趙玉英

摘 要：新課程理念中明確提出，實驗應該是高中生物教學的基礎。在學習生物的過程中，要強調讓學生感受知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，那么就不可避免地要把實驗教學當作必要的教學方式和手段，通過有效的實驗教學提高學生的生物成績。

關鍵詞：高中生物；實驗教學；生物成績

生物是以實驗為基礎的學科，因此，實驗教學也是高中生物教學中的重要組成部分。新課程的教學理念重視知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，在教學過程中，要注重學生對這個過程的理解和接受。因此，實驗是高中生物教學中的重要手段，通過實驗教學，能夠讓學生理解知識的本質，加強學生對知識的理解，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。在高中生物教學中，教師要重視實驗，并且要通過實驗教學使學生獲得發(fā)展。例如，要通過學生對實驗現(xiàn)象的觀察獲取具體而又明確的知識；通過實驗過程了解實驗的原理、目標、過程和方法；通過實驗觀察與操作，讓學生掌握基礎的實驗技能，培養(yǎng)學生的實踐能了和科學態(tài)度。但是在當前的高中生物教學中，實驗教學受到的重視程度還不夠，教師的教學策略還不夠完善。根據(jù)新課程改革的要求，教師要接受新觀念和新思想，探尋新方法，不斷對生物實驗教學進行思考和研究，用有效的教學策略提高實驗教學的效果，提高學生的生物水平。筆者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，對高中生物實驗教學提出了幾點建議。

一、做好實驗前的教學準備

凡事預則立，不預則廢。在實驗教學前做好教學準備是取得良好教學效果的基礎，因此，在實驗教學開始之前，教師要從各個方面做好教學準備。

首先，教師要認真研讀教材，對教學內容進行重新整合。有些教師過分重視教材，認為原封不動的照搬教材是最正確的教學方式。實際上這種教學觀念是不對的。教師要對教學內容進行研究，確定合適的實驗內容，以教材知識為基礎，綜合考慮多種因素制定合理的學習目標。深入分析實驗中的重點和難點，并且始終以學生的水平來衡量知識的難易程度，而不是僅從自己的眼光來看待。教師要根據(jù)實驗內容確定合適的教學方法，安排好實驗步驟，不斷對教案進行優(yōu)化。實驗課之前還要準備好所需的藥品、儀器和其他需要的教學用具等，只有一切準備完善，才能保證實驗的順利進行。

其次，要讓學生進行提前預習。預習是在學生的學習過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，通過預習，能夠讓學生熟悉教學內容，根據(jù)自身的知識水平最大限度地獲取知識，更為重要的是能夠明確重點和難點。在實驗課開始之前讓學生對教學內容進行預習，能夠讓學生了解實驗過程、實驗原理、實驗方法等。這樣學生熟悉這些東西，在課堂上就會容易理解教師的實驗操作，積極與教師進行交流，并且能夠根據(jù)自己所確定的重點和難點進行針對性地聽課。教師要提前把實驗教學導學案發(fā)給學生，讓學生根據(jù)學案上的進行預習。學生對實驗教學過程做到心中有數(shù)，一定程度能夠激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生內部的學習動機。在高中生物實驗教學過程中，如果準備工作充足，能夠使實驗教學過程按照原先制定的教學步驟順利進行，能夠使課堂教學秩序良好，調動學生的積極性，主動參與課堂教學。

二、優(yōu)化實驗教學過程

課堂教學是學校教育的主要途徑，在高中生物實驗教學中，課堂教學過程是主體部分，是教學效果是否良好的關鍵。在以往的生物實驗教學中，很多教師都是采用傳統(tǒng)的教學方式，在課堂上進行實驗的演示，然后向學生講解相關的教學內容。教師是課堂教學的主體，學生只是被動接受者。在高中生物教學中，教師要根據(jù)新課程標準，對實驗教學過程進行優(yōu)化，提高課堂教學效率和教學效果。

首先，教師要選擇合適的教學方式。因為不同實驗的實驗內容、實驗原理和實驗步驟不同，所以實驗教學過程中需要使用不同的教學方法。教師應該根據(jù)教學目標、教學內容以及學生的實際情況等，選擇合適的教學方法，注意教學方法的多樣化，改變高中生物教學方式單一的局面。實驗教學中常見的教學方式是演示實驗，教材中有很多的演示實驗，教師要根據(jù)實際需要進行選擇和完成。一般情況下，演示實驗都是由教師完成，為了激發(fā)學生的學習興趣，對于一些簡單的演示實驗，教師可以讓學生完成。這樣既能夠完成教學任務，又能夠調動學生的主動性和積極性，同時培養(yǎng)學生的動手操作能力。

其次，教師要在實驗教學過程中增加探究實驗的比重。在高中生物教材上，很多實驗都是驗證實驗，也就是提前知道了結果，通過實驗過程去驗證。這樣的實驗通常對學生沒有很大的吸引力，教師可以在教學過程中多引入一些探究性的實驗?；蛘呤窃隍炞C性實驗中加入探究的成分，使驗證性實驗和探究性實驗相結合。

最后，教師可以增加實驗的開放性。在新課程改革進程中，一些先進的教學觀念深入人心，在教學過程中，應該體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生在教學過程中發(fā)揮主觀能動作用。在高中生物實驗教學中，教師可以引導學生參與到實驗過程中，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題、設計實驗、驗證問題。過去實驗過程全由教師完成，學生只是按照要求操作，這樣就會使學生的地位被動。實驗設計讓學生參與，或者部分讓學生參與，增強實驗教學的開放性，能夠讓學生體驗參與的樂趣，體驗實驗成功的喜悅。

三、倡導自主、合作、探究性學習

新課程倡導新的學習方式，在高中生物實驗教學中，教師要促進學生在學習過程中的合作，并且注意鼓勵學生進行自主性學習和探究性學習。在實驗教學過程中，由于每個實驗都要涉及很多東西，一個人是無法完成的。因此，教師要培養(yǎng)學生的合作精神，在這個過程中互幫互助。在實驗教學開始之前，教師對全班學生進行分組，也可以讓學生進行自由組合。小組進行分工合作，每個小組成員都有自己的任務，每個人都可以提出自己的建議，使小組工作順利進行。在教學過程中，教師可以組織小組之間進行討論，并得出實驗的結果，完成學習任務。另外，學生的自主性和探究性也是不能忽視的。教師要根據(jù)不同的內容，為學生留出足夠的時間進行獨立思考，學思結合才能使學生取得進步。在實驗過程中，應該突出實驗的探究性，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過探究的方式解決問題，從而逐漸培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造能力。

總之，在高中生物教學中，實驗教學是不可忽視的一部分，要提高實驗教學的效果，就要對實驗教學進行不斷思考和研究。在新課程教學理念的指導下，教師要不斷提升自身教學能力，優(yōu)化教學方式，提高實驗效率，提高學生的科學素養(yǎng)，提高學生的生物水平。