孫丹華

【摘 要】幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化發(fā)展起來的。游戲活動(dòng)是符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂、自主的活動(dòng)，是進(jìn)行社會(huì)性教育的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】角色游戲 社會(huì)性 日常生活

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.208

人作為社會(huì)群體中的一員，從出生便開始與周圍世界交流。一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，都在向周圍傳遞著專屬于自己的信息。游戲是幼兒園一日生活中的基本活動(dòng)，集自由、興趣、需要、快樂、滿足于一體，提供給幼兒與同伴互動(dòng)，學(xué)習(xí)如何與人交往和相處的機(jī)會(huì)，是幼兒邁向社會(huì)的一個(gè)重要平臺(tái)。

《指南》中也指出：幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化發(fā)展起來的。游戲活動(dòng)是符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂、自主的活動(dòng)，是進(jìn)行社會(huì)性教育的有效途徑。

一、角色游戲的界定

角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲。在幼兒時(shí)期，角色游戲作為一種最典型，最有特色的游戲，是最適合幼兒身心發(fā)展的需要的。它也是創(chuàng)造性游戲中最有代表性的一種游戲。有助于幼兒形成健康的情緒情感，掌握社會(huì)行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，從而促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

二、幼兒社會(huì)性發(fā)展概念、特征和意義

幼兒的社會(huì)性發(fā)展是指兒童從一個(gè)自然人，逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長為一個(gè)社會(huì)人。兒童逐漸步入社會(huì)的過程，是在個(gè)體與社會(huì)群體、兒童集體以及同伴的相互作用、相互影響的過程中實(shí)現(xiàn)的。幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)具有隨機(jī)性，長期性和反復(fù)性，實(shí)踐性和情感性的特點(diǎn)。

社會(huì)性發(fā)展是兒童身心健全發(fā)展的重要組成部分，它與“體格發(fā)展”、“認(rèn)知發(fā)展”共同構(gòu)成兒童發(fā)展的三大方面。完美的人格對(duì)一個(gè)人智慧和能力的發(fā)展及事業(yè)的成功具有促進(jìn)作用。一個(gè)人的道德水平、社會(huì)交往能力等對(duì)其事業(yè)的成功是很重要的。

三、 不同的角色游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的促進(jìn)作用

在角色游戲中的角色扮演是對(duì)幼兒社會(huì)教育的方法之一。角色扮演法是創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某些情景，讓幼兒扮演一定的社會(huì)角色，從而掌握自己承擔(dān)的角色所應(yīng)遵循的社會(huì)行為規(guī)范和道德要求的方法。

以下案例是本人在觀察大班幼兒在角色游戲扮演中發(fā)現(xiàn)角色游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展起到了多方面的促進(jìn)作用。

1.角色游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)規(guī)則性意識(shí)和行為的發(fā)展。

游戲中剛開始，看到公交車靠站了，在站牌處等車的乘客蜂擁似地上車，車上的小乘客們抱怨了：“別擠別擠，我們還沒下車”“對(duì)，你們不能上車，應(yīng)該先下后上”。接下來有一次，聽到汽車靠站的指令，有位乘客迫不及待地下車了，這時(shí)，司機(jī)大聲說：“車還沒停好，你不能下車！”乘客不好意思地?fù)蠐项^回到了自己的座位上，隨后的上下車秩序在大家共同的監(jiān)督下果然好了很多。雖然在安全課中老師讓幼兒發(fā)表意見，幼兒也提到公交車上下車的秩序問題和注意事項(xiàng)，但在實(shí)際情況中并不是能人人都能做到時(shí)刻遵守，只有在被監(jiān)督的實(shí)踐后幼兒才能真正體會(huì)秩序的重要性。

2.角色游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)服務(wù)性意識(shí)和行為的發(fā)展。

在一次半日活動(dòng)開放中，來園的區(qū)域活動(dòng)幼兒和家長共同參與。一位大班幼兒變身“燒烤店老板”在賣力地吆喝，家長們也不禁被吸引和帶動(dòng)，紛紛來圍觀。“店老板”擺出架勢(shì)，“想買的都排好隊(duì)了?！边@時(shí)，又有幾名幼兒加入了店里伙計(jì)的角色中，有的在翻燒烤食材，有的在看烤爐，顧客們被晾在了一邊，一位家長提醒到：“老板，你們都賣些什么呢？”“店老板”這才憨笑著恢復(fù)到角色中，拿出了一張張宣傳單，讓顧客看，上面標(biāo)明了什么物品是什么價(jià)格。當(dāng)客人拿走食物，伙計(jì)和老板一邊收錢一邊說：“謝謝，下次再來！”這可逗笑了家長們。

3.角色游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)責(zé)任性意識(shí)和行為的發(fā)展。

在一次幼兒園開展的情境化消防安全演練中，將火災(zāi)模擬現(xiàn)場(chǎng)設(shè)為游樂場(chǎng)。

在警報(bào)拉響后，原本快樂的游樂場(chǎng)氣氛驟然緊張起來。由幼兒自告奮勇扮演的“疏導(dǎo)員”有序地引導(dǎo)游客撤離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，與此同時(shí)，嚴(yán)陣待命的“消防人員”，火速到達(dá)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，訓(xùn)練有素的他們面帶頭盔，手拿仿真滅火器對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施滅火搶救。不同于以往在火災(zāi)演練中注重逃生和自救的方式，此次消防安全演練增設(shè)了“疏導(dǎo)員”“消防員”等人物角色，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性和主人翁意識(shí)，在角色體驗(yàn)中讓幼兒體會(huì)了游客，消防員，疏導(dǎo)員等人在面臨火災(zāi)時(shí)的不同心情和職責(zé)。

四、小結(jié)

角色游戲是幼兒時(shí)期的一種典型的游戲類型，也是幼兒最喜歡，并能最大限度地滿足幼兒心理需要的一種綜合性強(qiáng)的游戲方式。從幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的特征中可以看出，幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)和發(fā)展是無處不在的，這要求我們教師不僅要在平常的教育過程中關(guān)注幼兒的社會(huì)性發(fā)展環(huán)境，在幼兒活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)合理的情景，同時(shí)也要整合資源，與家庭、社區(qū)合作，使幼兒具備健全的人格，促發(fā)其自信心，同情心的發(fā)展，促使幼兒遵守基本的社會(huì)行為規(guī)則，幫助幼兒建立初步的責(zé)任感和對(duì)身邊事物的熱愛之情。