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        體育舞蹈教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生健全人格的影響研究

        2017-05-10 02:23:33
        運(yùn)動(dòng)精品 2017年6期
        關(guān)鍵詞:健全人格分值人格

        楊 雙

        (湖北大學(xué)體育學(xué)院,湖北 武漢 430062)

        健全人格的培養(yǎng)是堅(jiān)持以人為本、德育為先、能力為重以及堅(jiān)持全面發(fā)展,推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。大學(xué)生正是身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,良好的人格培養(yǎng)對(duì)學(xué)生起著至關(guān)重要的作用?!秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》指出,教育要堅(jiān)持以人為本,堅(jiān)持全面發(fā)展,目的在于培養(yǎng)健全的人格,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。而體育舞蹈在高校開展得如火如荼,它不僅能帶給人舞蹈的藝術(shù)享受,還能增強(qiáng)練習(xí)者的身體素質(zhì)。但是體育舞蹈教學(xué)能否對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全人格有幫助呢?本文采用實(shí)驗(yàn)法對(duì)2組體育舞蹈班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

        1 研究對(duì)象和方法

        1.1 研究對(duì)象

        研究對(duì)象為湖北大學(xué)體育學(xué)院2015級(jí)體育舞蹈2個(gè)專選班的新生,共130人,其中男生78人,女生52人。體育舞蹈教學(xué)研究為期三個(gè)月。

        1.2 研究方法

        1.2.1 文獻(xiàn)資料法

        查閱與人格教育、大學(xué)生健全人格培養(yǎng)、體育舞蹈教學(xué)和人格測(cè)量評(píng)價(jià)等相關(guān)的書籍和優(yōu)秀文獻(xiàn),為本文的研究提供理論基礎(chǔ)。

        1.2.2 量表測(cè)量法

        本研究采用的人格測(cè)試量表是美國(guó)心理學(xué)家卡特爾編制的,即卡特爾16種個(gè)性因素測(cè)驗(yàn),由美籍華人劉永和博士和梅瑞狄斯博士發(fā)表中文修訂本,是測(cè)試人格應(yīng)用最為廣泛的量表之一。

        本研究對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的專選班分別在學(xué)期初和學(xué)期末發(fā)放人格測(cè)試表,前后共發(fā)放260份問卷。實(shí)驗(yàn)前發(fā)放130份問卷,回收126份,回收率96.9%,其中男生76人,女生有50人;試驗(yàn)后發(fā)放同樣的問卷共126份,回收126份,回收率100%。

        1.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

        對(duì)回收問卷進(jìn)行整理,將調(diào)查所獲得的資料和數(shù)據(jù)借助計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理,對(duì)調(diào)查取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,得出有效的數(shù)據(jù)信息。

        2 結(jié)果與分析

        表1 實(shí)驗(yàn)前后16PF各因子得分的比較(x)

        2.1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后“卡特爾16PF”人格測(cè)驗(yàn)的整體情況比較

        由表1可以看出,體育舞蹈教學(xué)實(shí)驗(yàn)后,大部分實(shí)驗(yàn)者人格因子的數(shù)據(jù)是增長(zhǎng)的,例如“穩(wěn)定因子”、“樂群因子”等都增加了1點(diǎn)多個(gè)分值,由此可見,大學(xué)生通過體育舞蹈的學(xué)習(xí),有以下變化:其一,上升最顯著的是“穩(wěn)定因子”,從實(shí)驗(yàn)前的3.82分上升到5.38分,相差1.56個(gè)分值,可見大學(xué)生通過參加體育舞蹈的學(xué)習(xí),個(gè)人的穩(wěn)定性得到了增強(qiáng),這與體育舞蹈教學(xué)有著一定的關(guān)系。舞蹈需要身體的協(xié)調(diào)性,穩(wěn)定地練習(xí)才能取得好成績(jī),不練或者想練就練不想練就不練是不可能取得好成績(jī)的,所以在個(gè)性穩(wěn)定方面有顯著提高。其二,“實(shí)踐因子”從實(shí)驗(yàn)前4.66分增到5.98分,實(shí)驗(yàn)前后相差1.32個(gè)分值。大學(xué)生在學(xué)習(xí)體育舞蹈時(shí),大腦的思考會(huì)退居到身體感受之后,因?yàn)槲璧钢豢看竽X理解而不去實(shí)踐是展現(xiàn)不出來的,所以“實(shí)踐因子”得到了明顯提高。其三,“興奮因子”從實(shí)驗(yàn)前的4.25分上升到5.56分,實(shí)驗(yàn)后增加了1.31個(gè)分值。體育舞蹈有5種不同的舞蹈風(fēng)格,倫巴舞姿纏綿情緒傷感,恰恰情緒高昂舞步干脆果斷,不同的舞蹈風(fēng)格提高了大學(xué)生的興奮性。其四,“有恒性因子”增加了1.07個(gè)分值。想要一日練好的舞蹈是不現(xiàn)實(shí)的,只有持之以恒,讓身體一點(diǎn)點(diǎn)記住舞蹈動(dòng)作直到熟練,才能練成舞蹈動(dòng)作,體育舞蹈練習(xí)也培養(yǎng)了大學(xué)生的“有恒性”。其五,“樂群因子”的分值增加了0.59分。通過學(xué)習(xí)和練習(xí)體育舞蹈,大學(xué)生樂于和他人交流,這是由于體育舞蹈是雙人舞,要提高舞技,必須要和舞伴切磋交流,從舞伴的點(diǎn)評(píng)中更改自己的舞步,大學(xué)生的樂群性得到提高。其六,“聰慧因子”增加了0.39個(gè)分值。在學(xué)習(xí)體育舞蹈過程中,學(xué)員不僅要記舞步、技巧,更要理解舞蹈?jìng)鬟_(dá)的情感通過學(xué)習(xí)和練習(xí)體育舞蹈,學(xué)員的頭腦會(huì)更加靈活。最后,“持強(qiáng)因子”、“敢為因子”、“幻想因子”、“自律因子”以及“獨(dú)立因子”這5個(gè)性格因子的數(shù)據(jù)也是增加的。在體育舞蹈教學(xué)中,教師會(huì)組織學(xué)生在其他學(xué)生面前表演舞蹈,鍛煉了學(xué)生的敢于表現(xiàn)的個(gè)性;教師利用假設(shè)情景等教學(xué)方法讓學(xué)生體會(huì)情感,培養(yǎng)了學(xué)生的幻想能力;學(xué)生勤于練習(xí)能培養(yǎng)自律性、獨(dú)立性以及持強(qiáng)性。這11個(gè)因子的提高,證明了體育舞蹈教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生健全人格方面有積極作用。

        從表1中可以看出,在“敏感因子”、“懷疑因子”、“世故因子”、“憂慮因子”和“緊張因子”這5個(gè)因子的分值降低了,其中下降幅度最大的是“憂慮因子”,實(shí)驗(yàn)后下降了1.95個(gè)分值。通過體育舞蹈學(xué)習(xí),學(xué)生的實(shí)踐能力都提高了,練習(xí)次數(shù)多了,相信自己的舞蹈實(shí)力,不再患得患失,憂慮降低了。其次是“緊張因子”明顯下降,從6.51分下降到了5.50分,兩者相差1.01分。通過學(xué)習(xí)體育舞蹈,學(xué)生明白了體育舞蹈是表達(dá)情感,而不是去感受緊張,因此緊張心理會(huì)得到放松。下降幅度排第三位的是“敏感因子”,從實(shí)驗(yàn)前的6.12分下降到5.46分,兩者相差0.66個(gè)分值;隨后是“世故因子”,從實(shí)驗(yàn)前5.88分下降到了5.45分,前后相差0.43分;“懷疑因子”也有所下降。體育舞蹈教學(xué),對(duì)大學(xué)生的個(gè)性起到很好的幫助,減輕憂慮、緩解緊張、減輕敏感性格、降低世俗觀念、降低多疑性格,可見體育舞蹈教學(xué)有利于培養(yǎng)大學(xué)生健全人格。

        3 結(jié)束語

        通過體育舞蹈教學(xué)的實(shí)驗(yàn),利用“卡特爾16PF”測(cè)試測(cè)得“穩(wěn)定因子”、“實(shí)踐因子”、“興奮因子”、“有恒性因子”、“樂群因子”、“聰慧因子”、“持強(qiáng)因子”、“敢為因子”、“幻想因子”、“自律因子”和“獨(dú)立因子”等11個(gè)人格因子的分值是上升的,在“敏感因子”、“懷疑因子”、“世故因子”、“憂慮因子”、和“緊張因子”這5個(gè)因子的分值降低了,從中可以看出:體育舞蹈教學(xué)有利于培養(yǎng)大學(xué)生的穩(wěn)定性格、實(shí)踐能力、興奮情緒、持久恒心、樂于社交、聰慧機(jī)靈、持強(qiáng)性、敢做敢為、幻想能力、自律能力和獨(dú)立能力,同時(shí)還可以降低大學(xué)生的憂慮性、減輕個(gè)性敏感、緩解緊張、降低世俗觀念、降低多疑性格,培養(yǎng)健康人格。

        體育舞蹈教學(xué)中教師要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康教育方面的關(guān)注,為大學(xué)生健全人格的發(fā)展提供一個(gè)良好的氛圍,在點(diǎn)評(píng)學(xué)生舞蹈技能的時(shí)候,多關(guān)注學(xué)生的性格,多點(diǎn)評(píng)學(xué)生的性格特點(diǎn),例如有的同學(xué)樂于表現(xiàn)、不怯場(chǎng)不緊張,有的同學(xué)天賦不好但勤于實(shí)踐多練習(xí)等等,引導(dǎo)大學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的個(gè)性品格,營(yíng)造培養(yǎng)健全人格的氛圍。

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