洋林

《體育與健康》中“健康第一”、“終身體育”的指導思想，主要是培養(yǎng)學生的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應這五個領域的目標。所為“健康”就是身體、心理和良好的社會適應能力，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，國內(nèi)教育界也日益重視發(fā)展和完善學生的個性。因為良好個性的形成，學校教育的引導起著重要的作用，所以新一輪的教改也把發(fā)展學生個性列為體育與健康教學的任務之一。體育教學的特點也決定了其過程是發(fā)展學生個性的理想場所。我在教學中體會到，培養(yǎng)學生個性從以下幾個方面做起：

（1）體育與健康教學的特性決定了其是發(fā)展個性的最好陣地，體育與健康教學是相對開放，自由的學習，自身有很大的思維自由和行動自由，在學習過程中可以發(fā)揮創(chuàng)造性，和興趣性，能在學習和活動中不自主的表現(xiàn)出情感、性格、智力、意志等特征。是形成個性的最好場所。

（2）保持學生的運動興趣和愛好本來就是個性化的東西，興趣是激發(fā)和保持學生為的內(nèi)部動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。我們以往的體育教學，由于教學的內(nèi)容過于競技化，教學的方法過于刻板等因素，導致許多學生雖然喜歡體育活動但不喜歡上體育課，能夠堅持的就更少。更談不上終身體育了。究其原因主要就是學生對體育課沒有興趣。因此，新課程改革要求把激發(fā)和保持學生的運動興趣放在重要位置來抓。要激發(fā)學生的運動興趣，應努力滿足學生的學習需要，教師與學生要建立合作互動的關系，要真誠、平等地對待每個學生，盡量滿足絕大多數(shù)學生的需求和愛好；教學內(nèi)容的選擇要符合學生的身心發(fā)展特征，少競技化多趣味性的運動項目；教學的手段和方法要多樣化，我在體育教學中進行教改實驗，即根據(jù)學生的興趣、愛好，每節(jié)體育課中在水平目標四要求下，安排一定時間進行正常教學外，還根據(jù)場地、器材等條件安排幾個項目供學生選擇練習，根據(jù)學生的不同體質(zhì)和不同興趣不同的情感要求，選擇不同的內(nèi)容進行練習。學生在完成第一教學任務外，可在教師提供的項目中選擇1～2個自己喜愛的項目進行鍛煉

（3）關注學生的個體差異和不同需求。體育教學要面向全體學生，使每一個學生都受到同等的尊重和關注。由于學生在身體條件、興趣愛好、體能和運動技能等方面存在的差異很大3，因此在教學內(nèi)容的安排、教學目標的制定等都不能搞一刀切，要關心每一個學生的成長，要讓絕大多數(shù)的學生通過自己的努力都能達到自己的目標。都能體驗到體育學習成功的快樂。使他們在充分體驗體育學習樂趣的同時，提高自己的自尊心和自信心。例如在跳高教學中教師根據(jù)每個學生的實際水平，教學中可以按不同的水平分組，每個組的目標、要求不同，預先向?qū)W生提出經(jīng)過努力可以達至的指標，學生按預定的指標進行練習的一種方法。教師給學生預定好這節(jié)課的指標。這種方法有助于培養(yǎng)學生獨立自主能力，使學生根據(jù)自己的情況，確定自己的目標，以尋找實現(xiàn)這一目標的途徑和方法。也就是說，學生在學習過程中，目的性比較強。在體育課中注意學生個性的發(fā)展更具有意義。但還應側重于采用多種手段培養(yǎng)學生對體育的興趣，爭取勝利的進取動機。重視學生能力的培養(yǎng)，重視發(fā)展學生的實踐能力 身體活動的主要特征是實踐，以健康為目標的學校體育應努力滿足學生的身體活動實踐，上課提倡教師精講讓學生多練，例如 用啟發(fā)誘導法教學，由教師提出任務，啟發(fā)學生去探求完成任務的具體途徑，在教學過程中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，開發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，再如學生練習跳高，除了教師教的方法之外，在條件許可的情況下允許學生創(chuàng)造性地償試其它方法過桿。

（4）重視學生的主體地位，由于長期以來人們習慣于教師的職責是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師是教學的主體、是權威、是教學的中心這種觀念的影響，而把學生看成是接受知識的客體，教師怎么教，學生就得怎么做，學生的主體地位得不到體現(xiàn)，個性也就無法得到發(fā)展。新課程把教師和學生都作為教學的主體。教師在課前準備時就要充分考慮學生的特點、不同需求等情況，科學安排教學內(nèi)容。課堂上要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生認識學習的目標，并用主動的、積極的手段去實現(xiàn)學習目標，使得每一名學生都有不同程度的提高。例如安排上肢力量練習，如果要求學生都做引體向上或俯臥撐，統(tǒng)一的口令，整齊的動作，看似組織嚴密，其實有的同學量不夠，有的完不成。同樣的練習如果把統(tǒng)一做引體向上改成，根據(jù)學生能力不同，有的做引體向上，有的做斜身引體向上，有的做水平懸垂臂屈伸；同樣練俯臥撐也考慮抬高手的位置或抬高腳的位置的俯臥撐，全體學生都能在一個生動、活潑的環(huán)境、氣氛中進行切合自己實際的練習，學生的情感得到滿足，身心健康得到發(fā)展。也調(diào)動了學生的積極性，培養(yǎng)學生的鍛煉能力，使學生的個性得到了發(fā)展。

（5）視發(fā)展學生的創(chuàng)新能力 體育運動本身就是在不斷地發(fā)明、創(chuàng)新中發(fā)展起一科學。因此我們要十分重視學生的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。為了充分挖掘這些能力，教師應尊重學生的主體地位，滿足他們的好奇心、學習需求和愛好，充分發(fā)揮他們的求索精神。要讓學生自己去重新掌握、重新建立和重新發(fā)現(xiàn)真理、現(xiàn)化心理學研究告訴我們智慧產(chǎn)生于行動。讓學生主動學會學習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新神和能力的重要途徑。例如，在準備活動中讓學生設計徒手操或游戲內(nèi)容，上課時分組做準備活動，可以發(fā)現(xiàn)學生們設計的內(nèi)容是豐富多彩的，大家練習的興趣也很濃厚，有的組做游戲、有的組花樣跑、有的組還帶起街舞來，學生們的積極性高漲、上課的氣氛熱烈，教學效果也很好。再如在復習課的教學時，讓學生主動探索更好更快地達成學習目標的最佳途徑，學生的主觀能動性，想象力，以及不甘落后勇于創(chuàng)新的精神都得到培養(yǎng)。個性也得到了發(fā)展。

《體育與健康》課程全新的教學理念，它既是對傳統(tǒng)的體育教學思想的挑戰(zhàn)和突破，也對廣大體育教學工作者提出了全新的要求，在教學中必須以“健康第一”為指導思想，重視學生的運動興趣，關注學生主體地位，加強學生綜合能力的培養(yǎng)，根據(jù)學生的個體差異和不同需求，發(fā)展學生的個性和社會適應能力，使學生真正成為，身心健康，品德高尚、全面發(fā)展的合格人才。