郭雪

在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，教師的重要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使其形成有效的學(xué)習(xí)策略。但是在實(shí)際教學(xué)中，許多教師沒(méi)有很好的運(yùn)用文本材料和文本解讀策略，只注重單詞和句型的教學(xué)，忽視了讓學(xué)生在具體的語(yǔ)篇中感悟語(yǔ)言。課堂上老師側(cè)重于熱鬧的情景和知識(shí)點(diǎn)的講解，這樣導(dǎo)致了學(xué)生接觸篇幅較長(zhǎng)的文本或遇到單詞、新句式立即產(chǎn)生了畏懼感，覺(jué)得束手無(wú)策。教師過(guò)分重視詞匯和語(yǔ)法教學(xué)，忽略了文本材料帶來(lái)的信息，這樣的教學(xué)是低效的或無(wú)效的。文本解讀策略符合新課程的教學(xué)理念，在語(yǔ)篇教學(xué)中，應(yīng)以“教材為本”卻又不拘泥于教材，幫助學(xué)生全面理解文本，最后運(yùn)用文本中所學(xué)的語(yǔ)言于真實(shí)的語(yǔ)境中，達(dá)到語(yǔ)言輸出的目的。

一、文本解讀的含義

所謂的“文本”，指的是一種通過(guò)書(shū)面形式來(lái)進(jìn)行的語(yǔ)言表達(dá)。若是我們站在文學(xué)的角度來(lái)看待文本，那么它就是一個(gè)系統(tǒng)的、有著完整體系的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。我們所說(shuō)的文本，可以是一個(gè)句子、多個(gè)句子組成的段落，也可以是一篇完整的文章。而“文本解讀”則指的是教師先分析和研究教學(xué)內(nèi)容，之后呈現(xiàn)出相關(guān)的文本，并在這個(gè)基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

文章內(nèi)容一股情況下會(huì)是英語(yǔ)對(duì)話、短文、閱讀等等，這些文本也就構(gòu)成了小學(xué)英語(yǔ)文章的主體結(jié)構(gòu)。最后，教師們應(yīng)該做的就是考慮針對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該運(yùn)用何種教學(xué)思路，采取怎樣的教學(xué)策略，才能讓教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)“How do you come to school？”這篇課文時(shí)，首先要分析英語(yǔ)教材的主體結(jié)構(gòu)，也就是先分析教材的文本，是講解不同的交通方式，這一步可以說(shuō)是教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的一個(gè)部分。下一步則是要挖掘出每一個(gè)文本中的情感主線，教師需要把文本所表達(dá)的情感充分理解，并且還要在教師與學(xué)生的溝通和互動(dòng)中表達(dá)出來(lái)。學(xué)習(xí)課文后，利用課文中的句子進(jìn)行對(duì)學(xué)生的提問(wèn)“How do you come to school？”讓學(xué)生進(jìn)行回答，從而參與進(jìn)課堂的互動(dòng)。這樣學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感上的教育，讓英話課堂的品質(zhì)得以改善和提升，可謂一箭雙雕。

二、巧設(shè)練習(xí)，有效解讀文本

根據(jù)文本內(nèi)容的不同可以設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，以此達(dá)到有效解決文本的目的。但練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)有針對(duì)性、典型性和層次性。如6A《Unit 4 At Christmas》本單元的文本話題是“談?wù)撐锲返臍w屬”，圍繞“贈(zèng)予”和“被贈(zèng)予”兩個(gè)主要線索展開(kāi)。課文的教學(xué)難點(diǎn)往往在于物品的來(lái)路和歸屬問(wèn)題。所以在設(shè)置任務(wù)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)表格練習(xí)，表格的一欄為物品、一欄為歸屬（to），最后一欄為來(lái)源（from）。從易到難安排閱讀，分層完成表格。最后按照表格顯示復(fù)述課文。在語(yǔ)篇教學(xué)中實(shí)踐告訴我們表格運(yùn)用的效果非常好，文本解讀的有效性再次得到很好的體現(xiàn)。

三、文本解讀后，聯(lián)系實(shí)際，語(yǔ)言輸出

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的不僅僅是要求學(xué)生熟悉文本內(nèi)容，還要學(xué)生把學(xué)習(xí)的語(yǔ)言運(yùn)用到生活實(shí)際中去，這就是“學(xué)以致用”。在解讀文本后，教師應(yīng)抓住文本中實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)言，給學(xué)生一個(gè)語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)。如在6B《Unit2 More exercise》，新授完課文后，幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際是必須的。所以設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查表，來(lái)了解學(xué)生在體育方面有哪些特長(zhǎng)。小組合作之后，通過(guò)匯報(bào)調(diào)查的結(jié)果來(lái)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的重要句型。如6B《 Unit3 postcard》本單元教學(xué)結(jié)束后可布置學(xué)生一項(xiàng)作業(yè)就是寫(xiě)封信給一個(gè)外國(guó)朋友或通過(guò)網(wǎng)上寫(xiě)e-mail給網(wǎng)友。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)用英語(yǔ)與他人進(jìn)行書(shū)信交流的過(guò)程，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生生活中去，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的意識(shí)和能力。

四、探索文本解讀的方法

說(shuō)了這么多，究竟應(yīng)該怎樣提升教師對(duì)文本解讀教學(xué)的能力呢？筆者根據(jù)自己所總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)建議：

（1）定期對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)。文本解讀最好的方法就是巧妙地滲透在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，然而很大一部分教師并沒(méi)有一個(gè)真正能夠很好地提升文本解讀能力的方法。所以，定期的培訓(xùn)是必不可少的，通過(guò)這種方式，讓教師的專業(yè)水平得以提升。另一方面，這也是英語(yǔ)教師相互切磋、溝通交流的好機(jī)會(huì)，這樣一個(gè)平臺(tái)是絕佳的，每個(gè)人可以多看看其他教師的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足之處。

（2）對(duì)待不同的學(xué)生做到因人施教。教師的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)需要針對(duì)全體的學(xué)生情況來(lái)制定，具體在課堂中的應(yīng)用就是因人發(fā)問(wèn)。難度比較小的問(wèn)題可以讓那些英語(yǔ)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生來(lái)回答，對(duì)于英語(yǔ)水平較高的同學(xué)，則可以讓他們來(lái)回答那些稍有難度的問(wèn)題，這種方式不容易打消學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到成就感，更容易提升學(xué)生的自信，挖掘他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如在學(xué)習(xí)Unit 8 Birthdays這一部分時(shí)，就可以分層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。首先，可以提問(wèn)基礎(chǔ)較差的學(xué)生“When is your birthday？”這類的問(wèn)題就可以由基礎(chǔ)較差一些的學(xué)生來(lái)回答，而“What can you do on your birthday？”這類的問(wèn)題就可以讓英語(yǔ)水平較高一點(diǎn)的學(xué)生來(lái)自由發(fā)揮。拉開(kāi)問(wèn)題難度的層次和梯度，讓不同水平的學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，這樣他們會(huì)更有學(xué)習(xí)的興趣與熱情，在得到肯定與滿足的同時(shí)，提升自信心，也提高了自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平。

總而言之，對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，他們的文本解讀能力，在很大程度上影響著他們英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。如果是一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，首先應(yīng)該能夠做到充分地理解教材文本內(nèi)容，并且可以做到針對(duì)學(xué)生們的實(shí)際情況來(lái)制定最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極l生充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。如果可以的話，最好還要將學(xué)生的創(chuàng)新思維激發(fā)出來(lái)，這樣就能真正意義上地提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，讓學(xué)生喜歡學(xué)英語(yǔ)，愛(ài)上學(xué)英語(yǔ)。