雍先勇

摘 要：詞匯是英語(yǔ)最基本的知識(shí)，因此在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該注意對(duì)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。本文就對(duì)初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)進(jìn)行探討，希望對(duì)教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；教學(xué)方式；意義

新課改后，初中英語(yǔ)教學(xué)在詞匯方面提出了新的要求，要求學(xué)生掌握更多的單詞，突出對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用。在英語(yǔ)課堂中教師對(duì)詞匯的教學(xué)采用的是教會(huì)學(xué)生拼讀單詞，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查其掌握的情況，然而這樣的詞匯教學(xué)存在很多問(wèn)題，比如學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)度不夠，不會(huì)拼寫(xiě)，不能完成老師的要求等。因此在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面，需要教師不斷探索，不斷研究新的教學(xué)方法，才能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。那么在教學(xué)中教師應(yīng)該如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的效率，如何讓學(xué)生掌握更多的詞匯量，如何達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果呢？以下是我的一些教學(xué)反思，希望能和大家一同探討成長(zhǎng)：

一、詞匯教學(xué)的意義

英語(yǔ)詞匯的教學(xué)主要表現(xiàn)在對(duì)英語(yǔ)單詞的識(shí)記，對(duì)詞組的記憶運(yùn)用，慣用單詞的含義、搭配，還有構(gòu)詞法等方面。在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)詞匯的教學(xué)用時(shí)少，知識(shí)點(diǎn)也沒(méi)有教學(xué)完全，教師只是簡(jiǎn)單的教會(huì)學(xué)生拼讀單詞，然后留給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間記憶單詞，這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生掌握單詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，長(zhǎng)久下去還會(huì)讓學(xué)生對(duì)記憶單詞產(chǎn)生厭煩情緒，看到單詞就很抵觸，不想學(xué)習(xí)英語(yǔ)，時(shí)間久了就會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

詞匯是語(yǔ)言三要素之一，掌握它是掌握其他兩方面知識(shí)的基礎(chǔ)，只有掌握了詞匯知識(shí)才能學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法。詞匯組成句子，句子中會(huì)有語(yǔ)法的運(yùn)用，只有認(rèn)識(shí)了詞匯，才能正確的學(xué)習(xí)其中的語(yǔ)法知識(shí)。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中，需要學(xué)生通過(guò)語(yǔ)音來(lái)辨別是哪一個(gè)單詞，學(xué)生看見(jiàn)一個(gè)單詞也要會(huì)拼讀這個(gè)單詞，所以說(shuō)它們?nèi)呦嗷ビ绊?，缺一不可。但在?shí)際教學(xué)中，教師留給詞匯教學(xué)的時(shí)間是很少的，這樣的做法是不恰當(dāng)?shù)模诮虒W(xué)中教師應(yīng)該注重對(duì)詞匯的教學(xué)，應(yīng)該意識(shí)到詞匯也很重要。

二、詞匯教學(xué)的方式

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式對(duì)提高學(xué)生的成績(jī)無(wú)疑是有很大幫助的，詞匯教學(xué)也需要教師運(yùn)用正確的教學(xué)方式，才能讓學(xué)生掌握詞匯量，才能讓學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)其他方面的知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該采用什么樣的詞匯教學(xué)方式才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)效果更好，這是教師在教學(xué)中應(yīng)該注意的。

第一，加強(qiáng)對(duì)音標(biāo)的教學(xué)。每個(gè)單詞都有自己固定的音標(biāo)，認(rèn)識(shí)了音標(biāo)，學(xué)生對(duì)單詞的拼讀也就容易了，因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)音標(biāo)的教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過(guò)音標(biāo)而拼讀出詞匯的發(fā)音，通過(guò)音標(biāo)拼寫(xiě)出這個(gè)單詞，這樣的技能是可以通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練而掌握的。但學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師不能太急功近利，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握音標(biāo)知識(shí)，而是要通過(guò)每一單元的詞匯教學(xué)，對(duì)音標(biāo)進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，對(duì)于有些理解能力不強(qiáng)的學(xué)生，還要對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，盡量讓所有學(xué)生都掌握音標(biāo)知識(shí)。

第二，結(jié)合語(yǔ)句對(duì)詞匯進(jìn)行教學(xué)。單詞組成句子，句子組成語(yǔ)段，語(yǔ)段組成文章，把詞匯放在這些知識(shí)里面來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生掌握詞匯是有很大的幫助的。初中單詞量有一千多個(gè)，每一單元都有一定的詞匯量，學(xué)生在記憶單詞時(shí)一般是采用單獨(dú)記憶，這樣學(xué)生最多能記住最前面和最后面的單詞，就算當(dāng)時(shí)把所有單詞都記住了，隔不了多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生就會(huì)忘記以前所記住的單詞。比如一次性學(xué)生記住了50個(gè)單詞，最后能留在腦子里的最多20個(gè)，因?yàn)橛洃浭莻€(gè)遺忘的過(guò)程，只有那些給學(xué)生深刻印象的單詞能夠長(zhǎng)久記住，其他的差不多都會(huì)被遺忘。

另外，詞匯在一個(gè)句子、一段語(yǔ)段、一篇文章中的意思是有變化的，需要學(xué)生通過(guò)具體語(yǔ)境來(lái)判斷詞匯的實(shí)際意義，所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合語(yǔ)句來(lái)讓學(xué)生記憶單詞，通過(guò)這樣的方式學(xué)生不僅更能理解詞匯的意義，也能對(duì)詞匯的記憶更深刻。教導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)境中猜測(cè)詞匯的意義，這也是一種學(xué)習(xí)技巧，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有幫助的。放在語(yǔ)段中進(jìn)行詞匯教學(xué)，也能鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們思維轉(zhuǎn)換的方式，而不是一味的死記硬背來(lái)增加自己的詞匯量。

第三，反復(fù)練習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯。通過(guò)反復(fù)的練習(xí)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)連續(xù)對(duì)相同的單詞記憶數(shù)次，這樣就加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這些單詞的印象，對(duì)它們的基本意思也有了相應(yīng)的理解。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)學(xué)科，在平常生活中，學(xué)生并不會(huì)采用英語(yǔ)進(jìn)行交流，所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)相較于其他學(xué)科是困難的，我們生活在一個(gè)不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境里，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)才能更好地掌握英語(yǔ)，所以這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造一個(gè)有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話(huà)，讓學(xué)生把文章分角色表演出來(lái)，這樣生動(dòng)的課堂無(wú)疑可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住他們的注意力，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)也是很有幫助的。

第四，課外閱讀不可少。詞匯是一個(gè)積累的過(guò)程，只有不斷重復(fù)才能記憶深刻，學(xué)生在課文中學(xué)習(xí)了相應(yīng)的詞匯后，在課外需要鞏固學(xué)過(guò)的詞匯?，F(xiàn)在的英文課外閱讀書(shū)本很多，也有根據(jù)教材而編寫(xiě)的閱讀材料，這些閱讀材料一般是由一些小故事組成，在文中有課本中學(xué)過(guò)的詞匯，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些小故事的閱讀就能夠?qū)φn本中的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過(guò)閱讀學(xué)生也增加了自己的閱讀量，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

第五，聽(tīng)力訓(xùn)練要加強(qiáng)。單一的記憶單詞的方式對(duì)掌握單詞是不夠的，在教學(xué)中教師必須結(jié)合其他方式來(lái)教學(xué)詞匯，掌握詞匯方式之一靠練，方式之二應(yīng)該是靠聽(tīng)聽(tīng)力，作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要的一方面，學(xué)生應(yīng)該注意對(duì)它的訓(xùn)練。每一單元的詞匯都有錄音，在教學(xué)的時(shí)候教師也會(huì)播放給學(xué)生聽(tīng)，因?yàn)檎n堂時(shí)間的不充足，所以播放的次數(shù)很少，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)單詞的發(fā)音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師應(yīng)該把錄音拷貝給學(xué)生，讓他們?cè)谡n外對(duì)詞匯進(jìn)行反復(fù)的聽(tīng)，形成每天聽(tīng)力的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)是很有幫助的。

“學(xué)得快，忘得快”是英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)，如何讓自己的單詞被遺忘得更少的方式就是反復(fù)記憶學(xué)過(guò)的單詞。初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)不應(yīng)該是單一的教學(xué)方式，而是應(yīng)該結(jié)合其他知識(shí)一同教學(xué)，才能讓學(xué)生更多的掌握詞匯量。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯是最基本的知識(shí)點(diǎn)，教師在平常教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生引起足夠的重視，只有端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才更有動(dòng)力，才會(huì)更加用心去學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師也要督促學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，不斷的研究新的教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。