胡莉

“媽媽，今天，您到學(xué)校來一趟吧！”

“爸爸，我累計犯了三次錯誤，我需要您和老師對我加強監(jiān)督，您到學(xué)校和老師商量一下吧?！?/p>

“爺爺，請您現(xiàn)在來和老師溝通一下，好嗎？”

……

這不是演繹，而是班級管理的一部分，確切地說，就是學(xué)生自己在打電話，通知家長到學(xué)校來，處理問題。

現(xiàn)在的學(xué)生都害怕被請家長，原因當(dāng)然有很多。怎樣有效地管理，讓問題得到最有效地處理?；蛟S，我們可以這樣做：請不請家長，由學(xué)生說了算，還得讓學(xué)生親自打電話請。

具體的方法歸納成八個字是，形成制度，自主管理。

首先，是要結(jié)合學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生易犯的錯誤，由老師和全體學(xué)生共同制定，再形成相應(yīng)的班級規(guī)章制度，明確不能違反的錯誤行為，并一一列舉，張貼出來。這樣做的好處是，學(xué)生的一切行為都有了規(guī)范，也有了監(jiān)督，人人都是監(jiān)管者，人人都是被執(zhí)行者。

第二，每個學(xué)生自己制作一份表格，也可以說是叫自己的成長檔案。它記載著取得的成績，

也記載著學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一點一滴。這份記載，是由自己寫，組長寫，班委寫和老師寫相結(jié)合。這份檔案，并不成為學(xué)生學(xué)籍檔案，但卻是班級管理的最重要的印證資料。

第三，營建一個和諧民主平等的班級氛圍。當(dāng)學(xué)生犯了錯，單獨談話時，讓學(xué)生自己對所犯的錯誤進行認識。讓學(xué)生自己對錯誤進行處理，其實，對于一些行為規(guī)范上的犯錯，絕大部分學(xué)生都會是要求老師寬容，原諒。人非圣賢，孰能無過。只要學(xué)生能真心改錯，老師的關(guān)愛包容，寬宏大量，肯定比家長的批評責(zé)罵有效果。而營造一個和諧民主的班級氛圍，就是要讓學(xué)生學(xué)會自主管理，自己心中有一桿秤，知道有何為，何不為。

第四，要區(qū)別對待。學(xué)生犯錯，小到作業(yè)的不完成，大到違法犯紀(jì)。對于這不同的犯錯行為，不能同等對待。比如學(xué)習(xí)上的一些小問題，只要學(xué)生能知錯就改，是可以包容。但如果學(xué)生有違法犯紀(jì)的行為，就不可再縱容，這種較大的犯錯行為，就必須要學(xué)生親自打電話請家長到校，讓學(xué)生親自對家長講述被請家長的原由。

第五，要轉(zhuǎn)換角色，老師也是家長。一個有責(zé)任心的老師，是會把班上的學(xué)生當(dāng)成自己的孩子的。既然是把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，那么，孩子犯了錯，當(dāng)老師的就首先要承擔(dān)起當(dāng)家長的職責(zé)。然后就是要與家長真誠的溝通交流。如果老師是以粗魯?shù)膽B(tài)度，以教訓(xùn)和責(zé)備的語氣，對家長進行喝斥，不僅為讓家長難堪，也更會增加家長對自己孩子的管理的方法簡單粗暴。其實，轉(zhuǎn)換角度，每個老師，又何嘗不是家長，將心比心，老師在處理問題的時候，才會更加人性化。

必須注意的是，學(xué)生不僅犯了錯會被請家長，受到了獎勵，也要根據(jù)學(xué)生的意愿，讓家長及時分享孩子成功的喜悅。

而一些小的行為，在信息技術(shù)發(fā)達的今天，充分運用技術(shù)平臺的力量，及時迅速地就可以把一些情況進行處理，而又解決老師和家長時間與空間的不便。

學(xué)生犯了錯，實在不是三言兩語就能說清的，就讓學(xué)生親自請家長，為學(xué)生減壓，為老師，為家長減負。