蔡羽

摘 要：初中英語在學(xué)習(xí)上主要是把小學(xué)學(xué)過的知識進行綜合以及更深層次的探索。英語作為一門語言性學(xué)科，詞匯是最基礎(chǔ)的一部分，尤其是初中階段，作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，詞匯積累是最重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之一。

關(guān)鍵詞：初中英語；基礎(chǔ)知識；寫作基礎(chǔ)；閱讀方式；積累方式

一般來說，初中階段的英語教學(xué)除了讓學(xué)生學(xué)會一些簡單的日常交際用語，最重要的就是讓學(xué)生能夠積累大量的詞匯，而且英語作為一門外來語言，語言學(xué)習(xí)的三大要素就是語音、詞匯和語法，但是語音和語法的學(xué)習(xí)都是在詞匯儲備的基礎(chǔ)上進行的，而且根據(jù)我國現(xiàn)階段對英語學(xué)習(xí)的重視程度來看，英語學(xué)習(xí)不只是一門學(xué)科知識，更是一門需要學(xué)生能夠熟練掌握的技能。所以，就初中階段的英語教學(xué)要求來看，詞匯積累是學(xué)習(xí)的重中之重。

一、詞匯積累有助于拓展英語知識，提高英語能力

詞匯是學(xué)生拓展知識，提高英語水平最重要的一個學(xué)習(xí)任務(wù)，而對于初中英語學(xué)習(xí)，我們一向是以詞匯教學(xué)為基本教學(xué)內(nèi)容，在詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)上，再對學(xué)生進行語音、聽力和閱讀寫作等方面的教學(xué)。有語言學(xué)家曾對英語教育提出“沒有語法，只能傳達很少的知識，而沒有單詞，則什么也傳達不了”的評價。這句話深刻的反映了英語教學(xué)的基本要求。我國從小學(xué)階段就開設(shè)英語課，主要就是因為英語這門語言在我國的應(yīng)用越來越廣泛，隨著國家經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展，英語已經(jīng)成為不可替代的一項語言工具了。從社會層面來分析，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)生將來的就業(yè)問題是一個非常嚴(yán)峻的社會問題，現(xiàn)在社會上的很多大企業(yè)都要求就業(yè)者具備一定的英語水平，甚至英語水平只是其中的門檻之一，除了專業(yè)技能之外考究的就是英語水平，能否說一口流利的英語，能否看懂一些專業(yè)的英文方案，這都是學(xué)生將來可能需要面對的問題。從文化層面來分析，英語越來越國際化，雖然我國歷史文化底蘊深厚，但是我們不能守著歷史文化去發(fā)展，那樣只會故步自封，不利于我國文化的提高。我國從小學(xué)階段就普及英語教育，主要為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，以便于日后學(xué)習(xí)西方文化，對西方文化有一定的借鑒和交流。所以，無論是從社會層面還是從文化層面來說，英語都是不可或缺的。

從初中階段的英語教學(xué)來看，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是詞匯的積累，在詞匯儲備基礎(chǔ)上才能夠訓(xùn)練閱讀能力、寫作能力和聽力能力，有人說英語是一門語言，只要學(xué)會說就可以，但我認(rèn)為，“說”是學(xué)習(xí)的最終目的，少了前面的聽、寫、讀等環(huán)節(jié)，就無法去提高“說”的能力。初中的英語詞匯一般都是一些在日常生活中常見的或者是簡單的助詞等等，通過對詞匯的學(xué)習(xí)進而學(xué)習(xí)閱讀、造句、寫作。詞匯是寫作的基本素材，先不管學(xué)生在寫作上是否能夠?qū)懗鲆黄形牟傻奈恼?，只要學(xué)生能夠順利的通過基本的英語學(xué)習(xí)來表達自己的想法，那就是初中英語學(xué)習(xí)的成功。

我們可以通過對英語學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)的分析來說明詞匯積累的重要性，聽、說、讀、寫、譯是英語學(xué)習(xí)的五大模塊，這五個模塊構(gòu)成了整個英語學(xué)習(xí)。①從“聽”這個角度來講，沒有詞匯，學(xué)生聽聽力的時候就像在聽天書，根本不會理解聽力的內(nèi)容。②從“讀”這個角度來說，閱讀是獲得知識的最直接的途徑，通過閱讀可以了解很多自己不知道的知識，而且在英語學(xué)習(xí)上，教師經(jīng)常鼓勵學(xué)生去閱讀一些英文原版書籍，通過閱讀英文原版學(xué)生不僅可以增加詞匯量，而且可以潛移默化的培養(yǎng)自己的英文思想，但是重點問題來了，如果沒有詞匯積累，在閱讀過程中只是一味地查單詞，那根本就不是在閱讀，也根本達不到閱讀的真正目的。③從“寫”的角度去分析，如果沒有詞匯積累，學(xué)生就只能一味的寫一些簡單句，長此以往，對學(xué)生的寫作能力有很大的阻礙作用。關(guān)于“說”和“翻譯”不是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，所以，就不從這兩個角度分析，但是從以上三個角度的論述，學(xué)生應(yīng)該了解到詞匯積累的重要性，從而提高對詞匯的重視。

二、學(xué)生應(yīng)該掌握大量的寫作詞匯

寫作是語文學(xué)科和英語學(xué)科教學(xué)中的一個重點模塊，以往的教學(xué)都只是注重讓學(xué)生整理一些日常會用到的英語模板，在寫作文時能夠用到。初中的英語作文只要學(xué)生在文章中出現(xiàn)幾句復(fù)雜句或是幾句諺語之類的句子，就會給作文整體加很多分。根據(jù)筆者自身的初中教學(xué)經(jīng)驗來看，這種整理優(yōu)美語句的寫作方法對初中后期的學(xué)生或者說是對高中學(xué)生更加適用，因為初中階段的后期階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定量的詞匯儲備，而初中大部分學(xué)生在詞匯積累上都有一定的缺乏，不太適合使用寫作模板。考慮到初中英語教學(xué)的實際情況和學(xué)生的能力，在日常的學(xué)習(xí)中整理一些寫作必用詞匯十分重要，有時候批閱學(xué)生的作文，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都運用一些非常口語的詞匯，從專業(yè)角度去看，甚至有些詞匯是不合理的，比如說學(xué)生想要表達“考慮到……的重要性”，專業(yè)的表達最好是consider that，但有的學(xué)生不會運用consider，就直接用think that去表達，其實這兩個單詞之間是有很大區(qū)別的，甚至可能導(dǎo)致語義發(fā)生很大的變化，這就體現(xiàn)了詞匯積累的重要性。當(dāng)然學(xué)生不僅需要多加涉及一些比較書面的詞匯，還要對這些詞匯進行知識層面的拓展，了解它們的用法，這樣在寫作時就可以避免“張冠李戴”的問題。

三、詞匯的積累需要掌握方法

隨著基礎(chǔ)知識的不斷增加，學(xué)生接觸的詞匯難度也會越來越大，以前學(xué)生接觸的單詞可能都只是一些比較簡短的，但是隨著年級的增加，學(xué)生會學(xué)習(xí)很多有長度的單詞，比如“independent”等。對于學(xué)生而言，在背誦方面難度加大，這樣就很難保證詞匯量了。所以，在初中階段掌握高效記憶單詞的方法是詞匯積累的保障，就當(dāng)前初中學(xué)生接觸的詞匯，學(xué)生可以通過“詞綴”、“詞意”等方法來記憶。有很多單詞，尤其是一些復(fù)雜的單詞都是有本體的，通過在本體詞匯上加入一些前綴或者是后綴，就形成了一個不同詞意的單詞。比如說“dependent”是獨立的意思，它的衍生詞有“dependence”、“independent”、“independence”等詞匯，而且每個單詞的詞意都不同，所以，學(xué)生可以同多對“dependent”的記憶，以此來拓展這個單詞的衍生詞，從而學(xué)習(xí)與這個單詞相關(guān)的其他知識。還有就是通過語義來積累單詞，有些單詞在中文的含義上都很相似，學(xué)生可以通過中文語義去積累詞匯，比如說“要求”就有“ask”、“require”“demand”等等，雖然中文意思想相似，但是在應(yīng)用上每個單詞的用法都不相同，但是學(xué)生可以通過語義來拓展詞匯量。

總而言之，詞匯積累對于初中英語的學(xué)習(xí)是非常重要的，學(xué)生和教師都應(yīng)該引起重視。