閱讀與寫作當(dāng)是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)提升空間最大、學(xué)生最為害怕的兩塊硬骨頭，尤以寫作為最。學(xué)生寫作，每每看到他們愁眉緊鎖，欲言又止，千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，真心替他們著急。為什么經(jīng)過(guò)了小學(xué)和初中將近七年的寫作實(shí)踐，堂堂高中學(xué)子還是無(wú)法快速打開作文思路呢？

原因固然很多，但筆者認(rèn)為，不會(huì)審題或?qū)忣}不到位當(dāng)是一個(gè)非常重要的原因。本文想就命題作文的審題談一談自己膚淺的看法。為什么不談?wù)劷K高考當(dāng)下的熱門——材料作文呢？筆者以為，材料作文經(jīng)過(guò)提煉、概括，最后自擬題目，實(shí)際上已經(jīng)由材料作文變成了命題作文。

從總體上來(lái)講，我們?cè)诿}作文審題時(shí)，一定要處處留心，時(shí)時(shí)在意，字斟句酌，特別要關(guān)注每個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)涵和外延。如2010年廣東高考作文題《與你為鄰》，“你”限制了人物，“為鄰”限制了范圍。如果寫成與“他”為鄰，或者所寫的內(nèi)容不在“為鄰”的范圍之內(nèi)，均屬偏題。同時(shí)，命題者在命制題目時(shí)，總要肩負(fù)崇高的使命——選拔人才，所以常常帶著強(qiáng)烈的主觀意志，要求考生盡量寫出一個(gè)題目的深層含義——比喻義，而不是表層義。如全國(guó)卷高考題《樹木·森林·氣候》，從本義看，樹木是最小的元素，它構(gòu)成茂密的森林，茂密的森林通過(guò)自身的影響調(diào)節(jié)氣候，氣候變化了又會(huì)影響森林的循環(huán)系統(tǒng)和樹木的個(gè)體成長(zhǎng)。那么直接寫樹木·森林·氣候，當(dāng)然可以，但是得分不會(huì)很高，如果聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，挖掘出它的比喻義，我們就可以發(fā)現(xiàn)，樹木·森林·氣候的關(guān)系其實(shí)就像個(gè)人·集體·社會(huì)的關(guān)系。優(yōu)秀的集體離不開個(gè)人的健康成長(zhǎng)，優(yōu)秀的集體通過(guò)自身的影響來(lái)改變社會(huì)，文明的社會(huì)又會(huì)有利于集體的進(jìn)步和個(gè)人的茁壯成長(zhǎng)。所以，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，寫它的比喻義“個(gè)人·集體·社會(huì)”的考生，則會(huì)更受閱卷老師的青睞。再如，江蘇卷高考題《鳳頭·豬肚·豹尾》。由此可見：審題人人都知，各有巧妙不同。具體來(lái)說(shuō)，命題作文的審題方法可分類如下：

一、類型法

題目常見的類型有：本義類和比喻類。本義類題目要求考生就題寫題，因?yàn)轭}目沒(méi)有其他的深刻含義。如：《小與大》﹙13年江蘇高考題﹚、《人與自然的和諧》﹙13年江蘇高考題﹚、《憂與愛》﹙12年江蘇高考題﹚、《拒絕平庸》（11年江蘇高考題）、《品味時(shí)尚》﹙09年江蘇高考題﹚《好奇心》﹙08年江蘇高考題﹚。而比喻類題目則要求考生寫出題目的比喻義即深層含義，如《綠色生活》﹙10年江蘇高考題﹚、《懷想天空》﹙07年江蘇高考題﹚?！稇严胩炜铡分械摹疤炜铡庇髁x為某個(gè)具體的地方，如：舞臺(tái)、講臺(tái)等等；又如《我有我的滋味》中的“滋味”比喻為見解、看法、做法等。那么，如何挖掘比喻型題目的比喻義呢？我們一般是通過(guò)抓住材料里的提示語(yǔ)。例如，2005年江蘇卷考查了話題作文“鳳頭、豬肚、豹尾”，從某種角度講，這其實(shí)就是命題作文，允許考生只選其中的一個(gè)或兩個(gè)角度來(lái)寫。在材料中命題人對(duì)“鳳頭、豬肚、豹尾”做了相關(guān)注解、提示，如果我們抓住這段提示語(yǔ)我們就不難發(fā)現(xiàn)，本用來(lái)談寫作的道理，同樣可以談學(xué)習(xí)，談生活，談人生，談事業(yè)。那么，“鳳頭、豬肚、豹尾”就可以比喻學(xué)習(xí)、生活、人生、事業(yè)等等開頭像鳳頭那樣亮麗、精彩；過(guò)程、主體像豬肚子那樣有充實(shí)、豐盈的內(nèi)容；結(jié)尾像豹尾一樣響亮有力。

二、題眼法

命題作文題目大多有一定的題眼，如果我們能找出題眼并細(xì)加推敲，也就能有效地防止離題跑題，并幫助考生快速打開作文思路。但指導(dǎo)學(xué)生如何去尋找題眼呢？

（一）在偏正式的短語(yǔ)中，中心詞我們固然要寫，但修飾限制性的詞（定語(yǔ)、狀語(yǔ)）更要重點(diǎn)寫，因?yàn)樗鼈兪穷}眼。

如“我心中的歌”，“歌”是中心詞，是寫作對(duì)象，“我心中”是修飾限制性的定語(yǔ)，是題眼。換句話說(shuō)，就是在寫“歌”的同時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注“我心中”這三個(gè)字，“我心中的歌”一定是一件不為人知或少為人知，感人肺腑或令人醍醐灌頂?shù)氖录?。又如“必須跨過(guò)這道坎”，“必須”是修飾限制性的狀語(yǔ)，是題眼，在寫“跨過(guò)這道坎”的同時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注“必須”這個(gè)詞，所以寫出來(lái)的作文一定要體現(xiàn)：為什么要跨？不跨會(huì)怎么樣？

（二）在動(dòng)賓式的短語(yǔ)中，賓語(yǔ)我們固然要寫，但動(dòng)詞更要重點(diǎn)寫，因?yàn)樗穷}眼。

如2010年江西高考作文題，面對(duì)學(xué)習(xí)壓力的增加，面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，面對(duì)名利的迎面撲來(lái)，童心、童真、童趣已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)，因此，命題人直面現(xiàn)實(shí)，反思當(dāng)下，命制了“找回童年”這道作文題。很顯然“童年”是賓語(yǔ)，是寫作對(duì)象，“找回”是動(dòng)詞，是題眼，正如材料中所說(shuō)，我們要重點(diǎn)關(guān)注“找回”這個(gè)動(dòng)詞，換句話說(shuō)，寫出來(lái)的作文一定要反映：為什么要找回或是怎樣找回的。

（三）在主謂式的短語(yǔ)中，主語(yǔ)我們固然要寫，但謂語(yǔ)部分（包括謂語(yǔ)動(dòng)詞和賓語(yǔ)）更要重點(diǎn)寫，因?yàn)樗鼈兪穷}眼。

如：“幸福不在別處”，“幸?！笔菍懽鲗?duì)象，“不在別處”就是題眼，所以寫出來(lái)的作文一定是幸福不在別的地方，它就在我們身邊，它離我們其實(shí)并不遙遠(yuǎn)。

三、化大為小法

2000年全國(guó)卷，命題人要求考生以“答案是豐富多彩的”為話題作文。顯然，對(duì)于考生這是一個(gè)較難完成的任務(wù)，因?yàn)榻嵌忍?，所以考生無(wú)從下手，或是流于空洞，寫出諸如“某一節(jié)數(shù)學(xué)課，老師讓我解一道數(shù)學(xué)題，本以為只有一個(gè)答案，結(jié)果同學(xué)們解出了好幾個(gè)答案，哦，原來(lái)答案是豐富多彩的”，缺乏新意，很難收到老師的青睞?？墒?，當(dāng)年有一位考生是這樣寫得：

問(wèn)世間情為何物，直教人生死相許。……有多少人在付出巨大代價(jià)后作出了人生最終的答案。但各家之言卻如每個(gè)人的臉一樣，各不相同。

西施說(shuō)：“愛情是工具?！薄?/p>

昭君說(shuō)：“愛情是手段?！薄?/p>

貂蟬說(shuō)：“愛情是計(jì)謀?！薄?/p>

楊玉環(huán)哭哭啼啼地說(shuō)：“愛？這世間哪有什么愛呀，愛就是恨。君不見，長(zhǎng)生殿上……”

不難看出，該考生聰明之至，在題目“答案是豐富多彩的”前面悄悄地加了“愛情的”三個(gè)字，從而將寫作范圍縮小為“愛情的答案是豐富多彩的”，一下子就打開了作文思路。

四、關(guān)系法

所謂關(guān)系法，就是分析題目的關(guān)系，一般用于關(guān)系型題目。關(guān)系型題目常見的關(guān)系有因果關(guān)系、目的關(guān)系、條件關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、并列關(guān)系等。如江蘇卷“憂與愛”，要想寫好這個(gè)題目，必須弄清“憂”和“愛”的關(guān)系。那么，憂和愛究竟是什么關(guān)系呢？根據(jù)所給的提示，慈母之所以“意恐遲遲歸”，是因?yàn)樗龑?duì)游子的愛；我之所以“眼里常含淚水”，是因?yàn)槲覍?duì)這土地深沉的愛；生命處于憂患時(shí)之所以那么偉大、豐滿，是因?yàn)樯袷バ撵`中強(qiáng)烈的愛。我們不難發(fā)現(xiàn)，命題人一直在告訴我們這兩者可以理解為因果關(guān)系，因?yàn)椤皭邸?，所以“憂”，明白了此，我們就能快速打開思路了。當(dāng)然，學(xué)生如何才能快速打開作文思路，方法、技巧不僅如此，筆者只是拋磚引玉，淺嘗輒止，懇請(qǐng)大方之家批評(píng)指正，不吝賜教。

（姜海 江蘇省海安縣曲塘中學(xué) 226600）