王路+程翠林+張華

摘 要：高校MOOC教學(xué)模式是新興高等教育在線開(kāi)放課程形式。從概述MOOC課程教學(xué)模式特色入手，分析中國(guó)高校MOOC教學(xué)模式當(dāng)前的實(shí)踐現(xiàn)狀，指出存在的問(wèn)題，并借鑒國(guó)外高校MOOC教學(xué)模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)策，旨在助力中國(guó)高等教育國(guó)際化的健康發(fā)展，提升高等教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人類優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

關(guān)鍵詞：MOOC；教學(xué)模式；問(wèn)題與對(duì)策；中國(guó)高校

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836（2016）10-0042-03

目前，國(guó)內(nèi)高校在線、遠(yuǎn)程教育及高等教育教學(xué)改革的超級(jí)熱點(diǎn)之一即為MOOC（Massive Open Online Courses）教學(xué)模式的實(shí)踐，它是促進(jìn)教育與現(xiàn)代科技彼此交叉融合的催化劑，它最大程度地彰顯了現(xiàn)代科技對(duì)高等教育巨大的助推潛能，它在實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)課程模式的“集成創(chuàng)新”中發(fā)揮了重要作用[1]。盡管剛剛起步（2008年加拿大起源，2012年美國(guó)興起），但其卻以迅猛的勢(shì)頭成為國(guó)內(nèi)高等教育改革首屈一指的流行熱點(diǎn)研究?jī)?nèi)容[2]。

一、MOOC課程教學(xué)模式的特色

MOOC，即大規(guī)模在線開(kāi)放階段性課程，該課程體驗(yàn)學(xué)習(xí)以視頻和對(duì)應(yīng)測(cè)試作為重要的學(xué)習(xí)資源，并輔以網(wǎng)絡(luò)師生交流等互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)[3]，它以內(nèi)容的精簡(jiǎn)、合理的設(shè)計(jì)及平等的師生關(guān)系為特色，通過(guò)有效地整合資源、教師、路徑、環(huán)境和學(xué)生等一系列線性學(xué)習(xí)行為來(lái)實(shí)現(xiàn)高效的突破時(shí)、空間的教學(xué)創(chuàng)新，是網(wǎng)絡(luò)給教育、在線教育帶來(lái)的又一次變革風(fēng)暴。

為適應(yīng)教學(xué)對(duì)象規(guī)模從“小眾”向 “大眾”的變化，并且將個(gè)性化與大眾化相互統(tǒng)一，我們需要把傳統(tǒng)的“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”適當(dāng)弱化，而著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)計(jì)劃的“增加教育本身價(jià)值”的本質(zhì)核心內(nèi)容，在傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程龐雜內(nèi)容的基礎(chǔ)上做減法和合理的“瘦身”。常見(jiàn)規(guī)范化課程原有的教學(xué)大綱、講授重點(diǎn)和難點(diǎn)及章節(jié)典型問(wèn)題練習(xí)等在MOOC教學(xué)環(huán)節(jié)中可以適當(dāng)保留部分要素，但在符合目前主流課堂教學(xué)過(guò)程行為模式的同時(shí)，要兼顧進(jìn)程中網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的全方位滲透。

MOOC教學(xué)時(shí)長(zhǎng)相對(duì)較短，則要求教學(xué)設(shè)計(jì)中突出重點(diǎn)，并在開(kāi)篇即強(qiáng)烈吸引學(xué)習(xí)者的注意力，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望從而完成教學(xué)過(guò)程。因此，要求MOOC教師教學(xué)行為具有表情和肢體語(yǔ)言豐富、語(yǔ)言詼諧幽默的特質(zhì)，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教授方式及風(fēng)格的調(diào)整變化，在每段時(shí)長(zhǎng)過(guò)程中保證教與學(xué)的輕松氛圍，使學(xué)習(xí)者充分體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)者的文化和學(xué)術(shù)創(chuàng)意，力求展示該特色課程及教師個(gè)人或團(tuán)隊(duì)獨(dú)特的風(fēng)格和魅力。

MOOC體驗(yàn)中，大部分學(xué)習(xí)者注冊(cè)的目的是滿足自己的興趣、提升工作技能以及獲得樂(lè)趣，以獲得學(xué)分或證書(shū)為目的的MOOC學(xué)習(xí)者只占一部分。

二、MOOC課程教學(xué)模式存在的問(wèn)題

國(guó)內(nèi)各大高校教育教學(xué)工作者踴躍參與，投入巨大的工作研究熱情，但對(duì)MOOC教學(xué)模式的認(rèn)知和實(shí)踐水平良莠不齊，且褒獎(jiǎng)多、質(zhì)疑少，較少直面審視其尚存在的瓶頸問(wèn)題[4]。

MOOC突破高等學(xué)校教育百年來(lái)的“知識(shí)產(chǎn)業(yè)鏈”，借助網(wǎng)絡(luò)并引入商業(yè)模式， 但在教育機(jī)構(gòu)壟斷與商業(yè)運(yùn)營(yíng)自由規(guī)律夾縫間的運(yùn)作將出現(xiàn)諸多問(wèn)題，如學(xué)費(fèi)交納、削減與學(xué)分等問(wèn)題[5]；MOOC教育模式在美國(guó)取得成功（包括麻省理工學(xué)院、斯坦福及哈佛大學(xué)等世界名校，于2012年先后掀起迅疾的 MOOC風(fēng)暴，并由此涌現(xiàn)出Coursera、edX和Udacity三大知名課程運(yùn)營(yíng)商），那么如何使其具有本土特色，如何借鑒、吸收與摒棄，不在模仿的沼澤中掙扎等都是現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題；不能將MOOC這種教育虛擬模式過(guò)分夸大，不能用其完全替代真實(shí)的高等教育，醫(yī)學(xué)等特色學(xué)科分支顯然就不適合；如何通過(guò)學(xué)習(xí)者注冊(cè)的信息準(zhǔn)確定位學(xué)生的知識(shí)背景與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而為學(xué)習(xí)者提供最適合的、風(fēng)格各異的可重組學(xué)習(xí)體驗(yàn)課程，不追求絕對(duì)的普適性；較大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)課程的技術(shù)支持服務(wù)的升級(jí)要求；選修多門MOOC課程能否認(rèn)證學(xué)位要求，能否保證認(rèn)證結(jié)果的公平，頒發(fā)MOOC學(xué)位相關(guān)證書(shū)是否會(huì)引發(fā)國(guó)內(nèi)高等教育學(xué)位的混亂；MOOC講授團(tuán)隊(duì)教師是否具有掌控教學(xué)全過(guò)程的駕馭能力；具體實(shí)踐中較大程度地存在個(gè)性化學(xué)習(xí)缺失、學(xué)習(xí)親身體驗(yàn)缺失，學(xué)習(xí)考核辦法評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)證缺失，課程完成率（注冊(cè)后完成課程的人數(shù)百分比低，輟學(xué)率）難以保證等一系列實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的問(wèn)題。另外，國(guó)內(nèi)高等教育教學(xué)研究單位與機(jī)構(gòu)對(duì)符合國(guó)情的MOOC教學(xué)模式的研究深度不足，研究?jī)?nèi)容不集中，各抒己見(jiàn)，相對(duì)分散[6—7]。

總體上國(guó)內(nèi)高校從最初的狂熱追逐到膚淺實(shí)踐后的片面否定，可以提醒我們，理智的高等教育工作者要從符合國(guó)情的實(shí)踐出發(fā)，在實(shí)踐中體會(huì)并在深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)向理性的思考、完善和再實(shí)踐。

三、MOOC課程教學(xué)模式的實(shí)踐對(duì)策

高等教育研究者應(yīng)保持理智，客觀對(duì)待并具有針對(duì)性地系統(tǒng)研究MOOC教學(xué)模式最新發(fā)展對(duì)策。上述我們提及的諸多問(wèn)題與困境，由于MOOC國(guó)內(nèi)發(fā)展目前所處的初級(jí)階段使部分問(wèn)題還無(wú)法從實(shí)踐中獲得直接依據(jù)去解決，因此，筆者僅從講授團(tuán)隊(duì)教師的具體教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的視角出發(fā)提供對(duì)策參考，但在未來(lái)的具體實(shí)踐中將會(huì)總結(jié)、發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題的解決途徑。事實(shí)上，世界上多數(shù)的頂尖高校也是在MOOC實(shí)踐摸索中前進(jìn)，邊走邊嘗試[8]。根據(jù)MOOC課程特點(diǎn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化有序的設(shè)計(jì)。

1授課視頻設(shè)計(jì)

MOOC 課程核心環(huán)節(jié)是教學(xué)視頻，因此，其制作水平和設(shè)計(jì)思想要求較高[9]。（1）以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)型的授課方式為主，課程內(nèi)容大都以視頻呈現(xiàn)，根據(jù)不同的教學(xué)意圖，靈活設(shè)計(jì)視頻表現(xiàn)形式?？梢圆捎帽憬莸氖謱懓?、傳統(tǒng)的PPT、精悍的微視頻或微音頻等多種方式呈現(xiàn)短小的微課程，這些方式可以將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題連貫成線；還會(huì)邀請(qǐng)專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行在線講座。（2）每周MOOC課程可以由多個(gè)視頻模塊組成，每個(gè)模塊可以緊緊圍繞一個(gè)或大或小的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，但力求短小精悍，一般不超過(guò)10分鐘；MOOC視頻模塊制作原則以突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)為基本出發(fā)點(diǎn)，以盡力減少學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷、吸引學(xué)生注意力和提高加工深度為目的；每周視頻建議總時(shí)長(zhǎng)控制在1—2小時(shí)內(nèi)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)承受負(fù)荷能力，講授者提供課程相關(guān)教材，或推薦相關(guān)文獻(xiàn)、視頻及閱讀材料等，以供學(xué)生實(shí)現(xiàn)極具興趣的自由選學(xué)。

2課程作業(yè)、測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)

模塊測(cè)驗(yàn)包括課程習(xí)題、進(jìn)階階段小測(cè)驗(yàn)和期末考試[10]。階段小測(cè)驗(yàn)或課程習(xí)題可以嵌入到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，如設(shè)定學(xué)習(xí)通關(guān)設(shè)置，這樣學(xué)生可以通過(guò)答對(duì)通關(guān)問(wèn)題才能進(jìn)行下一步教學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)通關(guān)題目應(yīng)該采用自動(dòng)評(píng)分功能的隨機(jī)性選擇題型及判斷題型等客觀題；具體測(cè)試過(guò)程中，應(yīng)對(duì)題目呈現(xiàn)的先后順序及對(duì)應(yīng)答案順序，表達(dá)多樣方式等進(jìn)行調(diào)整，以便檢查課堂學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生通過(guò)MOOC課程網(wǎng)站提交教師給定學(xué)分的學(xué)習(xí)材料，教師則根據(jù)學(xué)生預(yù)設(shè)計(jì)中各方面具體表現(xiàn)和分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定和統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最終成績(jī)，最終獲取證書(shū)或相應(yīng)學(xué)分。優(yōu)秀學(xué)習(xí)者的課程學(xué)習(xí)報(bào)告可以在MOOC平臺(tái)上共享。

還可以采用學(xué)習(xí)者間的互評(píng)，盡管互評(píng)的有效性和科學(xué)合理性有待考證，但值得在實(shí)踐中嘗試。

總體上學(xué)習(xí)效果的評(píng)估是基于人和基于機(jī)器兩者的結(jié)合評(píng)定。擬定考核證書(shū)要求通常采取多樣的設(shè)計(jì)，如：（1）完成課程視頻的學(xué)習(xí)；（2）完成單元測(cè)驗(yàn)及單元作業(yè)；（3）課程結(jié)束考試；（4）對(duì)課程有特殊貢獻(xiàn)學(xué)員，可獲得5—10分的加分；包括推廣課程、積極幫助其他學(xué)員、積極幫助改進(jìn)課程等；（5）60分以上為及格，總分超過(guò)85分即可獲得優(yōu)秀學(xué)員證書(shū)。

3討論設(shè)計(jì)

課程討論空間主要由論壇構(gòu)成，MOOC學(xué)習(xí)者可以就教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)團(tuán)隊(duì)或同是學(xué)生在MOOC教學(xué)平臺(tái)發(fā)布的討論主題或爭(zhēng)論開(kāi)展非實(shí)時(shí)的討論[11]，充分發(fā)揮MOOC學(xué)習(xí)者的自主和主動(dòng)性。（1）討論形式：MOOC學(xué)習(xí)中最重要的學(xué)習(xí)單元之一即是論壇網(wǎng)上平臺(tái)交流，講授者可以通過(guò)論壇上學(xué)習(xí)者間的信息交互狀況分析判斷整體或個(gè)別學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)的交替工作盡力實(shí)現(xiàn)討論主題即時(shí)準(zhǔn)確地得到教師的判斷、肯定、解釋和關(guān)注；由課程協(xié)調(diào)人定期組織在線研討或采用人機(jī)互動(dòng)工具等微博工具用于快速發(fā)布信息、發(fā)表意見(jiàn)、交換信息資源、與其他學(xué)習(xí)參與者在線互動(dòng)及分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)[12]。同時(shí)，Wiki工具允許多人同時(shí)就同一主題發(fā)表觀點(diǎn)；Blog工具也能夠允許學(xué)習(xí)者便捷地發(fā)表個(gè)人的學(xué)習(xí)體會(huì)，并使其他學(xué)生也可就自己提出的討論主題發(fā)表意見(jiàn)、評(píng)論。（2）論壇主題：科學(xué)研究涉及的專業(yè)相關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題；生活中大家感興趣的專業(yè)常識(shí)或未知領(lǐng)域[13]。在討論與爭(zhēng)論的合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)生彼此間的親密關(guān)系將強(qiáng)有力地影響學(xué)生最大化的學(xué)習(xí)效果及未來(lái)的社會(huì)化實(shí)踐發(fā)展；通過(guò)討論形式彌補(bǔ)并拉近了學(xué)生主體間時(shí)空彼此割裂的距離，使他們重新完成相互交流與溝通、碰撞與理解的學(xué)習(xí)相長(zhǎng)，這將符合課程實(shí)施的最基本要求[14]；另外，貫徹于MOOC教學(xué)中的學(xué)習(xí)者間的對(duì)話也可有效增強(qiáng)學(xué)生主觀參與感和能動(dòng)性。

討論的形式與主題的最終目的是讓學(xué)習(xí)者自發(fā)地寫作、交流，彼此間建立連通的學(xué)習(xí)環(huán)境、組織構(gòu)建個(gè)性特異的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。

四、展望

今后研究工作的主要方向是不斷借鑒、修正MOOC教學(xué)模式，不斷思考和應(yīng)對(duì)其發(fā)展中出現(xiàn)的新問(wèn)題，使MOOC教學(xué)模式符合在線教育發(fā)展規(guī)律，正確引導(dǎo)在線網(wǎng)絡(luò)教育理想水平的提升與客觀現(xiàn)實(shí)的完美結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中真正形成專業(yè)課程學(xué)者、授課教師、受體學(xué)生及課程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持工程師的協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境，不斷收集、積累、豐富MOOC教學(xué)經(jīng)驗(yàn)大數(shù)據(jù)，使其助力中國(guó)高等教育國(guó)際化的健康發(fā)展，提升高等教育質(zhì)量，最終突破高等教育圍城，實(shí)現(xiàn)人類優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

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Abstract：MOOC teaching mode is a new form of online open higher education courses. This paper outlines the characteristics of MOOC course patterns， analyzes the current status of the practice for MOOC teaching mode， points out problems， and proposes MOOC instructional design strategies by learning from practical experience of many foreign universities in order to boost the healthy development for Chinas higher education internationalization， improve the quality of higher education， and realize the sharing of human quality educational resources.

Key words：MOOC； teaching mode； problems and countermeasures； Chinese university

（責(zé)任編輯：侯秀梅）