贠蕊萍

摘 要：信息技術(shù)的快速發(fā)展， 不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的更新，也推動了教學(xué)模式的全面變革，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中也得到了非常廣泛的應(yīng)用。在本文中，我們將從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法入手，探索信息技術(shù)在其中的應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用；措施；方法

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)理論不斷進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)模式也實(shí)現(xiàn)了發(fā)展，很多教師在教學(xué)中應(yīng)用的信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)活動的改造，將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)相結(jié)合，突出了數(shù)學(xué)理論的多樣化、立體化展示，從而提高了教學(xué)效率。我們也應(yīng)認(rèn)識到信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的有效措施和方法，從而提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

一、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）有效突破教學(xué)中的難點(diǎn)

使用信息技術(shù)對各種教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行分析，能夠使原本抽象的數(shù)學(xué)問題變得非常生動和形象，能夠使學(xué)生直觀地對各種數(shù)學(xué)概念和原理進(jìn)行掌握。在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師采用模型的方法對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行解釋，但是模型具有一定的局限性，僅限于對一些幾何問題的解釋，對于很多其他概念無法實(shí)現(xiàn)直觀地展示。因此，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效突破教學(xué)中的難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題。

（二）激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

高中數(shù)學(xué)涉及到的數(shù)學(xué)概念很多，并且有很多枯燥、抽象的問題，很多學(xué)生在面對三角函數(shù)、空間幾何問題的時候非常頭疼，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，無法對數(shù)學(xué)提起興趣，從而影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。信息技術(shù)以其趣味性和直觀性，將學(xué)生認(rèn)為枯燥無味的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變成一個個有意思的小故事、小題目，讓學(xué)生通過輕松的方式來對學(xué)習(xí)中面臨的問題進(jìn)行解決，從而提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主探究

當(dāng)前，在我國很多教學(xué)過程中，依然習(xí)慣教師作為教學(xué)中的主導(dǎo)，學(xué)生作為教學(xué)中的參與者，被動對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，完全按照教師的步伐行進(jìn)，沒有自主地對自己想要解決的問題、想要探索的問題進(jìn)行思考。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的手段，學(xué)生能夠通過計算機(jī)對自己數(shù)學(xué)知識中的盲點(diǎn)進(jìn)行分析，找到數(shù)學(xué)成績不理想的原因，對自己想要尋找的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行搜索，從而得出想要的解決，學(xué)會利用自己的能力來分析問題、解決問題。

二、如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用信息技術(shù)開展概念教學(xué)

任何事物的學(xué)習(xí)都是從概念入手的，通過對事物的感性知覺過渡到理性的理解。數(shù)學(xué)教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)對概念的學(xué)習(xí)。例如：數(shù)、方程、函數(shù)、點(diǎn)、線、面、三角形、四邊形、垂直、平行、變換等等，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中包含了許多個概念。正確理解數(shù)學(xué)概念是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的前提條件，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一就是使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念及其形成過程，并培養(yǎng)學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上分析和解決具體數(shù)學(xué)問題的動手能力。過去遇到一些難懂的概念，教師總是設(shè)法把它講解透徹，盡量讓學(xué)生聽得明白，但是學(xué)生的參與是十分有限的，多數(shù)學(xué)生處于被動的狀態(tài)。因此，豐富直觀、展示概念內(nèi)涵的數(shù)學(xué)材料顯得尤為重要。而計算機(jī)教學(xué)這種新穎的手段，提供豐富而動感的圖像、圖形，展現(xiàn)出一個異彩紛呈的數(shù)學(xué)世界，恍如變數(shù)學(xué)為游戲天地，生動、直觀、形象，改變學(xué)生心目中的對于數(shù)學(xué)的形象定位：抽象、枯燥、缺少人情味。計算機(jī)幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生展示各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象與數(shù)學(xué)應(yīng)用，展現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，變抽象復(fù)雜為具體簡單，讓學(xué)生借此進(jìn)入數(shù)學(xué)思維狀態(tài)，這與過去單憑教師口頭上來調(diào)度學(xué)生的聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生思路，無疑是增添了一個形象的教學(xué)助手。

（二）利用信息技術(shù)開展任務(wù)教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是面對一個任務(wù)，對這個任務(wù)進(jìn)行分析，利用自己所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解決的方法。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)的重要性不言而喻，能夠讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，對自己掌握的方法進(jìn)行應(yīng)用，從而對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決的過程。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的絕對主體地位限制了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)揮，而信息技術(shù)在其中的應(yīng)用，給了學(xué)生更多的自主權(quán)利，能夠讓學(xué)生便捷地利用手邊的工具（手機(jī)、計算機(jī)等），對自己想要了解的問題進(jìn)行搜索，并且針對某一個問題，能夠搜索到與教師所教內(nèi)容不同的答案，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)散，也能夠在不斷探索的過程中掌握更多的數(shù)學(xué)知識。

（三）利用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練

溫故而知新，是教學(xué)的重點(diǎn)，也能夠幫助學(xué)生將課本上的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為頭腦中的數(shù)學(xué)知識，并靈活對其進(jìn)行應(yīng)用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多多媒體軟件，能夠?qū)虒W(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行梳理，并且通過動態(tài)的文字、音效、圖片等，刺激學(xué)生的感官，強(qiáng)化學(xué)生所掌握的基本數(shù)學(xué)技能。利用信息技術(shù)，可以更有效地開展小組教學(xué)，讓小組成員使用計算機(jī)進(jìn)行溝通和問題解決。信息技術(shù)還能夠?qū)Π嗉壷袑W(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平進(jìn)行估算，并建立題庫，有針對性地編制練習(xí)題，對學(xué)習(xí)過程中的盲點(diǎn)、難點(diǎn)、常出錯的點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生能夠牢牢地將數(shù)學(xué)知識鎖定在頭腦中，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績的提升。

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