何平

【摘 要】教師要把握好物理課堂的教學(xué)，就要求物理教師在課堂教學(xué)中采用開(kāi)放的教學(xué)方式，通過(guò)分析教學(xué)的具體內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，為引發(fā)學(xué)生情感的體驗(yàn)做好準(zhǔn)備工作。鼓動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生間合作交流的能力是新課改重要的目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)自己的邏輯思路對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，是實(shí)現(xiàn)情感教育一個(gè)重要前提。

【關(guān)鍵詞】情感教育 高中物理 實(shí)驗(yàn)創(chuàng)境

【中圖分類號(hào)】G520.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0227-02

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)把握知識(shí)的同時(shí)豐富自己的情感。但是很多物理教師通常因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方式的限制和情感體驗(yàn)的缺乏，致使物理課堂的枯燥乏味，缺乏感染力，不能達(dá)到相關(guān)的教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)。但是新課程要求注重學(xué)生情感體驗(yàn)的培養(yǎng)，所以教師需要不斷通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)豐富自身的情感體驗(yàn)，才能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣

物理教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行分析，要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生的心理變化，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，是學(xué)生對(duì)物理課堂知識(shí)產(chǎn)生興趣的重要保證。在高中教學(xué)中，教師一定要準(zhǔn)確把握自己的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，還要通過(guò)實(shí)踐把握教學(xué)的主線。教師要把握好物理課堂的教學(xué)，就要求物理教師在課堂教學(xué)中采用開(kāi)放的教學(xué)方式，通過(guò)分析教學(xué)的具體內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，為引發(fā)學(xué)生情感的體驗(yàn)做好準(zhǔn)備工作。

（一）實(shí)驗(yàn)創(chuàng)境。在物理的教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言表達(dá)是相當(dāng)重要的，是學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)和理解的基礎(chǔ)和核心。教師通過(guò)具有邏輯性的語(yǔ)言表達(dá)能連接與學(xué)生間的情感交流，才能讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)中蘊(yùn)含的科學(xué)哲理。但是很多時(shí)候物理知識(shí)是不能通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)直接講解清楚，需要實(shí)驗(yàn)與情境的結(jié)合，才能完成教學(xué)的任務(wù)。其中創(chuàng)設(shè)良好的物理教學(xué)情境會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師的邏輯思維產(chǎn)生共鳴，達(dá)到教師培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)的目的。例如，在物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生很多時(shí)候不能直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，此時(shí)教師可以利用多媒體，為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)操作中，能夠?qū)?shí)驗(yàn)原理進(jìn)行掌握，最終明確實(shí)驗(yàn)的意義。還有教師在課堂環(huán)境中的言語(yǔ)表達(dá)會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。例如，教師的言語(yǔ)表達(dá)如果不能讓學(xué)生體會(huì)到親切感，使言語(yǔ)之間充斥著生疏和距離，這會(huì)造成學(xué)生對(duì)物理教學(xué)課堂的投入度大大降低。反之教師的語(yǔ)言風(fēng)格讓學(xué)生感覺(jué)到親切感，學(xué)生對(duì)課堂的投入度就會(huì)增加，也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生對(duì)物理課堂產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，物理教師可以更好的展開(kāi)對(duì)學(xué)生情感的教育。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)境?，F(xiàn)如今教育技術(shù)的不斷發(fā)展，突破了傳統(tǒng)教育時(shí)空和地域上的限制，讓物理知識(shí)可以更加具體化和趣味化。教師可以依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，選取合適的音樂(lè)背景、圖片、動(dòng)畫視頻資料等。通過(guò)現(xiàn)代的多媒體技術(shù)把抽象物理知識(shí)展示在學(xué)生面前。學(xué)生也會(huì)通過(guò)這種方式的情境學(xué)習(xí)，激發(fā)情感的體驗(yàn)。例如，學(xué)習(xí)阿基米德原理的時(shí)候，通過(guò)多媒體技術(shù)阿基米德原理發(fā)現(xiàn)的情景進(jìn)行趣味性展示，學(xué)生們會(huì)有更積極的心態(tài)參與到豐富的課堂情景中來(lái)，以及經(jīng)過(guò)對(duì)同學(xué)們播放實(shí)驗(yàn)演示的動(dòng)畫，讓學(xué)生與教師共同討論多媒體課件中的物理知識(shí)，引起學(xué)生的情感共鳴，從而使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解更加充分。

二、在課堂教學(xué)過(guò)程中滲透情感

（1）實(shí)驗(yàn)更新

對(duì)課程中傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)，我們也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新、或借鑒別人的研究成果，如進(jìn)行電場(chǎng)線教學(xué)時(shí)，有的教師制作了一頂“皇帝的新冠”──用鋁箔做的頂漂亮的中國(guó)式烏紗帽，帽子上又鑲嵌了足夠多的細(xì)綢絲。上課時(shí)讓學(xué)生戴上該“新冠”，再讓學(xué)生帶上足夠多的靜電，電場(chǎng)線就躍然“頭”上。學(xué)生自然是興趣盎然！

（2）講故事

講一些科學(xué)家的故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到探索自然規(guī)律的艱辛和困難，以及科學(xué)家們探索知識(shí)的精神。（如：在講行星運(yùn)動(dòng)時(shí)：哥白尼和布魯諾的“太陽(yáng)中心說(shuō)”因違反了教會(huì)的教義，而遭到教會(huì)的迫害，但仍然堅(jiān)強(qiáng)不屈。在講放射性元素時(shí)：瑪麗.居里在巴黎為了更好學(xué)習(xí)，在寒冷的冬天將椅子等東西都放在被子上來(lái)讓自己暖和一些，以及獲得諾貝爾獎(jiǎng)后仍然生活簡(jiǎn)樸。在講引力常量的測(cè)量時(shí)：卡文迪許非常富有，但他生活非常簡(jiǎn)樸，一心放在科學(xué)研究上。）

（3）舉例子

多舉他們身邊的事情為例子，來(lái)讓他們懂得生活。（在講位移、路程時(shí)：冬天，下課跑出教室到小賣部吃根冰糕，上課前在跑回來(lái)的不良生活習(xí)慣中學(xué)生的位移、路程各是多少。在講動(dòng)量定理時(shí)：打籃球接球時(shí)將球帶到胸前，踢球中的卸球技術(shù)，以及運(yùn)動(dòng)中摔倒向前滾一下都是緩沖問(wèn)題。）

三、巧妙利用情感滲透

鼓動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生間合作交流的能力是新課改重要的目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)自己的邏輯思路對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，是實(shí)現(xiàn)情感教育一個(gè)重要前提。所以要在物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，巧妙地把情感教育滲透到具體的課堂教學(xué)中。例如，對(duì)物理知識(shí)通過(guò)小組間的交流，互換自己的見(jiàn)解，可以發(fā)現(xiàn)初始分析階段自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的情感流露。這樣不但可以得到更豐富的情感體驗(yàn)，還能充分體現(xiàn)新課改中所要求的學(xué)生主體地位。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)的實(shí)踐，也能讓學(xué)生更好的體驗(yàn)情感，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握度。在物理教學(xué)活動(dòng)中，要注重激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，建立學(xué)生表現(xiàn)的自信心，在這樣實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和觀點(diǎn)的表述更加積極。教師建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是情感滲透的重要途徑，從而建立學(xué)生的自信，并且經(jīng)常舉辦展現(xiàn)物理知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)物理教學(xué)的情感具體化。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，物理教師在教學(xué)中滲透情感是在素質(zhì)教育背景下，必不可少的一種教學(xué)手段和方法，也是現(xiàn)代高中課堂教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，所以要求教師不斷探索有效的教學(xué)方法，充分發(fā)揮情感教育的作用，讓學(xué)生能夠在物理教學(xué)中感受到快樂(lè)。

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