熊麗芝

摘要：眾所周知，語言教學(xué)有三個基本要素，投入、學(xué)習(xí)和運用。學(xué)生是一個有機的主體，他們不是空洞地走向課堂，而是以原有知識和經(jīng)驗為生長點，不斷滋生出新的知識和經(jīng)驗的網(wǎng)點。高效課堂教學(xué)制度就應(yīng)該涵蓋這兩個層次：一是課堂的組織形式，也即是教師運用什么樣的課堂教學(xué)方式、課堂教學(xué)流程等，這在高中英語課堂中更多地表現(xiàn)為英語基礎(chǔ)的習(xí)得；二是課堂的行為規(guī)則，也即是教師用什么的方式來維護課堂教學(xué)目標(biāo)的完成。課堂教學(xué)制度的兩個核心理論，簡單說來就是“基礎(chǔ)第一，管理第一?！?/p>

關(guān)鍵詞：高效課堂；高中英語；基礎(chǔ)；管理

高中英語課堂的教學(xué)形式多樣，我們要在教學(xué)實踐中不斷探索，讓英語教學(xué)更加符合語言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能提高效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，為了提高高中生英語課堂的學(xué)習(xí)效率，筆者在使用新課改教材的過程中作了一些探索，主要歸納為以下幾方面，僅供參考。

一、培養(yǎng)感情，形成融洽的師生關(guān)系

心理學(xué)家通過實驗研究表明，師生關(guān)系的好壞對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會產(chǎn)生直接影響。教師的品德和威信甚至能決定學(xué)生學(xué)與不學(xué)、喜歡與討厭某一學(xué)科，這從心理學(xué)上來說是一種感情遷移現(xiàn)象。因此對師生來說，溝通師生情感、達(dá)成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)以及風(fēng)趣幽默的語言讓學(xué)生能快速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課后還要有計劃地找學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、困難和體會以及他們對教學(xué)的看法和要求。

二、剖析學(xué)生的心理動向，掌握認(rèn)識活動的發(fā)展

人的心理活動不是靜止的，課堂上學(xué)生的心理狀況也在不斷發(fā)生變化。因此教師要善于通過學(xué)生的言行舉止，分析他們的心理動向，引導(dǎo)他們的情感往有利于認(rèn)識活動的方向發(fā)展。比如人的惰性，任何動作，從感受器接受刺激經(jīng)過中樞神經(jīng)到相應(yīng)的反應(yīng)性活動，得經(jīng)過一定的時間。因此教學(xué)法要求教師在上課之初進(jìn)行組織教學(xué)，把學(xué)生的注意力集中到英語上來。然而有些教師誤認(rèn)為這樣會浪費時間，因此一上課就抓緊。實際上這樣的抓緊反而浪費了時間，達(dá)不到預(yù)期的效果。又如，在課堂之中，難免“意外事件”的發(fā)生，此時，教師就應(yīng)當(dāng)避免多數(shù)學(xué)生的心理波動，而是要“淡化”處理。與此同時，教師對于學(xué)生的要求，從課時目的到活動，都要有彈性空間，且要讓大家都“跳一跳”，而又都可能“摸得到”。另外，教師一方面要嚴(yán)格要求，一方面又要耐心和藹，尤其是要控制自己的情緒變化，從而排除學(xué)生的心理障礙。

三、總結(jié)成績，及時激勵，增強學(xué)生信心

心理學(xué)家研究表明，人們是憑借別人對自己的反應(yīng)而作出自我判斷的。因此，教師要幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，有意識地找出他們的積極因素。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r，教師要在全班同學(xué)面前表揚他們，這樣會使他們在心理上產(chǎn)生一種成就感，使他們信心大增。當(dāng)他們出現(xiàn)錯誤時，教師要體諒學(xué)生，態(tài)度和藹、委婉地指出錯誤，并多加肯定他們?nèi)〉玫某煽兒瓦M(jìn)步，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。常對學(xué)生說“Believe yourself”、“Tryyourbest”、“Nevergiveup”、“Keepupyourcourageplease”、“Webelievewearethebest”等激勵性的話語，并鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自己。經(jīng)常讓學(xué)生登臺輪流演講或復(fù)述課文等，時間一長，學(xué)生們就會由膽怯、別扭到自然、大方。對于后進(jìn)生，要給予他們更多的關(guān)懷，盡量給他們回答問題的機會，并且要多表揚多鼓勵。

四、注重課堂學(xué)習(xí)的管理

盡管課堂學(xué)習(xí)和自學(xué)各有利弊，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要時間和精力都是在課堂學(xué)習(xí)之上，因此教師應(yīng)教會學(xué)生管理好自己的課堂學(xué)習(xí)。首先，在英語課上，心情決不要緊張，活動上也不要追趕。緊張，往往是因為害怕抽問和英語學(xué)習(xí)中的自主感削弱。對此，教師應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生解釋英語課的特點——“英語是錯出來的”；英語課上的抽問，主要是學(xué)習(xí)機會而不是評價手段。因此學(xué)生在英語課上不要怕丟丑，爭取多問多說。追趕的原因有多種，比如，聽寫時因速度不及或逐詞聽寫而趕不上教師念讀。由于英語教材無內(nèi)部的嚴(yán)格邏輯順序而又易于組合，故遇欠懂不清之處，可以丟掉一些，而不必去追趕。追趕本是企圖不漏，但往往一步遲，步步遲，越趕漏越多，因此不如丟掉沒趕上的而抓緊當(dāng)前正在學(xué)習(xí)的。其次要善于聽取教師的講解和引導(dǎo)，主動適應(yīng)教師的活動，作到默契。再者要專心聽同學(xué)和自己的說、讀，并默默作出反應(yīng)和評價。即使聽來過于簡單或過于深奧的都要注意。聽來太簡單的，可默默地改寫成復(fù)雜的另一說法；聽來深奧的，可以力求理解一詞一句。此外，要注意教師、同學(xué)和自己的寫，看板書和自己寫都要力求以一句為單位，不要一詞一字地看和寫。此外，要利用課堂時間記憶一些材料。為此，第一次見到生詞要聽準(zhǔn)、拼準(zhǔn)、記住，以后盡力回想不起時才看書或板書，千萬不要“課上先弄懂，下課再消化”。

五、利用多媒體，提高課堂實效性

現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學(xué)，猶如給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別是對學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨特作用。動畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術(shù)，使課堂效果更為生動，學(xué)生如親臨其境，在強烈逼真的情景中發(fā)展形象思維。靈活多變的多媒體教學(xué)課件，提高了課堂教學(xué)的效率。俗話說：百聞不如一見。多媒體的運用，能夠按照學(xué)生的認(rèn)知特點和需求，精選內(nèi)容，編制程序，把教師難以通過描述完成的大量信息，可以用計算機在頃刻之間就在學(xué)生的頭腦中留下了深深的印象，無疑也大大地提高了課堂教學(xué)的密度和效率。

總之，在高中英語課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造了一種極為良好的環(huán)境，在這種氣氛中，他們的注意力高度集中，思維的潛力得到充分挖掘，聰明才智得到充分發(fā)揮，平時學(xué)到的知識得到充分運用，英語水平得到明顯提高。因此，如果我們這樣做了，我們的英語課堂將不再是枯燥無味，而是充滿著樂趣與活力。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜威：《民主主義教育》人民教育出版社，2003.