在現(xiàn)行的初中語文教材中，那些字數(shù)少，結構簡的文言文篇目不在少數(shù)。這些文章給人的第一印象就是簡單易教。一般的教師在處理這類短小精煉的文章時，會抓住文章重難點、選擇合適的學習資源精心備課，努力擴大課堂容量，以期在課堂上讓學生學有所獲，從而獲得語文的滋養(yǎng)。但同時我們也看到，在具體教學中有一些教師短文淺教：文本解讀蜻蜓點水，主旨理解刻板陳舊，教學方法單一乏味。這樣的課堂不僅制約了學生對作品思想內容的全面把握，更忽視了語文“提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長”的課程目標，不利于全面提高學生的語文素養(yǎng)。那么，在具體的課堂教學中教師如何通過巧妙的教學設計，做到短文深教，努力實現(xiàn)課堂的高效？下面筆者就結合《記承天寺夜游》的教學設計，談談短文深教的一些具體做法。

一、新穎獨到巧切入

精彩的課堂導入不僅能迅速吸引學生的注意力，還能激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂效率?！队洺刑焖乱褂巍返膶氕h(huán)節(jié)，筆者設計了一道文字線索題。

根據(jù)以下線索搶答他是誰？

A.他是“唐宋八大家”之一

B.他在詩、詞、散文、書、畫方面都有很高的成就

C.他因“烏臺詩案”被貶黃州

D.他曾與張懷民在承天寺月夜漫步

E.有名句“但愿人長久，千里共嬋娟”

這樣一道文字線索題“一石激起千層浪”。學生在迅速整理提取已有知識儲備的同時不忘與同桌討論交流，合作探究之積極踴躍比教師滿屏顯示的作者簡介要有趣高效的多。所以，在語文教學中我們一定要巧妙導入新課，給學生創(chuàng)設探究的情景。

二、堅持傳統(tǒng)巧創(chuàng)新

初中生學習語文最怕的除了寫作文應該就是學習文言文了。文言文因為其艱深難學的年代因素外，傳統(tǒng)的文言文課堂教學串講加分析的單一教法也罪責難逃。在文言文的教學設計中我們一定要處理好守舊與創(chuàng)新的關系。簡要說來要遵循兩個要點。一是在課堂教學中做到兩個“守舊”：就是要守誦讀和積累的“舊”，讓語文課堂充滿書聲，充分發(fā)揮課文注釋和語文工具書的作用，培養(yǎng)學生的誦讀、自學能力。二是堅持把握語文學科性質前提下的創(chuàng)新。新課標對語文學科的性質做界定時特別強調“語文是重要的交際工具”，要求語文教師不能忽視語文課程的基本特點“工具性與人文性的統(tǒng)一”。學生的語文學習是生成“三新”，即新言語、新情感、新思想的過程。所以我們語文課堂要創(chuàng)新，就一定是堅持把握語文學科性質前提下的創(chuàng)新，是把“語言”作為研究對象，促成文本、作者、師生多元對話的創(chuàng)新。

在《記承天寺夜游》的誦讀環(huán)節(jié)，筆者試著在讀法上力求創(chuàng)新，設計了教師范讀，學生自由讀，分角色朗讀，集體誦讀等多種形式的誦讀。通過形式多樣的誦讀，學生不僅粗通了文意，而且能在首字提示下背誦課文。

三、品評語言巧訓練

語文課程的任務之一就是要培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，要讓學生聽說讀寫能力整體發(fā)展。這就要求我們的語文教學要關注語言訓練，既要讓我們多讀，在讀中品味。更應該引導學生能逐步深入到語言文字中反復品評。從讀、品、聯(lián)、背等方面提高學生語言能力，讓學生的思想與語言共同成長，將語言訓練的根本任務落到實處，提升學生的綜合素養(yǎng)。

在《記承天寺夜游》的研討環(huán)節(jié)，教師設計了三個重點研討問題：

1.勾畫敘事部分蘊含作者情感的詞語，說說作者情感有怎樣的變化？

2.畫出文中描寫月色的句子。說說作者筆下的月亮都藏在哪些字詞里？發(fā)揮想象，把這幅優(yōu)美的月色圖描繪出來并交流。

3.當蘇軾和張懷民漫步在清幽、寧靜的承天寺時，他們可能會談論些什么？發(fā)揮想象，試著說一說。（學生可能會說：賞月的感受，談詩文，訴苦，吟詩，什么也不說，靜靜的欣賞月色）從上面的想象中，你覺得“閑人”是怎樣的人？

這樣的教學設計就是在引導學生緊扣文本關鍵詞深入理解文本，深入品評語言，深入訓練思維。如果我們的語文課堂教學設計能夠一如既往的引導學生以文本為依托，去感悟語言、積累語言，激活思維、訓練思維，那么學生在語言運用中，一定會逐步養(yǎng)成迅速感悟語言文字的能力和習慣，提升語文思維品質。

四、緊扣文本巧拓展

時下的語文課堂常常輕文本挖掘，重拓展延伸。歷史知識漫天飛，政治說教滿堂灌，沒有落實聽說讀寫，課堂結構主次顛倒，語文課變成了歷史課，思想品德課。如有教師執(zhí)教《曹劌論戰(zhàn)》時的拓展：請你列舉歷史上以少勝多的戰(zhàn)役。拓展的形式上，歌曲、小品、舞蹈紛紛亮相，除了展示一些學生在這一方面的特長之外，與聽說讀寫沒有太大的關系。這樣的拓展導致的后果就是荒了自己的地，肥了別人的田。

在《記承天寺夜游》的拓展延伸環(huán)節(jié)，筆者設計了一個可寫可說的題目：面對在順境中不浮不驕，逆境中泰然自若的蘇軾，你有怎樣的人生感悟？（教師投影出示2000年法國《世界報》評價蘇軾的一段文字，幫助學生理解。）這樣的設計意在讓學生領會本文主旨，感悟人生哲理。

語文拓展教學要立足文本，用拓展來反哺文本。要通過具體的聽說讀寫活動，強化語言文字的訓練，凸顯學科特點，讓拓展教學真正成為一節(jié)課的豹尾，而非蛇足。

《記承天寺夜游》是蘇軾寫的一篇小品文，它短而經典。安排這樣的教學設計，主要出于以下幾方面的考慮。第一，要將短文章上出深度、廣度，就需要設計學生學習的生長點、發(fā)揮點。比如體現(xiàn)敘事部分作者的情感變化，發(fā)揮學生想象描繪月夜景色，想象一下蘇軾張懷民談論的內容，這都有助于學生真正走進蘇軾的內心世界。第二，環(huán)節(jié)的設計，遵循由淺入深、由表及里的原則，符合學生的認知規(guī)律，讓學生在感受月夜美景的同時，還感悟到了積極向上的人生態(tài)度。第三，重點研討環(huán)節(jié)設計的問題，為了便于學生理解，通過小問題的步步引導和相關課外材料的補充，層層鋪墊，降低難度，有助于課堂教學目標的達成。

筆者希望通過這樣的教學設計，充分落實文言文中關鍵詞語的教學，引導學生在掌握詞義的基礎上，重點品析文字背后的情感。通過這樣的短文深教，充分挖掘課文的語文因素，不僅要使學生覺得語文課有意思，更主要的是讓學生得到經典的全面滋養(yǎng)，從而實現(xiàn)語文經典教學效益的最大化。

（劉小梅 甘肅省張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)小河學校 734022）