周武仲

摘 要：《建筑制圖》的教學(xué)核心任務(wù)是制圖的職業(yè)培養(yǎng)在實(shí)施有效教學(xué)過程中，緊扣這條主線，從職業(yè)崗位出發(fā)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，采用多種教學(xué)方式，充分發(fā)揮本課程在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的重要作用。

關(guān)鍵詞：建筑制圖與識圖；教學(xué)方式；職業(yè)技能

《建筑制圖》是工民建專業(yè)的一門理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。它不僅理論嚴(yán)謹(jǐn)，且與工程聯(lián)系緊密，學(xué)生能否學(xué)好這門課將直接影響到后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，關(guān)系到將來就業(yè)競爭力及個人發(fā)展空間的大小。針對現(xiàn)代中職生特點(diǎn)：升入職高的初中畢業(yè)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，空間思維能力較差，要求學(xué)生靈活地運(yùn)用制圖語言來表達(dá)一個較復(fù)雜的形體比較困難。學(xué)生普遍認(rèn)為制圖課難學(xué)。如何運(yùn)用信息化教學(xué)手段改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生感到難學(xué)的內(nèi)容生動、形象、直觀的展現(xiàn)在他們面前，幫助他們盡快建立空間概念，提高空間思維能力和制圖水平。通過多年教學(xué)實(shí)踐，要教好學(xué)生壓力大，難度大，但作為教師，應(yīng)有責(zé)任心，樹立學(xué)生自信心，加強(qiáng)知識與職業(yè)技能教育。因此，提高中職生對該課程學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，本文詳細(xì)闡述《初探提高中職生建筑制圖與識圖能力的有效方法》教法，學(xué)生反饋效果好。

在組合體的投影作圖過程中，容易出現(xiàn)漏線或多線的錯誤，其原因主要是對不同表面之間的連接關(guān)系以及對于經(jīng)過局部切割或相交以后的表面變化分析得不夠清楚。要減少作圖過程中漏線或多線的錯誤，進(jìn)行構(gòu)思訓(xùn)練是一條有效途徑。這種訓(xùn)練方法可以把空間想象、形體構(gòu)思、視圖表達(dá)三者結(jié)合起來，不僅可以促進(jìn)畫圖、讀圖能力的提高，還能進(jìn)一步強(qiáng)化空間思維能力的培養(yǎng)。

一、引入空間坐標(biāo)概念，強(qiáng)化學(xué)生空間想象能力，實(shí)現(xiàn)由簡單幾何元素投影向簡單幾何形體投影的過渡

畫法幾何是《建筑制圖》的基礎(chǔ)。它的教學(xué)由投影作圖入手，主要敘述投影的基本理論和作圖方法，其核心內(nèi)容是用圖示、圖解法解決空間幾何問題，將空間幾何體展現(xiàn)為以三視圖為主的平面圖形。在投影作圖教學(xué)過程中，一定要在點(diǎn)的投影上多下工夫，使學(xué)生盡快“入門”，順利實(shí)現(xiàn)“二維”與“三維”之間的相互轉(zhuǎn)化，消除學(xué)生學(xué)習(xí)制圖課的畏難情緒，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到后續(xù)章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過坐標(biāo)點(diǎn)陣不但容易理解積聚性概念，而且能更深入地理解長對正、高平齊、寬相等的投影對應(yīng)關(guān)系，從而強(qiáng)化空間概念，幫助學(xué)生培養(yǎng)形象思維能力和空間想象能力。

二、通過視圖、軸測圖和立體模型三者之間轉(zhuǎn)換練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生空間形體思維能力

《建筑制圖》是一門形象思維很強(qiáng)的課程，要不斷地由物畫圖、由圖想物，實(shí)現(xiàn)形象、聯(lián)想、想象、判斷、推理等復(fù)合思維形式的往復(fù)交替。制圖是立體思維向平面轉(zhuǎn)化，讀圖則是平面向立體思維轉(zhuǎn)化。我們知道，軸測圖既可以用來表示物體的形狀，又可用來表示物體的大小，被廣泛地應(yīng)用于輔助性圖樣，它的表現(xiàn)效果類似于人們觀察物體的視覺角度。因此，軸測圖的教學(xué)在培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的讀圖能力方面具有相當(dāng)重要的作用。由于學(xué)生空間概念不強(qiáng)，他們只能識別一些簡單的立體圖，如長方體、正方體、圓柱體等。針對這一特點(diǎn)，在軸測圖教學(xué)中，可以通過Solidworks展示一些軸測圖形，讓那些賞心悅目、頗具美感的作品成為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使學(xué)生愿意帶著興趣、帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。由于學(xué)生對繪畫不陌生，在教學(xué)過程中可以利用學(xué)生在繪畫方面的知識和技能，有意識地引導(dǎo)學(xué)生畫正等軸測圖的草圖。這樣，利用徒手繪制的軸測圖作為溝通視圖與空間形體的橋梁，通過畫軸測圖練習(xí)，可讓學(xué)生做到根據(jù)形體畫軸測圖，再由軸測圖畫出三視圖；或由三視圖畫出軸測圖，再由軸測圖想象出實(shí)際形狀。初步樹立起學(xué)生的空間概念。

三、給出一個或兩個視圖，構(gòu)思不同形狀的組合體

四、拓展思路，勤于思考

對給出的已知條件，改變或增加一些條件，進(jìn)一步想象形狀和表達(dá)的變化。

五、讀圖過程中要善于構(gòu)思物體的空間形狀

借助基本立體圖形，結(jié)合形體分析法和線面分析法解決復(fù)雜組合體投影問題，提高學(xué)生的圖形思維能力。組合體從形體角度可以看成是由基本幾何體組合而成，其組合形式可以分為疊加式、切割式和綜合式三種。讀組合體視圖有兩種方法：一是形體分析法，二是線面分析法。教學(xué)中，把握好基本幾何體（棱柱、圓柱、圓錐、球等）組成組合體這一原則，引用立體圖分析組合體，把形體分析和線面分析作為理論過渡。讀圖時，教師要教會學(xué)生抓住視圖的主要特征，通過總體外圍輪廓分析，確定產(chǎn)生圖形的基本體，然后從疊加或切割的角度，依據(jù)從易到難、從大到小、由淺入深的順序，逐步逐個剖析，這樣物體的結(jié)構(gòu)形狀就會借助基本空間概念清晰地浮現(xiàn)出來。

六、為提高學(xué)生建筑繪圖能力，應(yīng)該充分應(yīng)用信息化教學(xué)手段

（一）充分利用實(shí)物及多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)

講授制圖時，可以挑選一些常見的結(jié)構(gòu)和有代表性的模型，以及含有多種組合體的模型，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。在課堂教學(xué)中，利用多媒體制作軟件對圖形進(jìn)行加工處理，使一些普通條件下無法實(shí)現(xiàn)或觀察的過程和現(xiàn)象生動、形象地顯示出來。

（二）在制圖教學(xué)中充實(shí)AutoCAD繪圖知識，培養(yǎng)學(xué)生作圖能力和形體變現(xiàn)能力，使學(xué)生的空間思維和基本工程技能得到訓(xùn)練.教會學(xué)生使用CAD軟件建立組合體的三維模型及投影圖、剖面圖、斷面圖和尺寸標(biāo)注方法，運(yùn)用CAD軟件繪制建筑物的建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖等圖形。這樣，讓學(xué)生學(xué)會了手工繪圖和計算機(jī)繪圖兩種技能。

七、結(jié)束語

改變教學(xué)設(shè)計，采用多元化教學(xué)方法及手段都是獲得更好教學(xué)效果，讓學(xué)生對《建筑制圖與識圖》專業(yè)基礎(chǔ)課程更感興趣，課程教學(xué)要體現(xiàn)針對性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，使學(xué)生掌握基本知識和職業(yè)技能，學(xué)好本門課程，為后續(xù)建筑專業(yè)課學(xué)習(xí)和未來就業(yè)打下基礎(chǔ)。

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