魯伯強(qiáng)

（余姚市城南中學(xué)，浙江 余姚 315400）

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

余姚市部分中學(xué)10名體育教師和100名初中生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

1.2.2 問卷調(diào)查法

1.2.3 訪談法

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

2 結(jié)果分析

2.1 對(duì)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的理解

表1 教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念的了解

表2 教師自認(rèn)能否適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)改革的變化

由表1、2可以看出被調(diào)查中學(xué)80%的體育老師能夠正確理解體育新課程改革，并絕大多數(shù)教師認(rèn)為自己可以適應(yīng)新課程改革的要求.這主要是由于他們在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，積極地投入到教育教學(xué)的實(shí)踐研究中，參加各種級(jí)別的評(píng)優(yōu)課，開展課題研究，撰寫論文，使用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，表現(xiàn)了中學(xué)體育教師較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和較好的專業(yè)發(fā)展勢頭，為進(jìn)一步進(jìn)行課程改革提供了師資保證。

2.2 課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的教學(xué)改革

2.2.1 教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，更貼近學(xué)生生活

傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容主要以競技體育項(xiàng)目為主，動(dòng)作技術(shù)難度大，學(xué)生覺得枯燥無味，以致學(xué)生心不在焉地進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生的個(gè)性和積極性受到壓抑，個(gè)別體育基礎(chǔ)差的學(xué)生在心理上受到無形的傷害。被調(diào)查中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容在保留原有鍛煉學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從單一的體育知識(shí)、技能的傳授，向體育學(xué)科與相關(guān)學(xué)科融合方向轉(zhuǎn)變。

表3 學(xué)生對(duì)體育課程改革前后的評(píng)價(jià)

由表3可知，體育與健康課程改革前，學(xué)生對(duì)體育課教學(xué)內(nèi)容表示喜歡的人數(shù)占62%；對(duì)教學(xué)模式表示喜歡的人數(shù)占52%；對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)表示喜歡的人數(shù)占69%。體育與健康課程改革后，學(xué)生對(duì)體育課教學(xué)內(nèi)容表示喜歡的人數(shù)占79%；對(duì)教學(xué)模式表示喜歡的人數(shù)占76%；對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)表示喜歡的人數(shù)占91%。學(xué)生對(duì)課程改革前后的體育教學(xué)內(nèi)容的興趣上升了17個(gè)百分點(diǎn)。

2.2.2 教學(xué)形式、手段多樣，更符合學(xué)生實(shí)際

被調(diào)查中學(xué)的體育課程改革在教學(xué)形式上，逐漸淘汰傳統(tǒng)單一的教師講解示范、學(xué)生機(jī)械模仿的形式，建立起以學(xué)生為主體，創(chuàng)編和組織參與課堂、校園、社會(huì)體育活動(dòng)及體育知識(shí)、體育競賽、體育游戲等全新的形式，要求教師要不斷探索，不斷進(jìn)取，創(chuàng)造出不同形式的教學(xué)形式，做到百家爭鳴，百花齊放，完成從單純鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)向?qū)W生個(gè)體人格健全發(fā)展的方向轉(zhuǎn)化。

2.2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)更科學(xué)、合理，體現(xiàn)針對(duì)性

傳統(tǒng)的體育評(píng)價(jià)方法形式只是采用單一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生，不能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)過程的變化，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予及時(shí)的反饋，對(duì)學(xué)校同年級(jí)中年齡和先天條件有所差異的學(xué)生無疑是不適用的。被調(diào)查中學(xué)的體育教師在體育課中經(jīng)常以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，重視多重評(píng)價(jià)。例如教師改變過去只重視結(jié)果的評(píng)價(jià)體系，而是十分注重過程性評(píng)價(jià)，在練習(xí)快速跑的擺臂練習(xí)中，分小組練習(xí)后，讓個(gè)別學(xué)生出來“表演”，再讓他按教師要求的幾點(diǎn)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行自評(píng)，并以提問的形式，讓同學(xué)對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后教師作評(píng)價(jià)總結(jié)。

2.3 課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下課程改革的成效

2.3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高

表4 學(xué)生在體育課程改革后的變化

由表4可知，體育課在進(jìn)行課程改革后，有93%的學(xué)生認(rèn)為與老師的關(guān)系得到了提高，師生間的交流多了；有95%的學(xué)生認(rèn)為在課堂上自己成為了課堂的主角，參與的程度有了提高；有94%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)興趣比以前提高了。

由表4數(shù)據(jù)結(jié)合作者的實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)在體育課程改革后，學(xué)生對(duì)體育課的期待程度要比以前明顯提高，同時(shí)在體育課上的參與度也有了很大的提高。

2.3.2 教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在體育課程標(biāo)準(zhǔn)改革中，教師首先在教學(xué)理念上有了很大轉(zhuǎn)變，始終堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，改變過去只強(qiáng)調(diào)競技的教學(xué)理念。在教學(xué)方面，針對(duì)課堂教學(xué)過程存在的問題，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，改變采用單一的老師講學(xué)生聽、以教師為中心的教學(xué)方式。教師和學(xué)生關(guān)系更加融洽，課堂上師生相互提交流，氣氛活躍。教師還經(jīng)常開展教研活動(dòng)，觀摩優(yōu)秀教師的課，加強(qiáng)自己的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)改革變化的問卷數(shù)據(jù)分析得出：經(jīng)過了課程改革后，被調(diào)查學(xué)校的體育課在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)上都進(jìn)行了大量的改革，使學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度發(fā)生了較為顯著的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)積極性大大提高，并能主動(dòng)參與體育課，與教師間的交流多了。

2.4 課標(biāo)實(shí)施過程中的要注意的幾個(gè)問題

2.4.1 注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣

學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是各不相同的，在實(shí)際工作中任何一所學(xué)校都不可能完全滿足所有學(xué)生各種不同的運(yùn)動(dòng)興趣。這就要求體育教師在工作實(shí)踐中，注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育價(jià)值觀和責(zé)任感的教育，注意對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的激發(fā)培養(yǎng)。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣不是天生的，而是在后天的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中逐漸形成和發(fā)展的。作者認(rèn)為要提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，首先要明確初中學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，了解初中生普遍喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，然后制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，開展多種教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4.2 合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

當(dāng)前，現(xiàn)代化的教育手段，特別是多媒體技術(shù)已廣泛地運(yùn)用于體育課堂教學(xué)之中。這些現(xiàn)代教育手段給我們帶來的是一種學(xué)習(xí)的革命，它擴(kuò)充并且延伸了教學(xué)內(nèi)容：直觀的教學(xué)方法降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了教學(xué)情況。作者認(rèn)為多媒體等信息技術(shù)的使用要與體育學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，它只能成為一種吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段，輔助于體育教學(xué)，而不應(yīng)喧賓奪主。要解決這個(gè)問題，首先要在思想上正確認(rèn)識(shí)教學(xué)媒體的作用，不能刻意追求教學(xué)形式的花哨，這并不是一節(jié)好的體育課的標(biāo)準(zhǔn)；其次，教師要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及理論知識(shí)的積累，彌補(bǔ)不足，使自己能更好地利用教學(xué)媒體，上好體育課。

2.4.3 恰當(dāng)、及時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)

體育課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：體育課程評(píng)價(jià)“是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)”，“從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。表揚(yáng)學(xué)生在于努力挖掘?qū)W生的全部潛力，對(duì)學(xué)生要有深刻的了解，“讀懂”學(xué)生，才能真正地?zé)òl(fā)出表揚(yáng)的強(qiáng)大力量。如果體育老師能夠讀懂學(xué)生，即使批評(píng)指正，學(xué)生接受起來也不困難。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把握好表揚(yáng)的度是很關(guān)鍵的，即不能泛濫，也不能吝嗇，使表揚(yáng)真正起到它應(yīng)有的作用。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 余姚市被調(diào)查中學(xué)的體育課程改革使體育課的教學(xué)效果有了明顯的提高：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與程度明顯增加，師生關(guān)系更加融洽。改革后的體育課使每個(gè)學(xué)生的潛力、個(gè)性特長得以盡情發(fā)揮，體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，同時(shí)培養(yǎng)了全體學(xué)生奮發(fā)向上、積極樂觀、頑強(qiáng)拼搏的心理品質(zhì)。

3.1.2 余姚市被調(diào)查中學(xué)體育教師普遍認(rèn)為通過課程改革的實(shí)踐，對(duì)體育課程標(biāo)準(zhǔn)改革的理念有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)；自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)有了明顯提升；自身的教學(xué)水平有了明顯的提高。

3.2 建議

3.2.1 加強(qiáng)課程之間的銜接

中學(xué)階段是連接大學(xué)與小學(xué)的一個(gè)重要階段，也是至關(guān)重要的階段，它關(guān)系著學(xué)生的全面發(fā)展以及終身體育意識(shí)的養(yǎng)成。加強(qiáng)中學(xué)體育課程與小學(xué)、大學(xué)體育課程直接的聯(lián)系，可以使三者形成一種合力，更好地使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

3.2.2 加強(qiáng)與課外體育活動(dòng)的聯(lián)系

學(xué)生課外活動(dòng)的時(shí)間占整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間的很大一部分，如果能夠充分利用好課外活動(dòng)的時(shí)間，不僅能夠提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的溝通交流能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到全面發(fā)展的最終目的。

3.2.3 增加體育選修項(xiàng)目

體育選修項(xiàng)目教學(xué)，可以使老師更好地了解和掌握學(xué)生的需要，更為合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

3.2.4 合理利用現(xiàn)有資源，加強(qiáng)與地方特色體育項(xiàng)目的融合

利用好學(xué)校特有的地域環(huán)境、資源以及所在地的特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不僅能夠更好地提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，又能夠提高學(xué)校的影響力，同時(shí)還能夠提高學(xué)生“主人翁”意識(shí)。

3.2.5 建全建強(qiáng)教師隊(duì)伍

加強(qiáng)引進(jìn)專業(yè)人才的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，建立一支知識(shí)結(jié)構(gòu)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)扎實(shí)、事業(yè)心強(qiáng)的的專業(yè)師資隊(duì)伍。同時(shí)教師也需要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。

[1]季瀏.體育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2002.

[2]宋盡賢.牢牢把握體育課程改革的正確方向[J].中國學(xué)校體育，2005，(1).

[3]陳志丹.論體育教學(xué)中反思的缺失[J].中國教育學(xué)刊，2005，（12）：16-17.

[4]徐健.論學(xué)校體育在心理健康教育中的作用 [J].武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，15（4）：50-52.

[5]王啟明，崔慶霞.體育教師高效教學(xué)策略與技巧 [J].職業(yè)時(shí)空，2005，（18）：16-17.

[6]許英魁.淺談學(xué)校體育教學(xué)管理與素質(zhì)教育 [J].中國科技信息，2005，（24）：186-187.