黃巧靈

摘 要：隨著教學改革的深入，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方法弊端日益凸顯。開放式教學強調(diào)學生的主體地位，教學形式多樣，注重學生思維的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)。結(jié)合作者的實際教學經(jīng)驗淺談對于小學數(shù)學開放式教學的幾點看法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學；開放教學；人性化；實踐

小學數(shù)學是整個課程的初級階段，其對于學生邏輯思維養(yǎng)成及數(shù)學興趣培養(yǎng)具有重要的引導作用。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，傳統(tǒng)小學數(shù)學教學方法存在著忽視學生主體作用，硬性灌輸?shù)热秉c。再者傳統(tǒng)的數(shù)學教學教師的教育理念大多數(shù)是培養(yǎng)學生的解題能力，不太注重學生實踐能力及數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學不適應當今的教育。開放式教學是一種在相對開放的教學環(huán)境下，以多元的教學方式，充分利用教學資源組織進行的教學活動。相對于傳統(tǒng)的教學，開放式教學更加注重師生之間有效互動，更能激發(fā)學生的學習欲望，發(fā)展學生的思維能力，有利于挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。在小學數(shù)學課程中實行開放式的教學模式能激發(fā)學生積極參與課堂教學，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。

1制訂開放性教學目標

老師在授課時，首先要做的就是讓學生明確學習目標，有了方向，才會有前進的動力。然而，在實際教學中，老師制訂教學目標，都是依據(jù)教學大綱，這種固定化的方法其實不適宜小學數(shù)學教學。因為小學生想象力豐富，他們的思維擴散得快，因此制訂的教學目標應該具有開放性。這也就是說，老師在制訂目標時應該從多個角度出發(fā)，全方位考慮，涉及不同層面，這種擴充性可能更適宜于小學生。制訂開放性教學目標，是在小學數(shù)學教學中實施開放性教學策略的第一步。

2讓位于學生，讓學生成為課堂主體

傳統(tǒng)的“封閉式”教學課堂氛圍比較壓抑，容易禁錮學生的思維，不利于數(shù)學這種需要發(fā)散思維學科的學習。開放式教學強調(diào)人本主義，尊重人的個性發(fā)展。給學生營造一種自由、活潑、民主的教學氣氛。教師應將教學目的轉(zhuǎn)向“能力發(fā)展”，尊重學生的主體地位，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣，注重方法的學習大于知識的攝取，進而發(fā)展數(shù)學思維，培養(yǎng)數(shù)學能力。開放式的教學注重師生間的情感交流，鼓勵學生在課堂上發(fā)表不同見解。相對于引導者，教師在課堂教學中應始終以一個參與者的身份出現(xiàn)，關(guān)鍵時刻起點撥作用，把時間讓位于學生，讓學生有充分的思維和自我表現(xiàn)的時間與空間，這樣更利于激活學生的思維，挖掘?qū)W生潛能。

3提高學生主動參與性

小學數(shù)學開放式教學著眼于兒童獲取信息的多向交流，注重培養(yǎng)學生的合作意識。試圖通過小學階段的培養(yǎng)，增進學生之間團結(jié)、協(xié)調(diào)、互助的群體精神，為培養(yǎng)兒童的合作意識、提高人際交往能力奠定基礎(chǔ)。開放式教學在教學設(shè)計和教學過程中，強調(diào)采取合作學習的形式，學生之間進行互相探討、交流，教師只在關(guān)鍵時給予點撥、評價。在這里教師是參與者、組織者、協(xié)調(diào)者。這樣的課堂教學才能有效地培養(yǎng)兒童的合作意識，提高人際交往能力。學生是教學過程中的主體，充分發(fā)揮學生的主體作用是實施新課程改革的需要。在課堂教學中，學生主體作用發(fā)揮的程度是以學生的是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的。過去說學生是教師教會的，這是一種典型的教師中心論，如果學生不愿參與，教師教得再好也是枉然。就一節(jié)小學數(shù)學課而言，教師可設(shè)計四個階段：一是導入，激發(fā)學生學習新知識的興趣，喚起他們參與探究知識的欲望；二是展開，教師引導學生主動探究新知識，為學生提供參與的機會，創(chuàng)造參與的條件，使不同層次的學生都有參與的信心和行為；三是深入，教師提供一定時間，通過深層次的誘導，讓學生積極參與討論、爭論，并主動表達自己的想法，使他們的思維充分展開，提高對新知識的理性認識；四是拓展，教師組織學生參與練習，參與評價，參與小結(jié)，啟發(fā)學生抓住學習新舊知識的連接點，剖析新舊知識的分化點，使學生真正參與知識形成過程，從而把新知識內(nèi)化。

4設(shè)計活動化的教學過程

活動化的教學過程是指在數(shù)學課堂教學過程中，教師要注重學生主動探究知識、獲取知識的學習活動，培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在課堂教學中，教師可以充分利用現(xiàn)代化的教學手段，組織學生開展個性化的學習活動，使學生的眼睛、耳朵、腦子等各種感官被充分調(diào)動起來，積極主動地投身到知識的探索活動中?；顒踊臄?shù)學教學更好地實施了素質(zhì)教育，提高了數(shù)學教學質(zhì)量。開放式的教學方式就是要教師開動腦筋，采用靈活多樣的教學方法，讓學生真正動起來，參與到教學活動中。

5創(chuàng)造開放性教學環(huán)境

環(huán)境對于學習而言具有特殊的作用，潤物細無聲，它以自己獨特的方式，間接影響了孩子們的學習態(tài)度、學習方法等。很多老師在上數(shù)學課時都要求學生安靜聽課，最好課堂上是鴉雀無聲的，他們認為這樣的課堂是最利于學習的，其實不然，太過于安靜的環(huán)境未必是最佳的。小學生畢竟還是孩子，尚不懂事，好動是他們的天性，老師應該加以利用此特點，以一種開放性的教學環(huán)境輔助他們的學習，讓他們對數(shù)學產(chǎn)生興趣，認為它是一件樂事，如此才利于學習。創(chuàng)造開放性教學環(huán)境，是在小學數(shù)學教學中實現(xiàn)開放性教學策略的有效方法。

（1）問題情境法——根據(jù)課堂教學內(nèi)容，教師要設(shè)計相應的問題來引發(fā)學生的積極思考，激發(fā)學生的參與熱情，使學生能夠一步步深入探索，在思考問題、分析問題、解決問題的過程中，使學生掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，提高數(shù)學應用能力，開拓學生的積極思維。

（2）故事情境法——小學生正處于好奇心強、對新鮮事物探索欲望強烈的年齡階段，他們對學習的濃厚興趣主要取決于教師教學的趣味性，因此，教師可以聯(lián)系學生的日常生活，選取一些趣味性極高的關(guān)于數(shù)學的小故事激發(fā)學生的學習興趣。讓學生感受到數(shù)學學習其實是一件很有趣的事情，從而愛上數(shù)學，樂于探索數(shù)學知識。故事性的情境非常適合低年級的學生，教材中出現(xiàn)的數(shù)學知識變成簡短有趣的小故事，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，全身心地投入到學習活動中，在不知不覺中掌握數(shù)學知識。

總之，新課程改革給工作在教學第一線的數(shù)學教師提出了更高的要求，開放式的教學方式充分體現(xiàn)了學生在數(shù)學教學過程中的主體地位，為學生創(chuàng)設(shè)了更多可以自主探究的活動和條件，通過靈活多樣的教學方法提高了學生的學習興趣，數(shù)學成績明顯提高。在今后的數(shù)學教學中，我們還要繼續(xù)探究，不斷反思和總結(jié)，努力為培養(yǎng)新時代的人才打下堅實的基礎(chǔ)。