，陶冶情操。

（一）班級(jí)讀書(shū)會(huì)

以班級(jí)為單位，師生利用課內(nèi)外時(shí)間共讀一本書(shū)，然后在班級(jí)進(jìn)行討論，在會(huì)上老師和學(xué)生平等討論，各抒己見(jiàn)?？梢跃蜁?shū)中的重點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行深入研讀，也可以就書(shū)中的重點(diǎn)人物、作者的觀點(diǎn)進(jìn)行討論。

（二）“我喜歡的書(shū)”推薦會(huì)

指導(dǎo)學(xué)生利用演講，手抄報(bào)，制作PPT，扮演書(shū)中的人物，向同學(xué)們推薦自己喜歡的書(shū)籍，形式可以是介紹作者，可以是內(nèi)容簡(jiǎn)介，讀后感，也可以是對(duì)書(shū)中的人物的介紹和評(píng)價(jià)。如我校開(kāi)展中國(guó)神話故事的主題閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生扮演神話中的人物來(lái)做自我介紹，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生紛紛購(gòu)買(mǎi)或借閱各種神話故事書(shū)進(jìn)行閱讀和交流，收到良好的效果。

（三）劇本改編表演

小學(xué)生活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，將文學(xué)作品的某個(gè)片段改編成劇本進(jìn)行創(chuàng)作表演深受學(xué)生們的歡迎。從精彩片段的挑選到劇本創(chuàng)作，從道具準(zhǔn)備到角色分工，從反復(fù)排練到最后的演出，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地參與，在活動(dòng)中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讀寫(xiě)能力，想象能力等得到很好的鍛煉。如我班學(xué)生表演《將相和》《美猴王》等，有效地促進(jìn)了學(xué)生閱讀《史記》（少兒版）、《西游記》等書(shū)籍，激發(fā)了學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。

（四）開(kāi)展各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)

爭(zhēng)勝之心，人皆有之，小學(xué)生好勝心強(qiáng)，可以開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)課外閱讀。如，講故事比賽。既激發(fā)課外閱讀興趣，又提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。還有課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍比賽，等等。

（五）古詩(shī)文誦讀活動(dòng)

《九年制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“誦讀優(yōu)秀古詩(shī)文提高想欣賞品位和審美情趣”與“培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情”。把古詩(shī)文的學(xué)習(xí)納入課外閱讀范圍，如在班級(jí)開(kāi)展“每周一詩(shī)”的誦讀活動(dòng)，課前兩分鐘誦讀古詩(shī)，課后指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀了解作者生平，創(chuàng)作背景，解意賞析等，每月交流匯報(bào)一次。這樣的活動(dòng)既促進(jìn)學(xué)生課外閱讀古詩(shī)文，又提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

六、發(fā)揮家庭的積極作用

學(xué)校教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，盡管外來(lái)務(wù)工人員文化水平和經(jīng)濟(jì)能力相對(duì)較低，但他們望子成材之心和其他家長(zhǎng)是一樣的。教師要利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪的機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)說(shuō)明課外閱讀的好處，以及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課外閱讀的要求，喚起家長(zhǎng)的意識(shí)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，讓他們成為課外閱讀的支持者，和老師一起督促學(xué)生的課外閱讀。盡可能動(dòng)員家長(zhǎng)參加學(xué)校開(kāi)展的各種課外閱讀活動(dòng)。如開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，一起感受閱讀的樂(lè)趣；請(qǐng)家長(zhǎng)聽(tīng)課外閱讀導(dǎo)讀課，欣賞劇本表演，當(dāng)講故事，背古詩(shī)比賽的評(píng)委等，讓家長(zhǎng)在課外閱讀活動(dòng)中真切地感受到課外閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要作用，從而積極地配合學(xué)校開(kāi)展課外閱讀。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外來(lái)務(wù)工人員子女逐漸融入城市的學(xué)習(xí)和生活，和城市的孩子一起成長(zhǎng)，成為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者。作為語(yǔ)文教師無(wú)論是從提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，還是從提高民族的文化素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，都應(yīng)高度重視課外閱讀。關(guān)注外來(lái)務(wù)工子女的課外閱讀現(xiàn)狀，采取切實(shí)有效的措施，改善他們的閱讀環(huán)境，激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，讓他們享受到閱讀的樂(lè)趣，得到人類(lèi)文化精品的滋養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：陳琳，女，1965年出生，江西九江人，小教高級(jí)職稱(chēng)，研究方向：學(xué)生課外閱讀。

（編輯：郭恒）