程曉宇

【摘 要】初中美術(shù)教學(xué)在新課改的影響下，教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)也不斷地提升，在教學(xué)實踐中，作為一門以鑒賞為主的學(xué)科，美術(shù)是初中階段的一門有趣課程。為了貫徹新課改的大綱要求更好的提高初中美術(shù)教學(xué)水平，本文將探析一下美術(shù)課的情境導(dǎo)入。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 情境導(dǎo)入 特點 途徑

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.014

美術(shù)課作為一門藝術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，在日常教學(xué)中卻并沒有受到很高的重視，很多學(xué)校的師生都將美術(shù)課視為一種輔助課，只是把它視為應(yīng)付檢查和完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)科。然而，美術(shù)作為學(xué)生提升綜合素質(zhì)不可缺少的學(xué)科之一，我們理應(yīng)重視美術(shù)這門學(xué)科，并不斷研討這門學(xué)科的教學(xué)方法，以便更好的帶動學(xué)生們進(jìn)行這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。

初中生大都處在心理尚未成熟、世界觀、人生觀、價值觀也未形成階段，這一階段是學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及審美能力養(yǎng)成階段，學(xué)校以及教師們應(yīng)該注重這一階段美術(shù)課程的教導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們更好的進(jìn)行生活美的觀察以及心靈上美的熏陶。情境導(dǎo)入，近幾年不斷走入我們的課堂，帶來的響應(yīng)也是很強(qiáng)烈的，很多教育效果顯示，情境導(dǎo)入是教學(xué)過程中的一種有效教學(xué)方法，可以很好的帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓課堂一開始就出現(xiàn)一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，對于學(xué)生的有效的學(xué)習(xí)有很重要的影響。那么在初中美術(shù)教學(xué)實踐中，教師們應(yīng)該怎樣有效的進(jìn)行情境導(dǎo)入將是接下來筆者進(jìn)行淺談的主要內(nèi)容。

一、情境導(dǎo)入法的含義以及特點

情境導(dǎo)入法是教學(xué)實踐過程中的一種教學(xué)手法，指的是教師們利用現(xiàn)有的條件、設(shè)備、環(huán)境進(jìn)行一定的布置，然后讓學(xué)生感受到一種近似真實的情境，更好地理解文章的主旨大意。如：教師們可以利用幻燈片、視頻、圖畫等形式，將學(xué)生帶入一種情境中，可以更貼切的理解文章中的一些事物、人物情感。作為一種新穎、開放式的教學(xué)方法，必然有他的優(yōu)點和特點。首先，情景導(dǎo)入具有吸引學(xué)生注意力的特點，每節(jié)課都用一種有趣的方式開始講課，必然會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起他們的注意力。其次，采用的形式靈活多樣，情境導(dǎo)入的教學(xué)方式并不是單一不變的，他是隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的變化而進(jìn)行改變的，是一種靈活多變的教學(xué)形式，及其適合初中生樂于接受新鮮事物的心里特點。再次，有效加強(qiáng)師生間的交流，情境導(dǎo)入這種教學(xué)方式自帶一種溝通、交流的特點，可以讓學(xué)生和老師們的互動在每一節(jié)課的開始就產(chǎn)生，然后很好的帶動整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍。

二、初中美術(shù)課情境導(dǎo)入的一些規(guī)范性要求

在初中美術(shù)教學(xué)實踐中，教師們?nèi)绻行У倪M(jìn)行了情境導(dǎo)入課的設(shè)計，那么整堂課的教學(xué)效果將會是很明顯的。情景導(dǎo)入課程目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行安排的，是與我們的教學(xué)內(nèi)容緊密相聯(lián)系的，也是有重難點的導(dǎo)入和簡析，情境導(dǎo)入課的高效利用，可以讓接下來的一節(jié)課在情境導(dǎo)入的引導(dǎo)下開展，是每一節(jié)課的教學(xué)目的很明確，提高教學(xué)效率。

（一）情境導(dǎo)入法要多樣化、有趣化

情境導(dǎo)入是一節(jié)課開始的引子，每節(jié)課的情境導(dǎo)入不應(yīng)該是如出一轍、單一無味的，要想高效的發(fā)揮好情境導(dǎo)入課的效果，教師們就得要不斷研討一些有趣、多樣的導(dǎo)入法，這樣才能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，才能調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)的熱情。導(dǎo)入的方式在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行靈活多樣的導(dǎo)入，如：在美術(shù)課教學(xué)導(dǎo)入中，教師們可以采用視頻、圖畫、音頻、幻燈片、現(xiàn)場展示等多種方式，進(jìn)行導(dǎo)入課的設(shè)置，不斷給予學(xué)生們一種新鮮感、創(chuàng)意感，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生們的審美感、和美術(shù)知識中的帶來的藝術(shù)魅力。

（二）情境導(dǎo)入要根據(jù)美術(shù)教材內(nèi)容進(jìn)行針對性的設(shè)計

情境導(dǎo)入雖然講求多樣化、開放化，但并不是無根無據(jù)的設(shè)置，而是在參考教材內(nèi)容的基礎(chǔ)山進(jìn)行設(shè)計，這樣才能讓一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容更有目的性、針對性，才能有效的提高我們的教學(xué)目標(biāo)。我們的導(dǎo)入課并不是一種形式、一種繡花式的課前展示，而是具有教學(xué)內(nèi)容的示范性和引導(dǎo)性，給予學(xué)生們一種很好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和引領(lǐng)。

三、情境導(dǎo)入的一些方法

（一）利用美術(shù)作品、實物作為引入教具

在美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容正式開始前，教師們可以選用一些比較好的美術(shù)作品、實物作為導(dǎo)入的教具，可以很形象、很直觀的給予學(xué)生們一種審美視覺。優(yōu)秀的美術(shù)作品或者實物可以讓學(xué)生們擺脫課本教材上的約束，以自己的視覺、觸覺真真切切的觀察、感受美術(shù)作品的藝術(shù)真諦，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生們的興趣和注意力，也可以很好的帶動學(xué)習(xí)的氛圍，增加學(xué)生們的閱歷，為接下來課程的進(jìn)行做好了鋪墊和引導(dǎo)。

（二）情境導(dǎo)入要凸顯新穎、有趣的特點

美術(shù)課的情境導(dǎo)入，如果運用了新穎、有創(chuàng)意的導(dǎo)入方式，可以極大的帶動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。美術(shù)教師們要多觀察生活、多進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的發(fā)現(xiàn)一些適合學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，這樣就可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行有針對性的情境導(dǎo)入設(shè)計。比如，面對初中生這樣的群體，我們可以采用將一些古代著名美術(shù)家作畫的故事以及一些傳說等方式來進(jìn)行情境導(dǎo)入，可以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，開發(fā)學(xué)生的思維與想象力，還可以激起學(xué)生探究的興趣，對于課堂的有效開展也是有很大的作用。

（三）根據(jù)教材內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行導(dǎo)入

有條件的學(xué)校可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行課前導(dǎo)入，通過播放一些相關(guān)、有趣的教學(xué)視頻，帶動學(xué)生們進(jìn)入美術(shù)課學(xué)習(xí)的情境，這樣會很好的提高教學(xué)效果。多媒體教學(xué)設(shè)備的有效使用，可以讓課前導(dǎo)入變的多樣化、創(chuàng)新化，音頻、視頻、圖畫、動畫等多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，可以有效地增強(qiáng)情境導(dǎo)入課的靈活性、豐富性，可以讓學(xué)生們體驗到不一樣的導(dǎo)課進(jìn)入模式。在多媒體技術(shù)的輔助下，我們的美術(shù)課將會變得及其生動、有趣，也會讓學(xué)生們感受到其他學(xué)科之外的一種輕松、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，這對于學(xué)生身心的放松、學(xué)習(xí)壓力的釋放以及審美水平的提升具有重要的作用，我們要注重教學(xué)手段的多樣化，注重課前導(dǎo)入方式的豐富化，這樣才能讓教學(xué)內(nèi)容變得更加有趣、有吸引力。

總之，初中美術(shù)的教學(xué)方式的調(diào)整要與時俱進(jìn)，課前導(dǎo)入方式也應(yīng)該靈活、多樣，教師們要在理解教材的基礎(chǔ)上，不斷研討適合初中生的情境導(dǎo)入方式，以新穎、獨特的導(dǎo)入課，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入一節(jié)節(jié)不一樣的美術(shù)課，可以極大的增強(qiáng)美術(shù)課的吸引力，也可以高效的提高美術(shù)課的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。情境導(dǎo)入的運用還需要教師們不斷的實踐和探索，這種探索階段并不是一蹴而就的，是需要不斷的努力和堅持，相信教師們不辭辛苦的努力，會有收獲的。