梅宇

摘 要：中學體育教師的素質(zhì)是由多方面組成的，上述這些方面不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系、相互促進的。各項素質(zhì)需要全面、整體、和諧地發(fā)展，都是現(xiàn)代教師素質(zhì)中不可缺少也不能相互取代的，它們綜合體現(xiàn)了體育教師的風貌，應(yīng)該成為我們追求的目標。只有教師自身的全面素質(zhì)得到提高，與體育教育的實際相結(jié)合，與各學生個體相符合，才能真正關(guān)愛學生，才能為人師表，才能有計劃地把教學內(nèi)容合理地按排到每一節(jié)課中去，才能有較高的課堂駕馭能力，才能在學生中有較高威信和吸引力，學生才會對你所教的學科感興趣，才能有較正確的教學方法去教會學生學習，才能有效地提高教育教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；體育競賽；全民健身

學校體育競賽貫徹小型多樣、單項分散、基層為主、勤儉節(jié)約的原則，學校每年至少舉行一次以田徑項目為主的全校性運動會，學校開展課外活動應(yīng)該從實際出發(fā)、因地制宜、生動活潑。但是，長期以來許多學校的體育競賽僅限于一年一次的以田徑等競技項目為主的全校性運動會，并且還難以保證。隨著全民健身，素質(zhì)教育等思想的深入，學校這種以田徑項目為主的運動會越來越難以適應(yīng)現(xiàn)代教育思想的要求與發(fā)展，表現(xiàn)出諸多弊端。而課外體育活動，時間難以保證，組織管理科學性差，效率底，對積極性調(diào)動不足，欠缺引導。有許多是學生自由活動或去做作業(yè)等其他“重要”的事，難以達到預(yù)期的效果。

一、體育課應(yīng)與課外體育活動相結(jié)合

競賽參與不同于一般的體育活動參與，競賽參與是全身心投入的一種參與，所以培養(yǎng)學生體育情感的效果要比一般參與活動好的多。平時的比賽，不僅參與人數(shù)多、受益面廣、而且時間地點可以任意選擇，場地器材可以交叉使用。不受條件限制，舉辦容易。我們在課外體育活動時間開展多樣性、經(jīng)常性、小型性、趣味性、娛樂性、健身性、考核性的體育比賽活動，使體育競賽與體育活動、體育課、“達標”等相互促進，相互提高，緊密結(jié)合，在普及的基礎(chǔ)上提高。競賽又能對學生課外體育鍛煉的情況進行促進、檢查、評比、提高學生鍛煉的積極性。

二、學校體育競賽應(yīng)與體育課考核相結(jié)合

“達標”、體育課考核、體育畢業(yè)升學考試等內(nèi)容與形式，對于學生運動能力與身體素質(zhì)的發(fā)展有很大的促進作用，但它的一些項目不是競技項目，所以在比賽中很少設(shè)這些項目的，沒有引起學生的足夠重視，沒能用比賽促進這些很好的鍛煉身體的方式方法的興起。

在體育競賽中滲透各種測試考核。組織鍛煉小組、班級、年級以及校際間的以完成各種測試為主要目的的群眾性運動競賽活動。就能在各班、組之間產(chǎn)生競爭，互相監(jiān)督。使考核在公正、公開、真實、準確的條件下進行。并且與每個學生的切身利益有關(guān)，不僅能有效的增強學生的自覺參與意識，提高學生的積極性，而且能使學生通過比賽掌握并運用各種測試項目的相應(yīng)技能，在緊張而愉快的競爭中完成既定的鍛煉任務(wù)。

三、學校群體競賽與健身運動相結(jié)合

競爭是體育的最顯著特點之一，這一特點集中體現(xiàn)在運動競賽中，而學校體育競賽中又要具有健身性與趣味性。否則將難以貫徹終身體育與生活體育的宗旨，推動群體活動深入廣泛持久的開展。這就要求組織者能結(jié)合學生身心特點與知識層次，富有創(chuàng)意地開拓那些科學、有效、簡便、有趣、有恒的大眾化競賽項目，并以集體項目為主，使學生在團結(jié)，競爭和快樂的氣氛中，既達到強身健體的目的又能受到集體主義教育，培養(yǎng)競爭精神，促進鍛煉自覺性積極性的充分發(fā)揮，達到學校體育健身育人的目的。實踐證明，科學、簡便、有趣的健身性競賽項目，由于廣大學生力所能及，能夠滿足他們豐富課余生活，鍛煉身體及自我表現(xiàn)的需要，因而能極大的激發(fā)他們對體育活動持久的興趣，吸引他們更廣泛的參與，更易達到學校體育的目的。

四、學校體育競賽與衛(wèi)生保健相結(jié)合

校園體育文化是校園文化的組成部分，也是貫徹全民健身計劃，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生終身體育意識和完成學校體育任務(wù)的重要途徑。校園體育文化具有豐富體育知識，修身養(yǎng)性，傳播體育和運動文化，培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神。樹立和提高全民健身和終身體育的意識以及促進教學質(zhì)量提高等多種功能。向?qū)W生進行體育基礎(chǔ)知識和衛(wèi)生保健知識教育，是學校體育的基本任務(wù)之一，現(xiàn)行的學校體育競賽完全沒有考慮這方面的問題，就是很好的宣傳機會也沒有加以利用。

五、提高教師的身心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)

身心素養(yǎng)是現(xiàn)代體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的主要組成部分，它是未來教師的思想品德、知識能力等素質(zhì)的基礎(chǔ)。包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。前者是人的機體在運動、勞動、生活中所表現(xiàn)出來的力量、速度、耐力、靈敏及柔韌性等機能。對于體育教師來說，健康的身休素質(zhì)表現(xiàn)在：一是教師對繁重的教學訓練工作及相應(yīng)大量教育工作具有較強的承受能力，能精力充沛、生氣勃勃地從事工作；二是反應(yīng)敏捷、體格強壯、耳聰目明、聲音宏亮。只有人體器官功能協(xié)調(diào)發(fā)展，人的神經(jīng)系統(tǒng)才能處于興奮狀態(tài)，表現(xiàn)出反應(yīng)敏捷、情緒飽滿。這是教師身體健康的重要標志。教師健康的心理品質(zhì)、良好的人格魅力，不僅對學生的影響是深遠的，而且對自身的不斷提高和完善有著重要作用。后者為有較強的社會適應(yīng)性，能與現(xiàn)實保持平衡；有自知之明，正確對待自己，善于與人交往，理解、尊敬、信任別人；情緒樂觀穩(wěn)定，心胸開朗，能自尊自制；熱愛生活，熱愛體育工作，有追求成功的強烈欲望。

總之，中學體育教師的素質(zhì)是由多方面組成的，上述這些方面不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系、相互促進的。各項素質(zhì)需要全面、整體、和諧地發(fā)展，都是現(xiàn)代教師素質(zhì)中不可缺少也不能相互取代的，它們綜合體現(xiàn)了體育教師的風貌，應(yīng)該成為我們追求的目標。只有教師自身的全面素質(zhì)得到提高，與體育教育的實際相結(jié)合，與各學生個體相符合，才能真正關(guān)愛學生，才能為人師表，才能有計劃地把教學內(nèi)容合理地按排到每一節(jié)課中去，才能有較高的課堂駕馭能力，才能在學生中有較高威信和吸引力，學生才會對你所教的學科感興趣，才能有較正確的教學方法去教會學生學習，才能有效地提高教育教學質(zhì)量。

參考文獻：

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