初萬林

摘 要：文章從充分認識創(chuàng)新能力的重要性，教師要更新教育觀念，樹立新的人才觀，教師必須積極探索和采取行之有效的創(chuàng)新教學模式，創(chuàng)設生活情境，激發(fā)興趣等四個方面對小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新進行了系統(tǒng)的分析。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學；創(chuàng)新

創(chuàng)新是教育發(fā)展的根本動力，創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，小學數(shù)學教學應根據(jù)學科特點，實施創(chuàng)新教育。數(shù)學課對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就是通過數(shù)學教育來提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新是教育發(fā)展的根本動力，創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，小學數(shù)學教學應根據(jù)學科特點，實施創(chuàng)新教育。數(shù)學課對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就是通過數(shù)學教育來提高學生的創(chuàng)造素質(zhì)。數(shù)學教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)造素質(zhì)是其他學科無法代替的，數(shù)學教師要更新觀念，改進方法，充分運用數(shù)學教育陣地，使學生受到創(chuàng)新教育，為培養(yǎng)跨世紀人才做出貢獻。那么，怎樣實現(xiàn)數(shù)學教育中的創(chuàng)新理念呢？

一、充分認識創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新教育之所以重要，除了由于它本身具有的強大生命力為人們所接受外，更因為它是社會發(fā)展的需要，因為社會的發(fā)展需要科學技術的發(fā)展，科學技術的發(fā)展需要創(chuàng)新的人才，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)則需要創(chuàng)新教育。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。全面貫徹黨的素質(zhì)教育方針，提高整體國民素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是廣大數(shù)學教師應盡的義務。因此，要盡快徹底地改變教育觀念，重視創(chuàng)新教育，樹立以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為重點的數(shù)學教育新理念。要做到這一點，廣大數(shù)學教師必須充分認識對學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，一是對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是社會主義市場經(jīng)濟建設的需要。隨著社會主義市經(jīng)濟的建設的深入和發(fā)展，人才市場急需大量的創(chuàng)新型人才。一方面，就企業(yè)和社會組織來說，創(chuàng)新是其永恒的主題，是其生存和發(fā)展的動力。另一方面，在市場經(jīng)濟體制下，每一個社會成員和社會組織都將被推向市場，在畢業(yè)生的就業(yè)和以后的社會求職中，在人才市場上都要進行個體與社會之間的“雙向選擇”，在這種選擇過程中，一個人的職業(yè)、角色、收入、待遇與地位，乃至工作與生活的空間都會加快流動。二是對學生進行創(chuàng)新教育是振興中華民族的需要，民族要振興，科技要發(fā)展，教育要先行。

二、教師要更新教育觀念，樹立新的人才觀

觀念是行動的指南，沒有創(chuàng)造性的觀念，就不可能有創(chuàng)造性的機制和創(chuàng)造性的成果。隨著課程改革的不斷深入，教師的角色將發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，再也沒有絕對的權威，教師應該接受這一事實。學生有可能通過其它的途徑了解更新、更快的知識。因此，教師也應該由原來知識的灌輸者，逐步向數(shù)學學習活動的組織者、引導者和合作者轉(zhuǎn)換。教師要意識到自己的主要任務在于促進學生發(fā)展，不但要關注學生知識的掌握情況，同時也要關注學生情緒和情感體驗，更加強調(diào)以人為本。在教學過程中應盡量做到教學民主。師生間在人格上是完全平等的，沒有高低、強弱之分。師生間要相互交流、溝通、理解、補充。使教學成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程。

1.教師自身要具備創(chuàng)新精神

是數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提，如果教師沒有創(chuàng)新意識，就不可能去主動發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新意識進而引導并培養(yǎng)。教師在創(chuàng)新教育中起到的引導作用是不可忽視的，在教師的引導下，會極大地鼓舞學生的創(chuàng)新熱情。

2.營造輕松活潑的課堂氣氛

活潑、和諧民主的課堂氛圍是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的土壤，在這種輕松活潑的課堂氛圍下，學生會積極主動地參與到學習中，會比較大膽地進行探索，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。以升學率為教育目標的應試教育在很大程度上扼殺了學生的創(chuàng)新精神，使得學生只能處于高度緊張的機械的知識傳遞中，而不是自主學習，這嚴重地影響了學生的創(chuàng)新能力的形成與培養(yǎng)。因此，我們需要改變這種狀況，改善師生關系，還學生以主體地位，還學生一個輕松愉悅的課堂，使學生在歡快的課堂氣氛中學習知識，學習方法，使創(chuàng)新能力生根發(fā)芽。

3.作業(yè)設計要創(chuàng)新

作業(yè)練習是鞏固舊知識，學習新知識的橋梁，它是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基本途徑。因此，教師需要有針對性，有計劃地設計具有創(chuàng)新意義且能切實提高學生能力的作業(yè)。

在作業(yè)設計上，教師要注意其層次性與針對性，使作業(yè)既能鞏固所學知識，還能使學生深入理解，加深知識的內(nèi)在聯(lián)系。在此基礎上還要能發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，提高學生的學習興趣。

4.教師要創(chuàng)設適應創(chuàng)新教育的數(shù)學課外活動

教師如果在學生課堂之余，能夠擴展學生視野，提高學生的興趣，使學生把數(shù)學知識應用于實際生活，就可以真正提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

教師應該利用課余時間，開展一些適應創(chuàng)新教育的數(shù)學活動，例如，根據(jù)所學知識開展數(shù)學知識競賽、參觀項目、實地考察，活動后要求學生結(jié)合所學知識做總結(jié)報告，分析研究，使學生對數(shù)學有深刻的情感體驗。而這個過程，就是學生充分發(fā)揮自己的主體作用，不斷開拓自己視野，不斷探索、創(chuàng)新的過程。在這個過程中，可以提高學生的興趣，提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

三、教師必須積極探索和采取行之有效的創(chuàng)新教學模式

一定的教學目標和教學內(nèi)容，用不同的教學模式和教學方法，收到的教學效果不同。教學模式、方法在教學中起著重要的作用，教師是教學模式、教學方法的探索者和創(chuàng)造者。因此，數(shù)學教育在對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教育中，廣大數(shù)學教師要立足構建創(chuàng)新教育平臺，營造創(chuàng)新教育的氛圍和條件。一是創(chuàng)設愉悅、寬松的學習環(huán)境，使學生的心理和情感不受來自外界權威的管束和壓制。教師應多為學生創(chuàng)造表現(xiàn)機會，使學生在自我表現(xiàn)的過程中增強自信，提高創(chuàng)新能力。比如課堂教學前，教師深入鉆研教材，吃透其精神，并根據(jù)需要大膽對其中的教學內(nèi)容、方法進行適當調(diào)整，設計、營造創(chuàng)新情境，把教師的創(chuàng)造性與學生的主體性結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用。

四、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)興趣

《數(shù)學課程標準》指出：“義務教育階段的數(shù)學課程——強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。為此，在數(shù)學教學過程中，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，利用數(shù)學知識本身的內(nèi)在美，教師創(chuàng)設豐富的、與學生實際生活息息相關的學習情境，化抽象為具體，使學生從日常生活方面開始懂得為什么要學數(shù)學，從而萌發(fā)其數(shù)學意識，促進學生學習數(shù)學的動機，進而真正喜歡數(shù)學。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神不是一朝一夕就可以取得成效的，它是一個系統(tǒng)工程，在教學過程中必須循序漸進、長期堅持，并不斷總結(jié)交流經(jīng)驗，在小學數(shù)學教學中實施創(chuàng)新教育，教師要徹底更新教學觀念，創(chuàng)設條件，充分調(diào)動學生的學習的積極性、主動性，只有這樣才會達到預期的目的。

參考文獻：

[1]孫秀琴.小學數(shù)學創(chuàng)新教學探討[J].知識經(jīng)濟，2011（02）

[2]張慶安.小學數(shù)學創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)[J].師道.教研，2011（08）