沈啟玲

摘 要：中國具有五千年的文化歷史，中國畫隨著中國歷史延續(xù)至今，已經(jīng)成為中國文化中的一部分。將中國畫納入美術教學中，并作為重點教學內(nèi)容，不僅讓學生學會中國畫操作技巧，還有助于培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，懂得美術不僅是繪畫本身，而是運用繪畫語言將思想和情感表達落于筆端。隨著學生繪畫創(chuàng)作能力的提高，人格修養(yǎng)也得到了鍛煉。該論文針對中國畫的特質(zhì)及其在美術教育中的作用進行探究。

關鍵詞：中國畫 美術教育 特質(zhì) 作用

中圖分類號：J212 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（a）-0177-02

中國畫是東方藝術的代表，其所體現(xiàn)的藝術特色在于中國傳統(tǒng)文化元素的運用，且繪畫風格與中國的傳統(tǒng)文化相吻合。通過解讀中國畫，就可以對中華文化加以解析。中國畫與西方畫有所不同，西方繪畫創(chuàng)作以寫實為主，中國畫則不然，以意象創(chuàng)作為主。所以，對中國畫的評價往往會與創(chuàng)作者的品格密切相關。中國畫所發(fā)揮的效用并不重在畫的內(nèi)容，而更為重視畫家的人格魅力，所以，中國畫的創(chuàng)作與畫家的人文修養(yǎng)存在著必然聯(lián)系。在中國的美術教育體系中，中國畫課程教育的前提是要求學生具有扎實的基礎知識，并掌握專業(yè)基本功，然后才能從臨摹向創(chuàng)作過渡。中國畫理論知識教學周期長，學生幾乎沒有機會創(chuàng)作，使學生的專業(yè)技能無法得到訓練，潛在的繪畫能力更無法發(fā)揮出來。在美術教育中，對中國畫的特質(zhì)加以解讀，融入教學中，對培養(yǎng)學生的美術修養(yǎng)非常有利。

1 中國畫的歷史文化內(nèi)涵

中國經(jīng)濟的崛起促進了中國與世界的交流，帶動中國文化走向世界。中國畫作為中國文化中的重要組成部分，發(fā)展至今已經(jīng)逐漸與經(jīng)濟融合，使呈現(xiàn)出來的中國畫更具有時代感，且創(chuàng)作空間更為寬泛，創(chuàng)作方式多樣化。中國畫創(chuàng)作者在繪畫過程中，不再拘泥于傳統(tǒng)規(guī)范，而是將自己的理念、思想和個人好惡等融入中國畫創(chuàng)作中，形成了審美多元化取向。這些都與中國的美術教育存在必然聯(lián)系[1]。

縱觀中國著名的國畫家，無不接受過美術教育，且教育內(nèi)容并不局限于美術本身，而是能夠接觸到相關的藝術形式，扎實的藝術基礎造就了藝術素質(zhì)，為藝術創(chuàng)新創(chuàng)造了條件。比如徐悲鴻、劉文西、潘天壽等，他們的藝術成就成為了中國畫的代表作品，促使中國畫提升到學術研究層次，并在現(xiàn)代美術教育領域中占有一席之地。

早在五四運動以前，中國畫以師徒相傳的教育模式進行傳承發(fā)展。隨著時代的發(fā)展，越來越多的畫家接觸到西方美術教育方式，就將西方的美術教育方式引入中國，結(jié)合中國教育實際，創(chuàng)建了符合中國美術教育環(huán)境的學校教育模式。這種教育模式改變了傳統(tǒng)的門派式封閉教育形式，而是以現(xiàn)代美術教育意識構成，將美術教育向社會普及。

中國畫所釋放的藝術魅力在于其歷史文化內(nèi)涵豐富，繪畫語言表達方式符合中國人的思維特點，即運用意象思維作畫，使中國畫的審美不局限于畫面內(nèi)容本身，而需要發(fā)揮想象力，了解創(chuàng)作背景，才能夠?qū)Ξ嬜鳒蚀_解讀。可見，學習中國畫的過程中，不僅要學習繪畫創(chuàng)作的技藝，還要豐富自己的文化知識，提升美術修養(yǎng)，以將中國畫創(chuàng)作領域擴寬，從原有技法的學習轉(zhuǎn)向創(chuàng)作形式的學習、繪畫語言表達的學習[2]。

2 中國畫的意境表達

中國畫創(chuàng)作受到傳統(tǒng)思想影響頗多，特別是中國古代這些思想，包括儒家文化、道家文化等。儒家思想在中國畫審美上所發(fā)揮的“教化”作用促進了思維轉(zhuǎn)化；道家美學講究精神自由、精神享受。中國畫的自由創(chuàng)作則需要從中國畫創(chuàng)作的角度來講解。當深奧的哲理運用繪畫的語言表達出來，就形成了中國畫的意境。中國畫的意境是繪畫創(chuàng)作技巧與人文思想的融合，意境的形成是歷史文化積淀的結(jié)果。正所謂“詩中有畫，畫中有詩”，中國畫的意境更多地是運用詩歌的形式表達的。中國畫的創(chuàng)作意境可以從詩歌中領悟，觀賞者在觀賞中國畫的過程中，會將主觀思想融入其中，由此而建構了中國畫思想。

既然意境中存在有主觀的成分，就必然融合了時代審美。處于不同時代的繪畫創(chuàng)作者，對事物的理解就會發(fā)生變化，其中不乏時代因素的影響。哲學思想具有實踐性，思想的發(fā)展是動態(tài)的。雖然中國古代哲學思想延續(xù)至今，但是在不同的歷史發(fā)展時期，哲學思想也會體現(xiàn)時代性特點[3]。比如，20世紀初期，中國畫家開始逐漸接觸西方繪畫作品，并著手于研究西方繪畫創(chuàng)作手法和藝術思想表達。至此，中國傳統(tǒng)的國畫創(chuàng)作手法發(fā)生了改變，在藝術表達上，中國畫與西方畫開始融合。張大千就是當時具有代表性的國畫家。他所開創(chuàng)的潑墨潑彩畫法，就是將西方藝術中的寫實創(chuàng)作手法與傳統(tǒng)的中國國畫創(chuàng)作手法相結(jié)合，使中國國畫在寫實的基礎上表達意境，不僅體現(xiàn)出國畫創(chuàng)作者的創(chuàng)作思想，還作為一種思想傳遞方式，將中國畫創(chuàng)作者的思想傳達出來，讓人了解作品要表達的內(nèi)涵，從主觀意識出發(fā)深化對作品的理解。

中國畫欣賞者的文化背景、審美層次都會對國畫內(nèi)容的解讀產(chǎn)生一定的影響。國畫的意境表達是綜合美的因素，將現(xiàn)實感悟運用繪畫語言表達，使繪畫創(chuàng)作者將主觀思想恰當?shù)厝谌胫袊媱?chuàng)作中，將中國畫藝術升華為完美境界。

3 美術教育中中國畫所發(fā)揮的作用

中國畫教育可以培養(yǎng)學生繪畫基本功，還能夠提升學生美術專業(yè)創(chuàng)作能力和美術素養(yǎng)。在中國的教育設置中，美術教育不僅是對學生美術創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，更是素質(zhì)教育的有效途徑。按照中國目前的教育目標，是將學生培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)人才。美術教育承擔著學生素質(zhì)教育的重要責任，特別是中國畫教學引入美術教育中，在培養(yǎng)學生的基本藝術素養(yǎng)的同時，還為學生開展了道德教育[4]。中國畫教學在美術教育中所發(fā)揮的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

其一，中國畫是中華民族文化中的瑰寶，作為中華民族優(yōu)秀的文化結(jié)晶，是中國民族歷史文化傳承至今的寶貴精神財富。讓學生認識到中國畫的精神意義，以激發(fā)學生的民族自豪感。所以，美術教育中，引入中國畫教育可以實現(xiàn)民族教育。

其二，美術教育重在培養(yǎng)學生的造型素質(zhì)。中國畫教育可以對學生的基本造型意識進行培養(yǎng)，在此基礎上提升學生的造型審美，運用恰當?shù)脑煨头椒ê驮煨图记杀磉_出來。

其三，學習中國畫可以提升學生對色彩的認識。國畫以著色表達意境，美術教育中，講授國畫的著色技巧，使學生在認識自然色、有效運用自然色的同時，還能夠隨著對色彩的深入理解和運用的靈活程度，逐步過渡到運用單純色表達豐富色彩的自然界。

其四，隨著學生對中國畫的欣賞到中國畫的創(chuàng)作，過程中會深化對中國畫的理解，并不斷地效仿中國畫的創(chuàng)作手法和創(chuàng)作者深層次的情感表達，使學生建立起中國畫的審美理念。

4 結(jié)語

綜上所述，中國的傳統(tǒng)文化不僅是中國的，也是世界的。中國畫作為中國文化中的寶貴財富，越來越受到世界的矚目。隨著歷史的變遷，中國畫的創(chuàng)作也會發(fā)生改變。中國畫創(chuàng)作的意境表達也發(fā)生了改變。中國畫是繪畫技藝與意境的完美結(jié)合，一幅成功的中國畫，不僅具有較強的觀賞力，而且還注入了創(chuàng)作者的主觀思想。在美術教育中著重中國畫教學，能夠培養(yǎng)學生對繪畫藝術的鑒賞力，提高學生的精神素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 張梅.淺談中國畫繪畫語言中的線條[J].美術教育研究，2014（17）：30.

[2] 張國軍.藝術的語言 生命的符號——論中國化的線條藝術[J].科教論壇，2010（8）：16-18.

[3] 范麗青.論中國畫在中等職業(yè)美術教育中的作用和意義[J].科教導刊，2011（1）：39-40.

[4] 周凱.對中國畫美術教學相關問題的探討[J].中國化工貿(mào)易，2015（14）：311.