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        應(yīng)用分層次合作教學(xué)法提高羽毛球教學(xué)效率的研究

        2017-05-10 02:23:30賈秋寧
        運(yùn)動(dòng)精品 2017年6期
        關(guān)鍵詞:技術(shù)水平羽毛球教學(xué)法

        賈秋寧

        (武漢體育學(xué)院研究生院,湖北 武漢 430079)

        羽毛球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)比較復(fù)雜、細(xì)膩的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,羽毛球教學(xué)分為技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)教學(xué)兩部分,其中技術(shù)教學(xué)又分為手法和步法教學(xué)。手法與步法千變?nèi)f化,它們之間互相影響、相互作用,如果想要手法能夠充分發(fā)揮則步法移動(dòng)必須到位。而戰(zhàn)術(shù)教學(xué)則分為單打和雙打練習(xí),要想技戰(zhàn)術(shù)靈活應(yīng)用則必須要有熟練的技術(shù)作為前提,所以,好的教學(xué)方法在羽毛球教學(xué)中有著極為重要的地位。傳統(tǒng)的教學(xué)方法始終是教師傳授運(yùn)動(dòng)技能,充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)地位,卻往往忽視了學(xué)生的主體地位。分層次合作教學(xué)法在教學(xué)過程中針對(duì)不同層次學(xué)生的基本情況,制定不同教學(xué)目標(biāo),分清側(cè)重點(diǎn),有利于全面提高學(xué)生羽毛球技戰(zhàn)術(shù)能力,提高教學(xué)效率。

        羽毛球分層次合作教學(xué)法是因材施教教學(xué)原則的體現(xiàn),針對(duì)不同層次學(xué)生的基本情況制定不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法,創(chuàng)建學(xué)生之間互相合作、共同進(jìn)步的模式,能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用,對(duì)羽毛球的教學(xué)效果有重要意義。

        1 研究對(duì)象與方法

        1.1 研究對(duì)象

        以分層次合作教學(xué)在羽毛球教學(xué)中的作用為研究對(duì)象

        1.2 研究方法

        1.2.1 文獻(xiàn)資料法

        通過武漢體育學(xué)院校園網(wǎng)登錄中國(guó)知網(wǎng)下載相關(guān)的文獻(xiàn)資料,并在圖書館查閱與相關(guān)分層次合作教學(xué)方法的書籍期刊,通過查閱收集到的文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理和學(xué)習(xí),為本領(lǐng)域目前研究的情況做好論文撰寫第一步。

        1.2.2 問卷調(diào)查法

        研究過程中,根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康男枰?,向?qū)W生和老師發(fā)放問卷,內(nèi)容涉及應(yīng)用分層次合作教學(xué)法提高羽毛球教

        學(xué)效率方面的問題。共發(fā)放問卷100份,回收94份,回收率為94%,其中有效問卷94份。

        1.2.3 實(shí)驗(yàn)法

        隨機(jī)抽取武漢體育學(xué)院大二羽毛球?qū)m?xiàng)班50名學(xué)生,分為兩組,每組各25人,其中一組在教學(xué)過程中應(yīng)用分層次合作教學(xué)法(實(shí)驗(yàn)組),另一組仍采用傳統(tǒng)方法教學(xué)(對(duì)照組)。兩組進(jìn)行同一教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)的教學(xué),來研究分層次合作教學(xué)在羽毛球教學(xué)中的作用。

        1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

        對(duì)實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行調(diào)查、查驗(yàn)獲得的相關(guān)數(shù)據(jù)資料,運(yùn)用 SPSS 軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,并進(jìn)行檢驗(yàn),驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班的差異情況。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行量化,以保證教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的科學(xué)性和客觀性。

        2 結(jié)果與分析

        2.1 實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生羽毛球技術(shù)水平測(cè)試結(jié)果與分析

        了解學(xué)生身體條件的差異性和學(xué)生對(duì)羽毛球?qū)W習(xí)的需要程度是進(jìn)行分層教學(xué)前的必要工作。首先,要向同學(xué)講清楚分層次的根本意義和方案的設(shè)計(jì),保證學(xué)生對(duì)其有正確的認(rèn)識(shí),使學(xué)生在了解自身體育能力的前提下愿意接受和配合教師的分層安排;其次,教師應(yīng)該通過學(xué)生對(duì)自己基本狀況的評(píng)估以及與測(cè)試結(jié)果的結(jié)合,幫助學(xué)生選擇最適合自己水平的層次;學(xué)生的層次是根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活改變的,一段學(xué)習(xí)過后,教師可以根據(jù)觀察學(xué)生在課堂上以及教學(xué)比賽中的表現(xiàn),適當(dāng)?shù)淖龀稣{(diào)整。

        為了驗(yàn)證專項(xiàng)課分層次合作教學(xué)對(duì)大學(xué)生羽毛球技術(shù)水平的影響,在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組50名學(xué)生進(jìn)行正手發(fā)高遠(yuǎn)球、正反手挑球、正手擊打高遠(yuǎn)球、正手搓球、直線滑板吊球、直線殺球測(cè)試。并對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì),具體如下所示。

        表1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生技術(shù)水平測(cè)試結(jié)果

        表1顯示,實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生的技術(shù)水平并無(wú)明顯差距,說明兩組同學(xué)的技術(shù)水平基本相同,符合實(shí)驗(yàn)要求,可以進(jìn)行分析比較。

        2.2 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生羽毛球技術(shù)水平測(cè)試結(jié)果與分析

        在此次教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組進(jìn)行相同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)組采用分層次合作教學(xué)法,分為高、中、初級(jí)三個(gè)層次。對(duì)于高層次的學(xué)生,教師可以在完成教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上教授其他技術(shù)動(dòng)作,對(duì)于中等層次的學(xué)生,教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)新授課程的掌握程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),而對(duì)初級(jí)層次基礎(chǔ)較弱的學(xué)生,教師要進(jìn)行多講解示范,組織同組學(xué)生之間相互合作,鼓勵(lì)初級(jí)層次學(xué)生主動(dòng)向高層次和中層次的同學(xué)交流學(xué)習(xí)。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期36個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)后,對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行正反手搓球、直線滑板吊球、直線殺球技術(shù)測(cè)試,并對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

        表2 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生技術(shù)水平測(cè)試結(jié)果

        表2顯示,實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩組學(xué)生技術(shù)水平有明顯差異,說明在羽毛球教學(xué)過程中應(yīng)用分層次合作教學(xué)能有效地提高教學(xué)效率。

        2.3 分層次合作教學(xué)法對(duì)小組成績(jī)的影響

        在羽毛球教學(xué)過程中,教師將實(shí)驗(yàn)組不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理分組,而對(duì)照組仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法讓學(xué)生自由組合練習(xí),記錄小組初始成績(jī),經(jīng)過兩周的合作訓(xùn)練過后再對(duì)各小組成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

        表3 兩種教學(xué)方法對(duì)小組成績(jī)的影響情況

        表3顯示,兩種教學(xué)法的教學(xué)特點(diǎn)決定了教學(xué)效果的不同,實(shí)驗(yàn)組小組成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組,說明在教學(xué)過程中不僅要分層教學(xué)更需要同學(xué)之間相互配合,協(xié)調(diào)合作,分層教學(xué)與合作教學(xué)要相輔相成,才能大幅度提高教學(xué)效率。

        2.4 分層次合作教學(xué)法對(duì)增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的影響

        通過對(duì)學(xué)生在羽毛球課上的表現(xiàn)總結(jié)來看,分層次合作教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有非常大的影響。表4是對(duì)全體 50名學(xué)生增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)程度的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)與分析。

        表4 兩種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)變化情況

        表4顯示,實(shí)驗(yàn)組中有80%的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)程度很強(qiáng),而對(duì)照組中只有60%,雖然百分比超過了一半,但明顯少于實(shí)驗(yàn)組的比率。在教學(xué)過程中良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在分層次合作教學(xué)法中被引用,鼓勵(lì)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、比拼。

        3 結(jié)論與建議

        3.1 結(jié)論

        3.1.1 教師根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)用分層次合作教學(xué)法充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué),使學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作得到完善和提高,對(duì)學(xué)生的技術(shù)水平具有非常顯著的影響,有利于提高羽毛球教學(xué)效率。

        3.1.2 在應(yīng)用分層次合作教學(xué)法過程中,進(jìn)行科學(xué)合理的分組并組織學(xué)生在小組間相互幫助、共同進(jìn)步,能夠讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、查漏補(bǔ)缺、及時(shí)改正錯(cuò)誤動(dòng)作,使每位學(xué)生都能發(fā)揮出自己的最高水平,提高教學(xué)質(zhì)量。

        3.1.3 通過引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制制定學(xué)生在層次間升降的制度,大家都努力到高層次當(dāng)中學(xué)習(xí),使得學(xué)習(xí)氣氛變得活躍而富有競(jìng)爭(zhēng),避免了高層學(xué)生無(wú)壓力、中層學(xué)生無(wú)學(xué)習(xí)目標(biāo)、初級(jí)層次學(xué)生無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)力等問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的欲望,為老師的教學(xué)提供有利幫助。

        3.2 建議

        3.2.1 應(yīng)用分層次合作教學(xué)法提高羽毛球教學(xué)效率的研究表明,教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)人基礎(chǔ)不同,進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué),制定不同的教學(xué)方案,充分考慮不同層次學(xué)生的心理狀態(tài)、身體狀況和技能水平,才能大幅度提高學(xué)生的技術(shù)水平,使學(xué)生輕松和快速地掌握技術(shù)動(dòng)作。分層次合作教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法更能快速完成教學(xué)目標(biāo),因此建議在羽毛球教學(xué)中推廣與使用分層次合作教學(xué)法。3.2.2 應(yīng)用分層次合作教學(xué)法時(shí),教師應(yīng)當(dāng)好促進(jìn)者的角色,創(chuàng)設(shè)小組間合作訓(xùn)練環(huán)境和氣氛,維持上課秩序。學(xué)習(xí)任何動(dòng)作技術(shù)都不應(yīng)是被動(dòng)的,應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的內(nèi)在動(dòng)力和積極性,增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí),必要時(shí)教師還要參與到學(xué)生訓(xùn)練當(dāng)中,起到為人師表的作用。

        3.2.3 在教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生正確選擇自己的競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo),目標(biāo)定得恰到好處,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)教師在組織教學(xué)、講授新課、復(fù)習(xí)鞏固等每個(gè)環(huán)節(jié)都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì),隨著學(xué)生的技術(shù)水平變化及時(shí)變換學(xué)生的分組情況,避免一成不變,造成適得其反的效果。

        [1]王金林.普通高校籃球選項(xiàng)課分層教學(xué)實(shí)踐研究[D].陜西:西安體育學(xué)院學(xué)位論文,2013.

        [2]陳小蓮.分層次合作教學(xué)法在羽毛球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].學(xué)校體育學(xué),2015,5(22).

        [3]李春華.合作教學(xué)操作全手冊(cè)[M].江蘇教育出版社,2010.

        [4]石小芳.合作教學(xué)的效率研究[D].四川:四川師范大學(xué)學(xué)位論文,2008.

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