李清東

摘 要：《數(shù)學(xué)課程標準》（2011版）指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義。”俗話說：“好習(xí)慣使人終生受益”。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當前的學(xué)習(xí)，而且對今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，這是一個長期堅持的過程。好習(xí)慣的培養(yǎng)需要給學(xué)生設(shè)立臺階，一步一步扎扎實實，特別在以“細節(jié)決定成敗”的數(shù)學(xué)學(xué)科，每一個細小的失誤可能都會導(dǎo)致最終的失敗。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；習(xí)慣；培養(yǎng)

俗話說：“好習(xí)慣使人終生受益”。學(xué)生是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。在這個階段，更要注重對他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的啟發(fā)等。以逐步培養(yǎng)孩子良好的聽課習(xí)慣和作業(yè)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個人的學(xué)習(xí)、成長、生活中起著非常大的作用。葉圣陶先生曾說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！笨梢姡?xí)慣的養(yǎng)成本身就是教育的組成部分。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，而且能提高個人修養(yǎng)，完善人格，使他們終身受益。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，這是一個長期堅持的過程。在平常的教學(xué)中自己有這樣的體會，好習(xí)慣的培養(yǎng)需要給學(xué)生設(shè)立小的臺階，一步一步扎扎實實，特別在以“細節(jié)決定成敗”的數(shù)學(xué)學(xué)科，每一個細小的失誤可能都會導(dǎo)致最終的失敗。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣談?wù)勎页鯗\的看法。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的規(guī)范性

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化傾向。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生知識水平的提高，具有重要的作用，它能促人向上，而且具有提高效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的功效。培根說：“習(xí)慣是一種頑強的巨大力量，它可以主宰人生所以從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，將會使學(xué)生受益終身?！痹诮虒W(xué)中，要向?qū)W生講清良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對他們的學(xué)習(xí)和成長的意義，有意識地進行規(guī)范訓(xùn)練。在口算時，比一比哪位同學(xué)算得既快又準；板演、筆算、做作業(yè)時，比一比哪位同學(xué)書寫得仔細認真，工整規(guī)范；聽課時，比一比看誰聽得最認真，能積極主動地回答問題，并對于做的好的同學(xué)進行及時的表揚和鼓勵；考試時端正態(tài)度，調(diào)整心態(tài)，做題時要認真審題，做完要仔細檢查，考完后要認真分析等。總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常這樣的正確規(guī)范、訓(xùn)練，學(xué)生才會逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的榜樣性

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能只靠說教，更重要的是以身立教。身教就是榜樣示范法，它主要是以教師的優(yōu)良品質(zhì)和模范行為去影響學(xué)生的一種方法，它具有潛移默化、激勵的作用。教師的榜樣是不可能裝出來的，是最自然的流露，而且，在學(xué)生的眼里，教師就是完美無缺的榜樣。我們的言行舉止、行為坐臥都對學(xué)生起著潛移默化、耳濡目染的作用。板書時，注意規(guī)范書寫；打表格畫圖時，正確使用尺規(guī)作圖；總結(jié)時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力；解決問題是注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系，根據(jù)數(shù)量關(guān)系列式解答；表揚時注意語言的激勵性，批評時注意不能傷害學(xué)生的自尊等。總之，凡是要求學(xué)生做到的，我們教師必須先要做到。當然光給學(xué)生做榜樣還不行，還必學(xué)用榜樣去教育學(xué)生，讓他們也那樣做，逐漸就會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的熏陶法

養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅會使你的學(xué)習(xí)更有意義和價值，而且會使你終生受益。集體是一種巨大的教育力量，它既是一種引導(dǎo)，也是一種約束。對于學(xué)生來說，學(xué)校和班級是最基本最重要的集體，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的意義。小學(xué)生隨著年齡的增長，自我意識逐漸增強，他們越來越注意老師、同學(xué)對自己的看法，也很關(guān)心自己在班集體中的位置。因此，集體的輿論和風氣是一種強大的督促力量。這種力量有時候會勝過教師的千言萬語，勝過父母的苦口婆心。

四、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的批評教育和自我教育

批評教育也是一種培養(yǎng)良好習(xí)慣的方法。評價得當，對習(xí)慣的形成有積極的強化作用；評價不當，則懲罰也失去了意義，反而會使學(xué)生有逆反心理。任何有效的教育過程，都應(yīng)該是學(xué)生自覺的、積極的參加中進行的。自我教育在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面是很有效的，它的優(yōu)點是，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，避免學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。如對經(jīng)常不按時交作業(yè)、抄襲作業(yè)、不能及時預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的同學(xué)進行批評教育引導(dǎo)他們認識學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性，對培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)責任感是有好處的。當課中需要小組合作學(xué)習(xí)、討論時，有的學(xué)習(xí)好的同學(xué)比較自私，不愿意將自己內(nèi)化的知識與其他同學(xué)分享，這時，教師不要喋喋不休地給學(xué)生提要求，讓他們自己去觀察，去體驗，應(yīng)該耐心的引導(dǎo)，讓他們將自己的觀點拿出來，與其他同學(xué)分享，這樣別的同學(xué)在他的觀點的引導(dǎo)下，產(chǎn)生了新的想法，全班學(xué)習(xí)氛圍變得更濃、更融洽。

五、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的檢查法

每當學(xué)生做完作業(yè)時，有的孩子就東張西望，不知道該做什么，等提醒他們檢查了，多數(shù)孩子的反應(yīng)是“雙手拿起試卷來看”，他們僅僅有檢查的意識是不夠的，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)是沒有掌握檢查的習(xí)慣。

為此，我教給孩子檢查的方法，尤其是計算題，應(yīng)該把題目抄下來，在打草紙上再計算一遍或者是驗算。在計算課時放慢做題的速度，注意觀察孩子們做完題目后的反映，然后反饋，并及時表揚，告訴他們，做完后不說話安靜的做好是不夠的，只是用眼睛檢查也找不出錯誤，更好的方法是用筆再算一遍，如果有時間可以多算幾遍，這樣才能提高正確率。平常課堂注意多表揚，通過兩個平行班進行比賽的方式，激勵大家充分的利用時間，學(xué)會檢查。

總之，小學(xué)生好的習(xí)慣在長期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種本能，不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于思維能力與數(shù)學(xué)能力的提高起著不同的作用。好習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力。小學(xué)生好的習(xí)慣，要靠教師和家長進行長期的，反復(fù)的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生辨清是非，分清哪些是好習(xí)慣，哪些是壞習(xí)慣，好習(xí)慣要堅持，壞習(xí)慣要改正。只有這樣才能養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制訂.小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準（2011版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]小學(xué)數(shù)學(xué)教師.

[3]寧夏教育，2012（04）.