魏輔民

長期以來在“應(yīng)試教育”的影響下，小學(xué)課堂幾乎成了習(xí)題的海洋。學(xué)生一上數(shù)學(xué)課就表現(xiàn)出無精打采的樣子。當(dāng)前隨著新課改理念的貫徹，這樣的狀況更需要徹底的改變一下了，只有極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)勢在必行。動(dòng)機(jī)是一個(gè)人行動(dòng)的理由，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指個(gè)人的意圖愿望、心理需求或企圖達(dá)到目標(biāo)的一種動(dòng)因、內(nèi)在力量。學(xué)生有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才會(huì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，因此，只有極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，喚起他們的興趣，吸引他們的眼球，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為一名數(shù)學(xué)教師，面對學(xué)生一上數(shù)學(xué)課就無精打采的樣子，該怎么做才能引起他們的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)呢？

一、使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識

首先，要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存的需要。

合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。從上世紀(jì)20年代開始，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類帶進(jìn)了信息時(shí)代，新知識的巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學(xué)習(xí)、終身不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果不會(huì)學(xué)習(xí)，依舊停留在舊的知識基礎(chǔ)上而沾沾自喜，終有一天會(huì)跟不上時(shí)代的步伐而被社會(huì)所淘汰。

其次，使學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人。

要使學(xué)生明白，只有自己親自參與、獨(dú)立解決問題、善于思辯、習(xí)慣于歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力、培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神。否則，僅僅知曉一個(gè)個(gè)問題的現(xiàn)成答案，沒有參與思考、解決問題，思維就得不到鍛煉，一味地只是接受，時(shí)間久了，定會(huì)一無所獲。

二、帶著愛走向?qū)W生

“沒有愛，就沒有教育。”教師不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功、獲得快樂，而且要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，要做“愛的使者”，給學(xué)生帶去友愛、鼓勵(lì)和尊重。學(xué)生喜歡老師，自然就會(huì)喜歡這個(gè)老師所教的學(xué)科。曾有一個(gè)“真左假右”的事例：有位成績不太好的學(xué)生，為了證明自己并不笨，上課舉手特別積極，老師讓他站起來回答時(shí)卻又不會(huì)。老師私下了解了原委后，不但不批評，還和他簽定了“君子協(xié)議”：以后老師再提問，如果真會(huì)，就舉左手，如果不會(huì)，就舉右手。老師抓住舉左手的機(jī)會(huì)，讓他回答，并表揚(yáng)鼓勵(lì)他，使他的自尊心得到了滿足，學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

三、應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

例如在講“平移和旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，先給學(xué)生講個(gè)小故事：有一地主和一農(nóng)民參加賭博，他們各押賭注一頭牛。雙方約定，三天后，兩個(gè)人輪流在一張桌面（長方形或正方形或圓形）上擺放同樣大小的銅錢，規(guī)則是：每人每次擺一個(gè)，銅錢不能相互重疊，也不能有一部分在桌面邊緣之外，擺好以后不準(zhǔn)移動(dòng)，直到誰最先擺不下銅錢誰就認(rèn)輸。農(nóng)民經(jīng)過苦苦思索最終贏得了地主的一頭牛。此時(shí)，問學(xué)生：“你們想知道農(nóng)民的方法嗎？”同學(xué)們定會(huì)異口同聲地說“想”，于是就可以讓同學(xué)們非常有興趣地上完這節(jié)課。

2.對學(xué)生已有的不完整的知識進(jìn)行提問，引起學(xué)生的注意

例如“平行四邊形的定義”的教學(xué)，學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候已經(jīng)接觸過平行四邊形了，但是他們還不能揭示平行四邊形的本質(zhì)特征。如果此時(shí)問學(xué)生：“什么叫平行四邊形？”學(xué)生一定答不上來。但這時(shí)已經(jīng)引起了學(xué)生的注意，他們就會(huì)急于了解，這時(shí)再進(jìn)行教學(xué)則事半功倍。

3.給予成功的滿足

正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。因此，教師不要吝惜自己的言辭，多給學(xué)生一些表揚(yáng)，不管多么簡單的問題，只要學(xué)生答對了，哪怕只是答對了一小部分，就說一句“非常好”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定會(huì)更高。

4.進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

“感人心者，莫先乎情?！苯處煈?yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們，愛護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生就會(huì)喜歡你，從而自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上，達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。

5.適當(dāng)開展數(shù)學(xué)競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

適當(dāng)開展數(shù)學(xué)競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大加強(qiáng)，所以在課堂上，可以采取競賽的形式來組織教學(xué)。例如：可以把學(xué)生分組，提出的問題讓各個(gè)小組分別解答，然后給每個(gè)小組評分，得分最高的給予表揚(yáng)，甚至可以準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6.及時(shí)反饋，不斷深化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生學(xué)習(xí)的情況怎樣，需要教師給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，以深化學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，矯正學(xué)習(xí)中的偏差。教師既要注意課堂上的及時(shí)反饋，也要注意及時(shí)對作業(yè)、測試、活動(dòng)等情況給予反饋，使反饋與評價(jià)相結(jié)合，使評價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用，深化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。

總之，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，首先是使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識，這是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。而后是抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)：他們常常對新穎的東西感興趣，對運(yùn)動(dòng)變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實(shí)驗(yàn)、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣。教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在愉快的情緒中接受新知識。