王功名

摘 要： 新聞傳播學是應(yīng)用型學科，實踐性強。在高校新聞傳播學科的教學設(shè)置中，實踐環(huán)節(jié)嚴重不足，缺乏“雙師型”師資力量，學生評價體系單一，這些現(xiàn)實問題成為新聞傳播學科建設(shè)和新聞傳播人才培養(yǎng)亟待解決的問題。因此，完善高校新聞傳播學科實踐教學體系，輸出“體”“ 用”兼?zhèn)涞娜瞬诺囊饬x越來越凸顯。本文旨在剖析馬克思主義新聞觀視域下新聞傳播學科實踐教學改革的理論依據(jù)與現(xiàn)實依據(jù)，探究這一問題的必要性。

關(guān)鍵詞： 馬克思主義新聞觀 實踐教學 必要性

2017年3月5日，在十二屆全國人大五次會議新聞發(fā)布會上，傅瑩回應(yīng)美國哥倫比亞廣播公司CBS記者的提問，提出了她觀察到的一個現(xiàn)象：“在美國，包括在你們的報刊上、在美國的電視上，你要得到關(guān)于中國一手的資訊是比較有限的。在美國要想看到中國人寫的文章、中國人寫的書恐怕也不多?！贬槍@一現(xiàn)象，傅瑩簡要歸因為：“從我們的角度要多努力，盡量讓自己的信息更多地通達國際社會、通達美國社會。我們也希望這么多國際媒體這次來報道我們的‘兩會，希望你們多注意中國的新故事。”[1]解決我們的信息難以通達國際社會這一問題，高校義不容辭。高校必須扛起改革的大旗，構(gòu)建新聞傳播學科實踐教學體系，為國家培養(yǎng)出“體”“用”兼?zhèn)涞男侣剛鞑ト瞬拧?/p>

一、馬克思主義新聞觀視域下新聞傳播學科實踐教學改革的理論依據(jù)與現(xiàn)實依據(jù)。

1.馬克思主義新聞觀要求新聞傳播人才培養(yǎng)的理論與實踐緊密結(jié)合。

馬克思和恩格斯一生主編12家報刊，指導報刊20多家，經(jīng)常發(fā)表的刊物60余家，他們在歷史的舞臺上不僅作為無產(chǎn)階級思想家、革命家、政治家、理論家組織參與無產(chǎn)階級革命活動，撰寫無產(chǎn)階級政黨的綱領(lǐng)、章程，還是卓越的報刊活動家。馬克思和恩格斯一生的政治活動，始終伴隨著有聲有色的報刊活動。馬克思曾多次因在報刊上發(fā)表為反動政府所不容的文章而導致報社關(guān)閉或被迫辭職。馬克思主義新聞觀是馬克思對于新聞現(xiàn)象和新聞傳播活動的總的看法，是馬克思主義基本原理在新聞傳播領(lǐng)域的反映和體現(xiàn)，具有實踐性。全心全意為人民謀利益是馬克思主義新聞觀的基本立場，理論與實踐相結(jié)合是馬克思主義新聞觀的基本方法。馬克思主義新聞觀是時代的產(chǎn)物，是實踐的結(jié)果，是無產(chǎn)階級及其政黨在長期新聞工作實踐中科學總結(jié)和高度概括出來的，始終來源于新聞實踐，同時為新聞實踐服務(wù)。新聞傳播學科的建設(shè)、新聞傳播人才的培養(yǎng)必須以馬克思主義新聞觀為指導，積極實踐，并在實踐中得到檢驗、豐富和完善。

2.在“部校共建”的契機下，積極推進實踐教學在新聞傳播人才培養(yǎng)中發(fā)揮更重要的作用。

“部校共建”緣起于中共上海市宣傳部與復旦大學在2001年12月24日簽訂的共建新聞學院的協(xié)議。十三年的辦學成果收效明顯，得到了中宣部包括全社會的肯定?！八^共建，主要內(nèi)容包括四塊，一是引進業(yè)界導師到學院來上課，安排學生到媒體實習；二是學院老師到媒體掛職；三是學界與業(yè)界進行媒體項目融合，相互提供指導和幫助；四是通過共建為社會和媒體提供與新聞傳播有關(guān)的培訓教育”。2014年4月29日，光明日報與中國政法大學合作，建立“光明新聞傳播學院”，成為中央媒體與高校共建新聞傳播學院的首例[2]。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，要創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。當前，以“部校共建”為契機，我區(qū)黨委宣傳部與高校共建新聞傳播學院，搭建學生實踐教學平臺，分別是廣西電視臺與廣西大學新聞傳播學院合作，廣西日報與廣西師范大學新聞與傳播學院的合作。實踐教學在新聞傳播人才培養(yǎng)中作用的發(fā)揮，有賴于實踐教學的進一步推進。

3.高校新聞傳播學科建設(shè)與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。

首先，人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)。高校課程體系和教學內(nèi)容重視理論知識的傳授，輕視實踐能力的培養(yǎng)。在課堂教學中仍然以傳授知識為主，對理論知識相關(guān)聯(lián)的實踐能力的培養(yǎng)涉足比較少。在課程設(shè)置上，專業(yè)理論課門類全，課時多，而實踐課時少。另外，實踐課時大多集中在大三或大四上學期，導致大一大二所學理論利用率低。方法類課程較少，方法類課程的教育能幫助學生在實踐過程中自主學習和處理信息，提高學生適應(yīng)社會能力。學生畢業(yè)后，一時難以適應(yīng)新聞傳播人才市場對實踐型人才的需要，一些學生放棄本專業(yè)，從事與專業(yè)無關(guān)的工作，導致教育資源的浪費。

其次，“雙師型”師資力量薄弱。我國高校普遍存在“雙師型”師資缺乏的情況。新聞傳播專業(yè)的學科特點決定在教學中必須突出實踐教學環(huán)節(jié)。但是，現(xiàn)實中實踐并沒有得到足夠的重視，存在比較嚴重的理論與實踐脫節(jié)的情況；實踐實習基地由于各種因素的影響，數(shù)量和質(zhì)量都不能讓師生滿意，有些高校甚至沒有實踐基地；實踐教學體系尚不完善，缺乏系統(tǒng)的實踐教學設(shè)置。實踐教學環(huán)節(jié)的薄弱反映在學生實習時解決實際問題的能力差，甚至有學生不熟悉新聞報道的整體流程。學生具有強烈的危機感，感覺學校專業(yè)教學與業(yè)界存在“兩張皮”現(xiàn)象。根據(jù)教學實踐經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，專業(yè)任課教師在講課過程中存在案例更新不及時、所講理論與現(xiàn)實實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。

最后，學生培養(yǎng)評價體系不完善?，F(xiàn)行高等教育大多仍采用傳統(tǒng)的評價方式，即以學生分數(shù)的高低作為衡量學生質(zhì)量的主要標準，在評價導向上比較注重對知識系統(tǒng)的掌握，缺少對學習能力和實踐能力的評價。部分新聞傳播院校仍釆用單一的書面考核方式作為學生的評價標準，缺少形成性評價與發(fā)展性評價。

二、馬克思主義新聞觀視域下新聞傳播學科實踐教學改革的必要性

1.服務(wù)經(jīng)濟社會的需要。

高等教育為地方服務(wù)、為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)是高等學校最根本的辦學理念和辦學思想。為了適應(yīng)經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，滿足地方經(jīng)濟社會建設(shè)的需要，高校在新聞傳播人才的培養(yǎng)過程中，必須積極培養(yǎng)符合地方需要的高素質(zhì)適應(yīng)型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。要切實提高新聞傳播人才的實踐能力，加強實踐教學環(huán)節(jié)至關(guān)重要。因此，構(gòu)建與地方經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)、與傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展相銜接的實踐教學體系，既是經(jīng)濟社會發(fā)展的迫切要求，又是實現(xiàn)高校新聞傳播學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求。

2.培養(yǎng)“體”“用”兼容的復合型新聞傳播人才。

新聞教育的基本職責正是引導學生樹立正確的新聞觀念，把馬克思主義新聞觀貫穿新聞教育教學全過程，融入新聞傳播人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，培育學生正確的價值觀，夯實思想政治基礎(chǔ)。正確新聞觀的培育必須結(jié)合充分的實踐，“體”“用”是一，不是二。新聞傳媒學是應(yīng)用性學科，實踐性很強。專業(yè)人才不僅需要扎實的理論基礎(chǔ)，還需要在實踐中磨煉[3]。然而，長期以來，高校新聞傳媒人才的培養(yǎng)存在理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。一些畢業(yè)于傳媒專業(yè)的學生，在找工作的過程中頻頻碰壁，進入工作崗位伊始，難以迅速進入角色，僅靠書本上的知識，無法滿足當代傳媒行業(yè)對人才的需求。增加實踐教學在新聞傳播教學中的權(quán)重，增強實踐教學的時效性在當下尤為迫切。

在廣西，設(shè)有新聞傳播類專業(yè)的高校絕大多數(shù)是地方教學型或應(yīng)用型高校，偏重培養(yǎng)應(yīng)用型、實踐型人才。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣西各高校新聞傳播類專業(yè)學生，其畢業(yè)出口主要面向要求新聞傳播人才是“一專多能”的、以“專”為基礎(chǔ)、以“多能”為核心，要求具備較強實踐能力、動手能力的地市級政府部門、市縣級及以下傳媒單位和中小型企業(yè)的新聞宣傳或策劃部門。因此，廣西各高校在培養(yǎng)新聞傳播類專業(yè)人才時，必須根據(jù)這樣的人才需求特征，培養(yǎng)應(yīng)用型新聞傳播“通才”。這樣才能既體現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)特色，又滿足地方經(jīng)濟社會對人才的需求。

3.在實踐中培養(yǎng)學生作為新聞傳播工作者的職責感與使命感。

習近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會上強調(diào)，要深入開展馬克思主義新聞觀教育，引導廣大新聞輿論工作者做黨的政策主張的傳播者、時代風云的記錄者、社會進步的推動者、公平正義的守望者。習近平總書記指出，在新的時代條件下，黨的新聞輿論工作的職責和使命是：高舉旗幟、引領(lǐng)導向，圍繞中心、服務(wù)大局，團結(jié)人民、鼓舞士氣，成風化人、凝心聚力，澄清謬誤、明辨是非，連接中外、溝通世界[3]。新時期的新聞工作者不僅要掌握扎實的專業(yè)理論，更要在實踐中樹立正確的價值觀，明確新聞傳播工作者的責任，承擔歷史使命。應(yīng)當“胸中有溝壑”，“下筆如有神”，既能撰寫學術(shù)文章，又能寫出百姓疾苦；既能弘揚社會正氣，又能揭露不公與黑暗；既能傳承中華文化，又能架起國際友誼的橋梁。這些本領(lǐng)都需要在實踐中培養(yǎng)，在實踐中磨礪。

4.有利于完善新聞傳播學科的理論建設(shè)。

學科的發(fā)展需要反思，反思是學科發(fā)展的希望。目前，各學科都在尋求學科建設(shè)的新發(fā)展，新聞傳播學科也不例外，研究高校新聞傳播人才培養(yǎng)問題，對于新聞傳播學科的專業(yè)構(gòu)建與發(fā)展，可以提供必要的理論依據(jù)。我國新聞傳播學人才培養(yǎng)歷經(jīng)了一百余年的歷史，這一歷程既展現(xiàn)出我國新聞傳播教育取得的成就，又反映出發(fā)展存在的一些問題。通過實踐教學反思高校新聞傳播學人才培養(yǎng)中的各種問題，有利于構(gòu)建和完善新聞傳播學科的理論體系。

參考文獻：

[1]人民網(wǎng).傅瑩談中美關(guān)系：合作還是主流如果有挑戰(zhàn)中國也會坦然應(yīng)對[OB/OL].http：//lianghui.people.com.cn/2017/n1/2017/0304/c411224-29123137.html.

[2]單文盛，李芳芳.部校共建新聞與傳播學院現(xiàn)狀及其發(fā)展淺析[J].傳播與版權(quán)，2015（9）.

[3]鄒迎九.廣西高校新聞傳播專業(yè)實踐教學體系建設(shè)初探[J].新聞知識，2012（1）.

[4]人民網(wǎng).習近平的新聞輿論觀[OB/OL].http：//politics.people.com.cn/n1/2016/0225/c1001-28147851.html.