黃大財(cái)

摘 要：課堂提問是教師常用的教學(xué)手段之一，在教學(xué)中有著極其重要的地位和作用?？梢哉f沒有提問就沒有課堂教學(xué)。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，能有效發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；提問藝術(shù)；激發(fā)興趣；高效課堂

教學(xué)中，采用靈活多變的提問方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，開發(fā)潛在的學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分重視提問教學(xué)的實(shí)施。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的重要特征

1.整體性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對數(shù)學(xué)進(jìn)行有效的提問，就必須在一個(gè)真實(shí)具體的教學(xué)環(huán)境中實(shí)施運(yùn)用，依據(jù)具體的教學(xué)需要和條件，對課堂教學(xué)的提問進(jìn)行比較整體的提問方式。一般來說，數(shù)學(xué)教師在提問的時(shí)候，應(yīng)該綜合考慮整個(gè)班集體的情況時(shí)是怎樣的，在了解清楚班級的數(shù)學(xué)情況后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)整體的提問，顧及到班級上的所有學(xué)生。

2.綜合性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問教學(xué)的重要特征之一還有綜合性。綜合性的提問教學(xué)應(yīng)是一個(gè)比較全面的提問方式，教師設(shè)置的問題，應(yīng)該包括了眾多的教學(xué)因素在其中。提問教學(xué)，面對的是全體學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是在同一時(shí)間段一樣的。因此，在教師授課的過程中，應(yīng)該采取一個(gè)相對綜合的提問方法進(jìn)行課堂提問，這樣既能顧及到所有的學(xué)生，同時(shí)還能有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.層次性

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該最了解自己班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，提問教學(xué)的設(shè)置應(yīng)該具有一定的層次性。這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。

4.針對性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂的提問還應(yīng)該具備針對性。提問時(shí)，可以依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)和要求，并且再根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，使用最適合的提問方式進(jìn)行提問。這樣才能有效保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。當(dāng)然，如果數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)發(fā)生變化時(shí)，那就應(yīng)該隨時(shí)進(jìn)行變動(dòng)，以最好的方式體現(xiàn)出來。

因此，在實(shí)施提問教學(xué)時(shí)，切忌只講空洞乏味的理論知識，需從實(shí)際出發(fā)，具體情況具體分析，這樣才能真正有效地提升數(shù)學(xué)成績。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問教學(xué)的重要意義

1.活躍課堂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提倡提問教學(xué)可以是非常有重要作用的。提問教師可以改變傳統(tǒng)壓抑的教學(xué)風(fēng)格，以學(xué)生為課堂的教學(xué)主體，這樣進(jìn)行多樣的提問方式，不僅可以緩解課堂中壓抑的氛圍，同時(shí)還能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。只有對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣，學(xué)生才能更好地、主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教師應(yīng)該確定小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，不僅是讓學(xué)生掌握簡單的數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中培養(yǎng)與鍛煉思維能力。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，進(jìn)行有效的提問，讓學(xué)生對教師所提的問題感興趣，學(xué)生方能積極快速地思考問題答案，并把自己對問題的見解說出來，與大家一起分享。同時(shí)，學(xué)生也要在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并用自己的探索與發(fā)現(xiàn)來解決問題，如果有自己解不開的問題，學(xué)生可以向老師進(jìn)行請教。養(yǎng)成這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，懂得如何發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。

3.促進(jìn)師生關(guān)系

通過提問教學(xué)的互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生與教師之間的一問一答，可以緩解課堂壓抑的氣氛，同時(shí)還能進(jìn)一步增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性，拉近了師生之間的關(guān)系。教師與學(xué)生之間的關(guān)系變得更加和諧之后，學(xué)生會(huì)把教師當(dāng)成是自己的朋友，這樣就能解除學(xué)生害怕教師的恐懼感，學(xué)生在課堂中能大膽地回答教師所提出的問題，并能大膽地發(fā)表自己和別人不同的見解?？梢哉f，良好的師生關(guān)系是促進(jìn)教學(xué)更好發(fā)展的基礎(chǔ)，因而重視課堂提問教學(xué)是非常重要的教學(xué)方法。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性策略

1.遵循循序漸進(jìn)的原則

在數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，這樣在教學(xué)過程中，才能充分發(fā)揮提問教學(xué)的優(yōu)勢。在學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，因而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)這一明顯特點(diǎn)，制定一個(gè)循序漸進(jìn)的提問方法。在提問的過程中，問題不能一直都是一個(gè)水平的，教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)之后，便對提問進(jìn)行一次有效調(diào)整，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有一個(gè)較好的提升過程。同時(shí)，這樣的提問方式還有利于啟發(fā)式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸由自己發(fā)現(xiàn)問題并能由自己解決問題，這對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也是非常重要的。

2.提問教學(xué)要有針對性

數(shù)學(xué)教師所設(shè)定的數(shù)學(xué)問題還應(yīng)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣才能夠確保提問的針對性。教師在提問時(shí)，應(yīng)顧及到數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)，再對課本進(jìn)行一個(gè)有效的分析，這樣所提出的問題不僅可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)還可以展示學(xué)生能力發(fā)展的過程。教師在提問時(shí)，應(yīng)該針對所學(xué)知識的重難點(diǎn)來提問，這樣能讓學(xué)生由淺入深地加深對所學(xué)知識的理解和記憶，以便在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，能靠自己的理解去解決問題。提問具有針對性，這樣還能讓學(xué)生理清在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思路。

3.營造問題情境

數(shù)學(xué)教師在授課的過程中要營造一種良好的教學(xué)情境，不斷提升課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣在課堂上才會(huì)有效地進(jìn)行提問教學(xué)。良好的學(xué)習(xí)氛圍和活躍的課堂教學(xué)，可以帶動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們對知識的渴望。在長期的提問教學(xué)中，得到一種實(shí)踐性的訓(xùn)練，這可以逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們不僅能大膽地回答教師所提的問題，還能大膽向教師請教問題。

4.師生互動(dòng)提問學(xué)習(xí)

和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)課堂教學(xué)的有效途徑，可以說是良好教學(xué)的重要基礎(chǔ)之一。因此，在課堂中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生多接觸，站在學(xué)生的角度思考問題，這樣教師才能進(jìn)一步加深同學(xué)生之間的情感。學(xué)生也應(yīng)該多主動(dòng)向教師請教一些關(guān)于學(xué)習(xí)方面的問題，克服對教師的恐懼和害怕心理。教學(xué)的最佳狀態(tài)就是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩者有效互動(dòng)起來。師生互動(dòng)提問，不僅可以增加學(xué)生與教師之間的感情，還可以使提問教學(xué)進(jìn)行得更好，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的提問教學(xué)要依據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況而設(shè)置，這不僅要求一名數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)能力，同時(shí)也需要數(shù)學(xué)教師具有一種隨機(jī)應(yīng)變的能力，這樣才能在今后的教學(xué)過程中走得更好、教得更好。