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        初中語文教學(xué)的提問策略

        2017-05-10 05:43:25康月
        關(guān)鍵詞:海燕孔乙己設(shè)置

        課堂提問是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是師生溝通的主要渠道。提問可以有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,提高質(zhì)疑能力。愛因斯坦曾經(jīng)指出:提出一個問題往往比解決一個問題更重要。提問可以促進(jìn)學(xué)生思考,激活學(xué)生思維。初中學(xué)生的好奇心較強(qiáng),問題可以使學(xué)生產(chǎn)生探究動力與興趣,提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。但是傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在一種偏見,認(rèn)為提問越多越好,滿堂提問引起了學(xué)生的反感,學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,影響學(xué)習(xí)效果。因此,如何在初中語文教學(xué)中設(shè)置提問,提高初中語文教學(xué)的有效性,是擺在初中語文教學(xué)面前的重要課題。

        一、在標(biāo)題處提問

        標(biāo)題也稱為“文眼”,通過標(biāo)題可以了解作者的寫作內(nèi)容,進(jìn)而理清文章的脈絡(luò)。因此從標(biāo)題的內(nèi)涵上可以了解作者的寫作思路,甚至可以理解作者的寫作意圖及寫作技巧。例如,學(xué)習(xí)《背影》一文,教師可以根據(jù)題目進(jìn)行提問:文中寫了誰的背影?共寫了幾次背影?作者為什么要寫父親的背影?文中在每次提到背影時,滲透著作者怎樣的思想感情?這些由標(biāo)題生發(fā)的問題,可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生產(chǎn)生深入閱讀的動力。再如,學(xué)習(xí)《慈母情深》一文,教師可以這樣提問,激發(fā)學(xué)生探究動力:母愛是世界上最偉大的情感,作者寫“慈母情深”,與我們一般意義上理解的母愛有什么不同之處?作者選用了哪些事件來突出“慈母情深”的?學(xué)生帶著這些問題閱讀,很容易就可以走進(jìn)文本,體驗作者滲透于文本間的情感,體驗?zāi)笎鄣膫ゴ?,受到情的感染,美的熏陶?/p>

        二、在矛盾處提問

        在語文教學(xué)中,知識之間抑或文本的故事情節(jié)之間會存在著諸多矛盾之處,這些看似矛盾的節(jié)點,往往體現(xiàn)了作者的巧妙構(gòu)思或突出主題的精妙手法。教師可以根據(jù)這些矛盾節(jié)點,提出問題,激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究興趣,從而促使學(xué)生走進(jìn)文本內(nèi)里,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,更深入地理解文本,提高閱讀理解能力。例如,學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一文,當(dāng)學(xué)生閱讀到菲利普夫婦看到于勒落魄的樣子唯恐避之不及,匆忙逃回家中的情節(jié)時,教師提出問題:以前菲利普贊于勒、盼于勒,為什么現(xiàn)在真正見到于勒了,卻要罵于勒、躲于勒?學(xué)生針對問題展開了討論,在討論中把握了作者的寫作意旨,更深入地理解人物的心理世界,提高了閱讀能力。再如,在學(xué)習(xí)《孔乙己》一文時,教師讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文中的“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”一句,然后提問:“為什么孔乙己穿著長衫,卻只能站著喝酒,不能像其他闊綽的人一樣慢慢坐喝?這體現(xiàn)了孔乙己怎樣的人物性格?”,學(xué)生以此問題為切入點,展開討論與交流,在討論中理解了孔乙己這一人物形象,理解了當(dāng)時的社會背景,提高了閱讀效率。

        三、在細(xì)節(jié)處提問

        課文中的細(xì)節(jié)往往蘊(yùn)含著作者的藝術(shù)構(gòu)思。在閱讀中抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行提問,可以引起學(xué)生的注意,加深學(xué)生對課文的理解。如在學(xué)習(xí)《海燕》一文時,課文中有這樣的細(xì)節(jié)描寫:“……海鷗在大海上飛躥……海鴨嚇壞了……企鵝膽怯……”,教師根據(jù)這一細(xì)節(jié)描寫設(shè)置提問:“課文是寫海燕的,為什么還要寫這三種水鳥呢?把三種水鳥的不同表現(xiàn)展現(xiàn)給讀者呢?”,這種針對細(xì)節(jié)設(shè)置的提問,能夠促使學(xué)生對海燕形象進(jìn)行分析,理解作者用對比的手法,從不同的角度描寫了三種水鳥在暴風(fēng)雨來臨時的種種丑態(tài),從而與勇敢的海燕形成鮮明的對比,突出了海燕這一英勇無畏的英雄形象。再如,教學(xué)《孔乙己》一文,可以針對孔乙己付錢時“排出九文大錢”的“排”字展開提問:此處為什么要用“排”字?體現(xiàn)了孔乙己怎樣的性格特征?學(xué)生通過討論與演示,更深入地理解了孔乙己這一人物性格,理解了小說的主題意旨。

        四、在重點處提問

        傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂問”的現(xiàn)象充斥課堂,教師提問漫無目的,缺乏明確的指向。因此,教師要理解提問的目的是為了激活學(xué)生思維,加深學(xué)生對文本的理解,幫助學(xué)生清理文章脈絡(luò),把握中心思想。提問要與學(xué)生的實際相結(jié)合,問題的設(shè)置要富有一定的難度,避免問題難度過低或者過高的現(xiàn)象,使問題具有挑戰(zhàn)性,并且通過學(xué)生的努力思考最終能夠得以解決。如《故鄉(xiāng)》一文最后有一段關(guān)于路的哲理性議論:“其實地上本沒有路,走得人多了便成了路……”,對這一段話的理解,是本文教學(xué)的重點,教師可以抓住這一重點分層次設(shè)置問題:文中的“路”僅是指地上的路嗎?“希望”和“路”二者有什么聯(lián)系呢?學(xué)生對這些問題通過討論交流,探究清楚以后,教師可以提出概括性的問題:這句話的深刻含義是什么?這樣,為了啟發(fā)學(xué)生思考,突出教學(xué)重點,教師從易到難地設(shè)置問題,讓學(xué)生一步步攀登到高處,提高了學(xué)生閱讀思維能力。

        教學(xué)有法,教無定法。語文教學(xué)中的提問應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特點科學(xué)設(shè)置。以學(xué)生的興趣點設(shè)置問題,激發(fā)學(xué)生深入思考,與文本展開充分對話,提高閱讀思維能力,促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

        (康月 甘肅省民樂縣第二中學(xué) 7345000)

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