伍明

【摘 要】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成”。學(xué)校教育應(yīng)著重于“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)展”。由此可見，在語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教師的主要任務(wù)之一。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 培養(yǎng) 自學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.106

著名教育家葉圣陶先生指出：“教是為了不教?！苯虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)已成為教學(xué)改革的重要趨勢(shì)。聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的埃德加·富爾所著的《學(xué)會(huì)生存》一文中指出：“未來的文盲，不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！爆F(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求已經(jīng)不是“學(xué)到什么”，更重要的是“學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)”，這是時(shí)代的需要。因此指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是當(dāng)前教改的重要課題。要真正做到這一點(diǎn)，就要把著眼點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)上，使他們?cè)讷@取知識(shí)的過程中，同時(shí)獲得終身受益的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力，從而學(xué)會(huì)自己打開知識(shí)的大門。

一、明確自學(xué)能力訓(xùn)練的目標(biāo)及層次

根據(jù)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情況，依據(jù)大綱和教材降低難度、由易到難、逐步培養(yǎng)的思想，我確定了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的三個(gè)層次。

首先，在第一學(xué)期要求學(xué)生能借助工具書和課文注釋解決生字、新詞的音、形、義的問題；能借助參考書和自讀提示初步了解文章寫作時(shí)間、背景和作者的有關(guān)問題；能借助參考書和自讀提示初步讀懂文章大意，劃分估落層次，在老師的下概括段落大意；能說出中心思想；對(duì)課文有一些思想，能提出一些問題；能復(fù)述課文。

其次，在第一層次的基礎(chǔ)上，第二、三、四學(xué)期要求學(xué)生：比較準(zhǔn)確地了解文章大意，把握較淺顯的文章的結(jié)構(gòu)層次；能寫出反映文章主要內(nèi)容的內(nèi)容提要或故事梗概；能有根據(jù)地說明教材特點(diǎn)；能提出一些有意義的問題；能出題互測(cè)。

最后，在達(dá)到第一、二層次目標(biāo)及要求的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在第五、六學(xué)期能夠：初步把握文章的脈絡(luò)、思路，畫出結(jié)構(gòu)提綱；有自己的見解，通過比較初識(shí)文章的特點(diǎn)。借助參考書自譯文言文；提出有一定深度的問題；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談出自己的感想。

二、教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法

自學(xué)要有成效，必須講究方法。作為語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”——自學(xué)的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語(yǔ)文的知識(shí)大門，讀懂各類文章。如《少年閏土》一文的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了多種練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí)，通過外貌看特點(diǎn)，理解語(yǔ)言知特點(diǎn)，分析動(dòng)作抓特點(diǎn)，體會(huì)心理明特點(diǎn)，對(duì)比之中想特點(diǎn)。最后歸納出：閏土是個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、勇敢、機(jī)智的農(nóng)村少年。在此基礎(chǔ)上，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納讀寫人文章時(shí)抓住特點(diǎn)的方法：通過人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，來抓人物特點(diǎn)。

有的課文各段內(nèi)容的寫法相似，就精講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其他各段，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如我在講《蛇與莊稼》一課時(shí)，先精講第一段，讓學(xué)生了解蛇于莊稼的關(guān)系，接著讓學(xué)生運(yùn)用分析“蛇與莊稼”的關(guān)系的方法自學(xué)第二段，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生弄清楚貓與苜蓿之間的復(fù)雜關(guān)系，最后放手讓學(xué)生用同樣的方法，獨(dú)立自學(xué)第三段，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀得到的知識(shí)，舉了不少例子。可見，通過這樣指導(dǎo)學(xué)生讀書，他們的自學(xué)能力又有了提高。除了教會(huì)學(xué)生對(duì)不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外，還要教會(huì)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞或重點(diǎn)段落的理解來理解文章內(nèi)容，還要教會(huì)學(xué)生給文章分段、概括段意、歸納文章主要內(nèi)容和中心思想等方法。方法是能力核心因素，要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法，去自學(xué)，讀懂短文。另外，我在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能相互學(xué)習(xí)。通過長(zhǎng)期反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。學(xué)生只有掌握了這些恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，才愛學(xué)、會(huì)學(xué)，體味到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、應(yīng)用多元化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)的新理念，要求教學(xué)實(shí)踐的改變。這就要求教師在教學(xué)中要不斷變換課堂教學(xué)方式，使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在參與過程中自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)、大膽、盡情地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。實(shí)踐證明，多元化教學(xué)方式可以促使學(xué)生通過參與、互動(dòng)、體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，提高語(yǔ)言綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力。多元化教學(xué)方式常見的有：

（一）開放式課堂

開放式課堂至少應(yīng)包括空間上的靈活性、學(xué)生討論活動(dòng)的選擇性、學(xué)習(xí)材料的豐富性、課程內(nèi)容的綜合性。圍繞這一目標(biāo)，教師要利用交互的群體激勵(lì)作用，大膽地拓展課堂時(shí)空，創(chuàng)設(shè)“無拘無束的氣氛”，讓學(xué)生“自由地呼吸”，使其自主意識(shí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)能力。成功感是學(xué)生獲得自由的最重要情素因此，教師要善于捕捉來自學(xué)生思維的靈感，智慧的火花，不失時(shí)機(jī)地將其延伸為自主思維過程，拓展為自主學(xué)習(xí)能力。

（二）情境式課堂

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。”在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生在廣度和深度兩方面學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。其次要根據(jù)教材潛在因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生自由想象，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的課堂情境中，充分展開想象翅膀，在想象的自由王國(guó)里遨游。

（三）參與式課堂

這是一種師生以平等的身份參與的教學(xué)活動(dòng)，老師讓學(xué)生直接參與課堂教學(xué)，包括學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，課堂討論題目的設(shè)計(jì)，發(fā)言提綱的編排等。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知的基礎(chǔ)知識(shí)，撰寫小論文，編演課本劇，評(píng)價(jià)影視作品等，著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

（四）自學(xué)式課堂

其基本模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自學(xué)教材，自做讀書筆記，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的一種教學(xué)模式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)教材，學(xué)全觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)課本知識(shí)的能力和良好的觀察問題的能力。觀察力是人類智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，敏銳的觀察力是創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。

總之，一個(gè)人接受學(xué)校教育畢竟有限，一生中獲得的知識(shí)要靠自學(xué)，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，努力達(dá)到“教是為了不需要教”為學(xué)生今后的發(fā)展提供更廣闊的舞臺(tái)。