葉玉嬌

在小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中，通過這種活動不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，而且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、自制教具能在課堂中讓學(xué)生充分發(fā)揮探索興趣和創(chuàng)新意識

（1）自制教具和學(xué)具的使用，能促使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、理解抽象的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。在教師的指導(dǎo)下，通過嘗試、探索去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握一些數(shù)學(xué)知識，由此培養(yǎng)勤于思考和勇于探索的精神這樣的教學(xué)，成為學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實驗，其知識是學(xué)生通過操作實驗“重新發(fā)現(xiàn)”的，容易理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

（2）我們必須在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是一種智力活動，需要一定的知識；同時它更是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理趨向，是一種善于把握機會的敏銳性，是一種積極改變自己，改變環(huán)境，創(chuàng)設(shè)條件以解決問題的應(yīng)變能力。創(chuàng)新能力不僅僅是一種智力特征，更是一種精神狀態(tài)，一種綜合素質(zhì)。小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象邏輯維發(fā)展的過渡階段。特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行。學(xué)生智力技能的形成，常常在外部動作技能的基礎(chǔ)上發(fā)生、發(fā)展，是一個由外部的物質(zhì)活動向內(nèi)部的認(rèn)知心理活動轉(zhuǎn)化的過程。重視兒童解決問題的創(chuàng)造性，教師就要通過學(xué)具，給學(xué)生提供更多實踐的機會、更大的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生把操作與思維聯(lián)系起來，就可讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉，就可通過操作使學(xué)生對新知識“再發(fā)現(xiàn)”，就可通過操作來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

二、使用自制教具能有效提高學(xué)生的積極性和課堂知識獲取的實效性

我們必須把數(shù)學(xué)情感作為一個獨立的目標(biāo)和數(shù)學(xué)知識、能力的培養(yǎng)平等看待。所以，我們要在課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種方法，其中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作活動情境，利用學(xué)具加強學(xué)生動手操作活動不僅可以使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，同時符合小學(xué)生的年齡、思維特點。小學(xué)生思維處于具體形象為主的發(fā)展階段，小學(xué)生具有愛玩、愛動的思維特點，創(chuàng)設(shè)合理的適時的動手操作活動，給學(xué)生提供動的機會，會使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。如課堂教學(xué)中，學(xué)生通過自己活動，其中在教授低年級簡單的對稱關(guān)系時，可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一張圓形圖紙讓他們從不同方向進行對折，可以發(fā)現(xiàn)從中間對折不管是豎折還是橫折，這個圓的兩邊都相等，這樣就可以知道圓它是一個對稱圖形了。雖然這是一個簡單的數(shù)學(xué)自制教具，但是數(shù)學(xué)就是這樣，概念定義不是教師們在嘴巴上說學(xué)生能一時聽懂接受的，他們真正需要的還是自己去動手理解，讓他們自己從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，這樣的記憶會很牢固 ，課堂的上的回報率才會更高。

三、使用自制教具可促使學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成

心理學(xué)研究表明，兒童認(rèn)識規(guī)律是“感知——表象——概念”，而操作學(xué)具符合這一規(guī)律，能變學(xué)生被動地聽為主動的學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與教學(xué)活動，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。

四、使用教具，有助于學(xué)生解決實際問題

知識經(jīng)濟的主要特征是知識的創(chuàng)新和應(yīng)用，所以要適應(yīng)時代的要求，就要培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力。如學(xué)習(xí)了分米后，讓學(xué)生量課桌的長，寬；學(xué)習(xí)了面積后，讓學(xué)生量常用物品面積等。

五、自制教具可以彌補現(xiàn)有儀器的不足

當(dāng)今教學(xué)過程中，引進了很多新的教學(xué)儀器，但是在實際教學(xué)過程中，我們總是會發(fā)現(xiàn)諸多不足之處。例如，有時候教具數(shù)量不足，而且品種也不齊全，不能完全滿足實驗教學(xué)的需要，或者某些教具不好操作，起不到良好的演示作用。這就需要教師能夠敢于發(fā)現(xiàn)，敢于創(chuàng)造，通過自制的教具來彌補現(xiàn)有的教學(xué)儀器的不足。例如在教學(xué)過程中，我有一次就用木棍組合成了一個簡易的圓規(guī)。由于學(xué)校的教具有限，教師們紛紛借走了教具圓規(guī)，而在我手中的圓規(guī)精確度明顯很低，為了促進學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)圓的相關(guān)知識，形成縝密的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課下，我就自己準(zhǔn)備了一些木棍和鐵絲。在仔細(xì)地觀察了教具圓規(guī)的條件下，我通過精確的測量做出了模型，并根據(jù)模型一步一步地制作出了圓規(guī)教具，不僅鍛煉了我自己的動手能力，還為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是千變?nèi)f化的，同樣，我們的自制教具也應(yīng)該是靈活多變，能夠為我們教學(xué)所用的。在當(dāng)今多元化的教育時代，那種僅憑一塊黑板、一支粉筆和一本教案的教學(xué)模式已經(jīng)一去不復(fù)返了，教具是教學(xué)時用來講解說明某事某物的模型、實物、圖表和幻燈等的總稱。教具的運用是教師在各科教學(xué)過程中，向?qū)W生傳授知識，進行教育的一種輔助手段，它的最大特點是直觀性。教師在教學(xué)中正確地使用教具，充分發(fā)揮其作用，對于提高教育質(zhì)量，已經(jīng)被越來越多的教育工作者所認(rèn)識。