代明靜

摘要：新頒布的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱，第一次把“口語(yǔ)交際”納入了教學(xué)內(nèi)容，并明確規(guī)定：從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。這是語(yǔ)文教育的一項(xiàng)重大改革，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文教育功能的全面理解、對(duì)語(yǔ)文素質(zhì)的全面關(guān)注，要理解語(yǔ)文教育生活化的理念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；口語(yǔ)交際

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語(yǔ)的目標(biāo)是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?？谡Z(yǔ)交際是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步的需要，自然也是學(xué)生自身發(fā)展的需要。然而在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生的交際能力不盡人意，特別是小學(xué)的口語(yǔ)教學(xué)更是難上加難。語(yǔ)文課標(biāo)特別指出培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種多樣的口語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生在情境中自由表達(dá)，自主發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要意義

口語(yǔ)交流是人類特有的交流方式，毫不夸張的說(shuō)，它伴隨著人類在歷史長(zhǎng)河中一步步成長(zhǎng)。這種特有的方式是人類交流、學(xué)習(xí)的最基本形態(tài)，而且在現(xiàn)代社會(huì)中，任何工作都離不開(kāi)合作，所以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，讓學(xué)生成為高聽(tīng)說(shuō)水平的人才，也是教育未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，這都離不開(kāi)口語(yǔ)交際。所以，若想為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的“交流合作型”人才，就需要教師在語(yǔ)文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

同時(shí)，口語(yǔ)交際能力也為學(xué)生在校期間能夠更好的實(shí)現(xiàn)言交流互動(dòng)提供了基礎(chǔ)。語(yǔ)是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要基礎(chǔ)，使學(xué)生能更好的閱讀和寫(xiě)作，英語(yǔ)口語(yǔ)可以幫助學(xué)生和教師更好的溝通，實(shí)現(xiàn)信息傳遞的過(guò)程，只有學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高，可以大大提高教學(xué)質(zhì)量?？谡Z(yǔ)能幫助學(xué)生和教師更好的交流，實(shí)現(xiàn)信息傳遞的過(guò)程，只有學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提高了，才可以極大程度提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)施策略

1、整合教材，創(chuàng)設(shè)情景，提供學(xué)生有興趣的交際話題?？谡Z(yǔ)交際能力是在具體的情景操作中培養(yǎng)出來(lái)的，因此，我們必須立足生活、著眼地區(qū)差異，與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，重新整合、變通。創(chuàng)設(shè)了具體的情景，為學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解提供了一個(gè)廣闊的空間?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自己的語(yǔ)文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。學(xué)生身臨其境，扮演了具體的角色，承擔(dān)了實(shí)際意義的實(shí)際任務(wù)，才有雙向互動(dòng)的效果。我們把話題變換一下，讓學(xué)生討論這個(gè)習(xí)俗好不好，學(xué)生更積極地去觀察生活，甚至主動(dòng)地了解了自己的見(jiàn)解，討論時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)有理有據(jù)，異?；钴S。這樣既達(dá)到了教材的培養(yǎng)目標(biāo)，又很好地利用當(dāng)?shù)氐臈l件來(lái)讓學(xué)生界更真切地體會(huì)到口語(yǔ)交際的樂(lè)趣。

2、從文導(dǎo)演，激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中，根據(jù)課本的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，安排適量的表演，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)交際舞臺(tái)，這樣既有助于加深對(duì)課文的理解，又有益于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。教師能參與學(xué)生的活動(dòng)，師會(huì)成為學(xué)生更想活動(dòng)的催化劑，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用表象、色彩、聲音來(lái)思維的。”對(duì)有趣的情節(jié)、人物，學(xué)生們有很大的興趣，教師的參與更讓他們有了動(dòng)力。在師生共演中，構(gòu)建了一個(gè)多維度的口語(yǔ)交際平臺(tái)，從文導(dǎo)演，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。無(wú)聲的文本語(yǔ)言演繹為有聲有色的生活話劇。

3、學(xué)文仿說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。學(xué)生善于仿寫(xiě)，教師千萬(wàn)不要限制學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)完課文后應(yīng)讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)踐及所獲取的信息，仿照課文的形式仿寫(xiě)，在仿寫(xiě)的過(guò)程中穿插聽(tīng)中評(píng)和聽(tīng)后評(píng)，對(duì)精彩的語(yǔ)句及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，使其品嘗到成功的喜悅，獲得滿足感，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的自信心和勇氣。如《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》課文，作者按整體到部分，由表及里的順序來(lái)敘述楊梅果的可愛(ài)，抓住楊梅果的形狀、顏色、味道的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。學(xué)習(xí)這一課，可組織舉行“水果展銷會(huì)”，讓學(xué)生運(yùn)用課文按一定順序抓特點(diǎn)寫(xiě)的方法來(lái)介紹各種水果，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮，只要能吸引客商，你想怎樣介紹就怎樣介紹。這種教學(xué)在原有文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拓寬教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生學(xué)文仿說(shuō)，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又使學(xué)生的想像得到進(jìn)一步的提升。

4、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)言的訓(xùn)練，需要通過(guò)大量的課外實(shí)踐，既社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)在實(shí)踐中提高。因此，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練外，還要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐，開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，考察活動(dòng)。如組織外出參觀、訪問(wèn)、調(diào)查等活動(dòng)，服務(wù)活動(dòng)，如組織慰問(wèn)，做好人好事，聯(lián)歡活動(dòng)，如與校內(nèi)外小朋友聯(lián)歡或參加社區(qū)聯(lián)歡等。通過(guò)這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

在班隊(duì)上，組織班級(jí)的同學(xué)參加班干部競(jìng)選活動(dòng)，既讓學(xué)生感到有責(zé)任管理班級(jí)，又讓他們有機(jī)會(huì)鍛煉自己的口語(yǔ)能力，為此，每個(gè)參加競(jìng)選的同學(xué)都必須準(zhǔn)備一段競(jìng)選演說(shuō)，表達(dá)自己的愿望以及當(dāng)選后在工作、學(xué)習(xí)各方面的表現(xiàn)。也可能一段簡(jiǎn)單的話，卻道出了一個(gè)學(xué)生為別人服務(wù)、奉獻(xiàn)的心聲。

凡是有人際交往的地方就可以進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，這是由口語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣泛性來(lái)決定口語(yǔ)交際的內(nèi)容的，口語(yǔ)交際就是生活的工具，這應(yīng)當(dāng)成為教師的教學(xué)追求。過(guò)去聽(tīng)話、說(shuō)話的訓(xùn)練基本上是流于形式，練說(shuō)話就是一張或幾張圖，脫離了學(xué)生生活實(shí)際和言語(yǔ)實(shí)際。訓(xùn)練師說(shuō)的主要途徑就是言語(yǔ)交際活動(dòng)，而并非“紙上談兵”。這樣的教學(xué)勢(shì)力會(huì)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，口語(yǔ)交際是人人必須掌握的工具，也是語(yǔ)文課程的主要目標(biāo)之一。在日常生活和學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的天地十分廣闊。讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到提高的方法是多樣的，途徑也各不相同，只要教師認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀，充分挖掘教學(xué)資源，從平時(shí)的教學(xué)實(shí)際著手，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，積極鼓勵(lì)每一位學(xué)生，多給他們希望。多給他們機(jī)會(huì)，相信他們的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步和提高。

參考文獻(xiàn)

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